Contenus

• Images de la grossesse et de l’accouchement des années 1960 aux années 1980.Une histoire de dominations et d’émancipation ?
  Alors qu'au milieu des années 1960 commencent à se dessiner les lignes d'une nouvelle vague de féminisme dans le monde occidental, les artistes, et plus particulièrement les artistes femmes, commencent à représenter la grossesse et l'accouchement dans leurs oeuvres. Très rapidement, le sujet prend de l'importance et dès la fin de la décennie, nombreuses sont les artistes à s'en être emparé. Ce thème leur permet de mettre en avant les dynamiques de pouvoir auxquelles sont soumises les femmes : le pouvoir masculin, celui du mari, le pouvoir législatif ou encore le pouvoir médical qui cherchent tous à s'emparer de leur force reproductrice afin de la contrôler. Pour les artistes dont il est question dans ce mémoire, il s'agit de dénoncer ces logiques de biopouvoir à travers des représentations fortes, mettant souvent en avant leur propre expérience et leur propre corps, notamment pendant la grossesse. Il est aussi question pour elles de reprendre la pleine possession de leur corps et de cette fonction reproductrice si importante dont elles sont la clef, notamment à travers la figure de la déesse.
• Actrices, réseaux et stratégies de lutte contre le harcèlement sexuel académique. Une étude de cas dans une grande université française
  Ce mémoire propose de délimiter les contours d’un mouvement social encore méconnu par son actualité : une lutte contre le harcèlement sexuel se déployant en contexte académique. Mené dans une perspective située et résolument féministe, il place les actrices de cette lutte au cœur de sa démarche et entend mettre en lumière leur capacité d’agir renouvelée, au sein d’une institution régie par sa stricte hiérarchie et toujours marquée de l’empreinte du genre. La marge de manœuvre qui échoit à ces femmes, minoritaires dans l’espace universitaire, prises en étau entre un régime de genre œuvrant au maintien de l’omerta et des offensives féministes visant la libération de la parole, est questionnée au travers du format de l’étude de cas. Menée sur une grande université française de sciences humaines et sociales disposant d’une cellule de lutte, elle regroupe un corpus de 22 entretiens semi-directifs réalisés auprès d’actrices aux horizons variés, enrichis par des échanges informels avec 4 militantes supplémentaires. Dans cet environnement professionnel largement défavorable à leurs prises de parole, les méthodes de travail et stratégies mises en œuvre quotidiennement par ces femmes sont passées au crible, donnant à voir une intervention sociale féministe et informelle à l’université. Cette approche « par le bas » permet ainsi de caractériser et de qualifier une mobilisation collective encore largement invisibilisée. Ces détours pris permettent finalement d’entrevoir le cœur du propos : la focale resserrée dévoile alors l’institutionnalisation émergente d’une cause féministe dans le champ de l’enseignement supérieur. Avec elle, des enjeux, des tensions et des paradoxes se cristallisent au sein de cette institution masculine, entre volontés d’agir et mécanismes d’auto�préservation.
• L'impact des émotions liées à l'anxiété sur les apprentissages
  De nos jours, et après de nombreuses recherches effectuées autour de cette thématique, les émotions font partie intégrante de nos vies en tant qu’êtres humains. Elles sont d’autant plus importantes dans le quotidien des enfants qui se développent jours après jours en tant qu’êtres sociaux. En effet, ces derniers se construisent au sein d’une société à laquelle ils appartiennent, et cette construction est en grande partie réalisée dans le milieu scolaire, car les enfants y passent la plupart de leur temps. De fait, la thématique des émotions est, aujourd’hui, omniprésente dans les programmes scolaires, notamment dans le cadre de l’enseignement de la discipline Education Morale et Civique (EMC), dans le but de faire acquérir les compétences émotionnelles aux élèves. Grâce à diverses recherches précédemment effectuées, il est clair que les émotions et les apprentissages scolaires sont liés, puisque celles-ci, qu’elles soient positives ou négatives, ont un impact sur les performances des élèves. Cela signifie donc que les émotions liées à l’anxiété, qui sont considérées comme négatives, ont un impact sur les apprentissages scolaires des élèves selon une certaine mesure. De plus, la régulation émotionnelle, qui est l’une des cinq compétences émotionnelles, permet la gestion des émotions et a, de même, un effet sur les apprentissages. Ainsi, à l’occasion de cette étude, le lien entre régulation émotionnelle et anxiété est questionné : le niveau d’anxiété d’un élève est-il en lien avec sa capacité à réguler ses émotions ?
• Constituer et valoriser un fonds en librairie Conception et réalisation de la troisième édition du catalogue de Terra Nova
  Il s'agissait de réaliser le troisième catalogue de la librairie Terra Nova, axé sur une thématique particulière : les relations franco-algériennes, de 1830 à nos jours. En groupe, nous avons conçu et réalisé le catalogue, du début à sa production finale papier.
• Les effets du jeu numérique sur la mémorisation du lexique en classe d'anglais
  L’acquisition d’un vocabulaire riche est indispensable afin de pouvoir communiquer aisément dans une langue vivante étrangère. Or, la mémorisation du lexique est une tâche difficile pour de nombreux élèves. Ce constat souligne la nécessité de mettre en place des méthodes d’enseignement innovantes afin de pallier au manque de motivation de certains élèves vis-à-vis de cette tâche. Ce mémoire de recherche a pour but d’étudier l’efficacité du jeu numérique sur la mémorisation du lexique en classe d’anglais au collège. Les résultats des expérimentations menées dans le cadre de ce mémoire montrent que le jeu numérique favorise la motivation des élèves ainsi que la fixation et la mémorisation du lexique, bien que son efficacité ne soit pas significative.
• Maison des adolescents et médiations thérapeutiques : constats, dynamiques, et enjeux
  La prise en charge thérapeutique des adolescents en difficultés est aussi complexe que variée. Elle nécessite des dispositifs innovants, celles-ci sont vastes et variés. De ce fait, beaucoup de praticiens et de chercheurs se sont penchées sur cette question d'une spécificité du soin par la médiation artistique dans les lieux interfaces que sont les Maisons des Adolescents (MDA). En effet depuis 2004, s’ouvre en France dans chaque département des Maisons des Adolescents (MDA), avec pour mission d’informer, de conseiller, d'accompagner les adolescents, leurs familles, et les acteurs (professionnels) au contact des jeunes. On retrouve avant tout comme point central de l’action des MDA, le fait de se consacrer à la santé des jeunes dans sa définition la plus large, c’est-à-dire le bien-être physique, psychique et social (Lida-Pulik et al., 2011). A l'instar des difficultés des adolescents le constat est le même concernant les MDA dont le dispositif original et singulier diffère d’un lieu à l’autre. Les institutions portant ce projet, cette action et ce dispositif s'originent d’un département à l’autre dans des rattachements tutélaires divers (Service de Psychiatrie/Pédopsychiatrie, Service de Pédiatrie, Conseil Général, association) avec des modélisations médico-sociales extrêmement bigarrées. Dans ce contexte les médiations thérapeutiques ou encore les thérapies médiatisées occupent une place d'élection paradoxalement mal évaluée dans leurs places et fonctions (Granier et sternis, 2013 ; Catheline et Marcelli, 2012 ; Podlipski et al., 2011). Cette thèse a pour objectifs d’évaluer la place, les fonctions que peuvent occuper les outils à médiation qu’ils soient thérapeutiques ou non, culturel ou non au sein des MDA. Il était nécessaire également d’avoir le vécue des adolescents concernant ces outils-là, principaux acteurs au sein de ces institutions, mais également d’avoir le ressenti des parents vis-à-vis de ces outils et des professionnels qui eux, apportent la plupart du temps, ces mêmes outils aux adolescents.
• La circulation des savoirs dans l’enseignement de l’information-documentation : une approche systémique des concepts médiation, médiatisation et dispositif
  Dans cette thèse par publications, nous nous intéressons à la circulation des savoirs dans des situations d’enseignement-apprentissage médiatisées en information-documentation. Cette circulation est envisagée à partir du triptyque conceptuel médiation, médiatisation et dispositif. Nous analysons comment ce triptyque fonctionne d’un point de vue théorique. Nous observons ensuite comment ce fonctionnement s’opérationnalise dans différentes situations d’enseignement-apprentissage et caractérisons les processus de médiation et de médiatisation à l’œuvre. En nous appuyant sur le concept de trivialité (Jeanneret, 2008), nous traitons des modes d’appropriation des savoirs et plaçons la notion d’altération au cœur de notre analyse. D’un point de vue méthodologique, notre terrain d’investigation se situe dans l’enseignement agricole et la discipline scolaire support d’étude est l’information-documentation. Notre recueil de données se concentre majoritairement autour de la collecte de traces. Nous analysons trois dispositifs pédagogiques différents : un dispositif de classe inversée, un jeu sérieux d’évasion numérique ainsi qu’un dispositif d’enseignement à distance mis en place pendant la période de pandémie. Ces dispositifs sont expérimentés auprès d’étudiants en première année de BTSA (Brevet de Technicien Supérieur Agricole). Nos résultats proposent de considérer les concepts de médiation, médiatisation et dispositif dans une approche systémique et schématisent leurs relations. Ils permettent de mettre en évidence différentes catégories d’altération qui montrent des modes d’appropriation des savoirs hétérogènes et des connaissances souvent partiellement construites.
• Le théâtre en établissement scolaire (collège)
  Les avantages du théâtre au collège pour apprendre l'occitan.
• Étude critique, traduction et commentaire du Chant VII de la Pharsale de Lucain
  La dernière édition critique française complète du Bellum ciuile ou Pharsale de Lucain, dans la « Collection des Universités de France », date de 1930. Perfectible à plusieurs égards – pour ce qui est du travail sur le texte, de la traduction, mais aussi du commentaire –, cette édition de l’œuvre majeure du poète néronien est en train d’être refaite dans son ensemble. La présente thèse, qui s’insère dans ce projet collectif de réédition, propose une édition, une traduction et un commentaire du chant VII de l’épopée. Récit de la grande bataille de Pharsale, les 872 vers du chant VII constituent le sommet thématique du Bellum Ciuile. La première partie de ce travail comprend des éléments d’introduction au poète, à l’œuvre, et plus spécifiquement au chant VII dont les thèmes et problématiques sont discutés. Cette introduction générale s’intéresse par ailleurs à l’histoire complexe du texte du poème de Lucain et présente la méthode adoptée dans cette édition. Celle-ci s’appuie non seulement sur la tradition manuscrite directe, avec 15 manuscrits pris en compte, mais aussi sur la tradition indirecte, les citations, et une étude critique des conjectures formulées à travers les siècles pour tenter de mieux comprendre le texte de Lucain. Le texte latin appareillé et accompagné d’une traduction occupe la deuxième partie de cette thèse, dans un volume à part. La troisième partie comprend le commentaire : après une introduction générale comportant des éléments de réflexion et de problématisation, chaque grande section du texte est analysée dans un commentaire lemmatique. Ce commentaire regroupe discussions philologiques, analyses stylistiques et littéraires, ainsi que des explications des realia et allusions historiques et savantes. Un ensemble d’annexes, destinées à faciliter la consultation du commentaire et compléter la réflexion philologique, forme la dernière partie de ce travail.
• L'influence translinguistique de la L2 sur la L1 : le cas des extensions sémantiques chez des bilingues tardifs espagnol-français en situation d’immersion
  L’influence de la L1 sur la L2 est un phénomène largement étudié dans le domaine du bilinguisme, contrairement à l’influence de la L2 sur la L1. Nous proposons l’étude des extensions sémantiques (SE) comme phénomène illustrant ce dernier cas chez les bilingues tardifs espagnols-français. Nous comparons un groupe de bilingues tardifs en immersion en France (durée moyenne d’immersion = 4,6 ans) avec un groupe de monolingues colombiens (naïfs en L2 français). Ils ont accompli une série de tâches expérimentales visant à étudier les SE 1) en production, via une tâche de complétion de phrases, 2) en reconnaissance de mots, avec une tâche de décision lexicale et 3) en compréhension, avec une tâche de jugement d’acceptabilité. Nous faisons l’hypothèse que, contrairement à ce qui est préconisé par la littérature, les SE seraient le résultat d’un transfert au niveau du lexème (concernant l'information phonologique et orthographique des mots) et non exclusivement le résultat d’un transfert au niveau du lemme (au niveau des liens sémantiques et syntaxiques entre deux ou plusieurs lemmes). Nous postulons donc que la compétition formelle entre les langues joue également un rôle au moment du transfert lexical. Notre matériel linguistique oppose deux facteurs psycholinguistiques : la densité du voisinage et la taille de la famille morphologique des mots en L1 et en L2. Ces variables sont présentées dans différentes conditions expérimentales en opposant des associations au niveau de la forme et des liens sémantiques des mots. Les résultats en production orale montrent quelques SE et d’autres transferts lemmatiques et lexemiques. Les résultats en décision lexicale valident notre hypothèse selon laquelle les bilingues seraient sensibles aux stimuli de la L2. Un effet facilitateur apparaît ici pour les stimuli à voisinage dense en L2, révélant ainsi un transfert au niveau du lexème. Ces résultats suggèrent une coactivation des langues chez les bilingues en reconnaissance de mots et en production. En revanche, en compréhension, les bilingues adoptent un mode monolingue dans leurs évaluations des SE. Nous concluons que les SE permettent d’illustrer l’influence de la L2 sur la L1 chez le bilingue tardif espagnol-français.
• La Figure du fantôme dans le théâtre de Wajdi Mouawad
  Les spectres, les revenants et les fantômes ont depuis toujours suscité la curiosité de l’être humain. Ce dernier se posant constamment des questions sur un monde « autre » qui jusqu’à aujourd’hui tourmente sa présence dans cet univers réel et tangible. Cette tourmente qui vire des fois jusqu’à la hantise se traduit à travers différentes formes et aspects surtout lorsqu’elle adopte le langage littéraire. Dans cette étude nous nous intéresserons uniquement au langage théâtral ainsi que sa représentation des spectres et nous allons bien évidemment justifier notre choix. Depuis la tragédie grecque, la scène théâtrale offre aux spectateurs toute une évolution au niveau de la représentation et de la mise en scène surtout lorsqu’il s’agit de représenter un revenant. Parfois c’est un chœur, une voix qui surgit des coulisses ou même un acteur qui incarne le rôle du fantôme. Quel que soit la version de la mise en scène, le théâtre est l’unique genre littéraire qui « donne à voir » l’autre monde à travers la représentation, bien que ce ne soit pas la présence du revenant lui-même sur scène qui nous intéresse dans ce travail mais plutôt ce qui en résulte sur le plan théâtral en tant que genre ainsi qu’au niveau de la réception chez le spectateur. De nos jours, beaucoup de dramaturges s’intéressent à la représentation des revenants sous différentes formes. Parmi ces dramaturges, nous étudierons spécialement les pièces de Wajdi Mouawad : la tétralogie du Sang des promesses (Littoral, Incendies, Forêts et Ciels), Les Mains d’Edwige au moment de la naissance ainsi que la pièce Assoiffés qui constitueront le corpus principal de notre travail. Les pièces de Mouawad nous intéressent parce qu’elles proposent différentes manières de représenter un revenant, soit à travers une charogne vivante qui parle (Littoral) ou bien à travers une lettre laissée par le défunt (Incendie) etc. Ce qui est certain c’est que Mouawad déroge à la norme classique de la représentation du spectre dans la mesure où elle varie entre un véritable revenant qui parle lui-même sur scène devant les yeux des spectateurs et la hantise qui réside dans les traces que laissent les morts après leur soi-disant « départ ». Comme nous l’avons déjà mentionné, ce qui nous intéresse c’est l’impact que peuvent provoquer les revenants sur scène. Le théâtre est l’un des premiers genres littéraires à traiter la question du spectre et de l’autre monde, des siècles avant l’apparition du fantastique. Pourtant aujourd
• "Jouer avec les dieux" : usages et fonctions des jouets dans les sanctuaires grecs
  Les jouets, en tant que catégorie d’objets présents dans les sanctuaires grecs, ont trop peu fait l’objet d’analyses. Il en existe toute une panoplie, qu’il est impossible d’étudier en profondeur dans son ensemble, c’est pourquoi notre recherche porte sur un seul groupe d’objets ludiques : les osselets, aussi appelés astragales. Si ces derniers sont surtout connus pour leur utilisation mantique à l’époque romaine, leurs usages et fonctions dans les espaces cultuels de la Grèce antique n’ont pas encore intéressé les chercheurs. Compte tenu du nombre de divinités concernées par le sujet et de la difficulté d’accès à la documentation archéologique, nous avons retenu trois cas d’étude correspondant à trois divinités : le sanctuaire d’Apollon à Halieis, l’autel d’Aphrodite Ourania sur l’agora d’Athènes et l’Artémision de Thasos. Notre démarche consiste à contextualiser ces sanctuaires et implique notamment un examen du culte et des rites qui y avaient lieu. Il s’agit de croiser les sources archéologiques, iconographiques et écrites pour proposer une analyse des usages et des fonctions de l’osselet fondée sur trois contextes de découverte différents. Les résultats de notre étude montrent que l’osselet était un objet polysémique à valeur rituelle mais aussi monétaire. C’est surtout la première qui nous a intéressé, car plus documentée et très riche. On découvre que l’osselet était utilisé lors de rites de passage, de fondation, de divination ou encore d’hospitalité. On pouvait ainsi déposer l’osselet en offrande pour accomplir sa transition vers l’âge adulte, ou bien l’enfouir sous une construction pour ses qualités protectrices (qui l’amenaient aussi à être porté comme amulette), ou encore les utiliser dans l’astragalomancie, mais plutôt à l’époque romaine et pas dans les sanctuaires grecs des époques archaïque et classique. En revanche, l’utilisation divinatoire de l’osselet en Grèce pouvait davantage avoir lieu lors de la thusia, au moyen d’une observation des différentes parties de l’animal sacrificiel.
• Le rap au service de l’amélioration de l’expression orale en Anglais
  Ce mémoire tente de déterminer quel est l'apport du rap et de la musique pour l'apprentissage d'une langue étrangère. Les résultats de l’étude exploratoire mettent en évidence l'intérêt du rap comme élément d’amélioration de l’expression orale en continu, mais aussi en interaction.
• L’impact de l’auto-évaluation des compétences de l’élève par l’élève sur sa fréquence de prise de parole à l’oral.
  Cette étude porte sur la façon dont l’auto-évaluation peut permettre à l’élève de porter un regard critique sur ses propres compétences afin de mener à bien un but qu’il se serait fixé lui-même. Dans cette étude, le but en question est l’autorégulation de sa participation à l’oral en classe de langues vivantes vis-à-vis de la leçon.
• Dans quelle mesure un logiciel pour le traitement de la parole permet-il à l’élève d’améliorer ses capacités phonologiques ?
  La pandémie de covid 19 a poussé les enseignants et les chercheurs à trouver de nouvelles façons d'enseigner la prononciation aux élèves puisque les masques étaient obligatoires lors des différentes phases du confinement. Cette étude examine l'impact d'un logiciel du traitement de la parole sur la prononciation des élèves. Elle examine si un entraînement à la perception des voyelles peut avoir un effet positif sur les capacités phonologiques des élèves.
• Favoriser la participation en cours d'anglais à l'aide de Classdojo
  Cette recherche met en lumière l’effet que peut avoir l’utilisation de Classdojo sur la participation orale des élèves en cours d’anglais. Elle tente de démontrer comment un outil numérique tel que Classdojo peut être facteur de motivation chez les élèves et de ce fait favoriser leur participation en classe.
• La fiche de participation orale, un outil pourmotiver ? Un exemple d’utilisation ludique en classe de 3 ème
  La question à la base de cette recherche était « Comment faire participer les élèves ? ». La méthode retenue a été la fiche de participation sous format ludique. L’objectif était d’observer si les élèves étaient davantage motivés à participer en utilisant ce format et si, de ce fait, la participation et les compétences d’expression orale des élèves augmentaient. Afin de nuancer les analyses, les élèves participants ont été sélectionnées selon leur profil de participation, il y avait donc trois profils d’élèves : les élèves qui participent beaucoup et qui sont investis, les élèves qui participent régulièrement sans être particulièrement investis ou volontaires et les élèves qui participent peu voire jamais et qui sont ne sont ni motivés ni volontaires. L’aspect ludique était amené par la création et l’utilisation d’une fiche de personnage à compléter typique des jeux de rôles sur table. Les élèves, grâce à leurs participations, gagnaient de « l’or » et pouvaient améliorer leur personnage de diverses façons. Les résultats de cette expérimentation ont été observés à partir de la fiche d’observation des participations tenue en classe par l’enseignant, les fiches de personnages des élèves, les résultats aux évaluations orales et un questionnaire distribué aux élèves en fin d’expérimentation.
• Le numérique, un outil facilitateur dans la mémorisation des verbes irréguliers ? Un exemple d’utilisation de Learning Apps en classe de 4ème
  Ce mémoire explore l'utilisation de l'outil numérique comme étant un outil facilitant la mémorisation des verbes irréguliers. Il s'agit ici de définir dans quelle mesure cela s'avère vrai, et quelles en sont les limites.
• Le jeu au service de l'apprentissage du lexique chez les élèves
  Ce mémoire de recherche s’intéresse aux bénéfices que le jeu peut avoir sur la mémorisation du lexique en cours d’allemand chez des élèves du collège jusqu’au lycée. Il se concentre plus particulièrement sur le « potentiel motivationnel » que peut avoir le jeu par son côté ludique et léger. Les expérimentations visaient à démontrer une différence de résultats entre les élèves ayant utilisé le jeu et ceux qui ne s’en sont pas servis. Différentes aides ont été utilisées pour ce faire, des outils numériques au lycée et des jeux de table au collège. Après l’analyse des données obtenues par les différents groupes, les résultats semblent afficher un avis favorable quant à l’utilité du jeu sur la mémorisation du lexique.
• La langue de scolarisation en cours de langue étrangère : un phénomène qui nécessite la régulation afin de ne pas freiner l'apprentissage de la langue cible.
  L'alternance codique dans une classe de langue étrangère, un phénomène qui nécessite la régulation, car les apprenants ont un recours très régulier à la langue de scolarisation dès qu'ils rencontrent un obstacle en langue cible, donc la régulation de cette alternance est très nécessaire afin de ne pas freiner l'acquisition de la langue cible.