Contenus

• Quelles sont les actions que mettent en œuvre les enseignants pour réguler les comportements inappropriés des élèves en classe ?
  L'identification des actions que mettent en oeuvre les enseignants pour réguler les comportements inappropriés des élèves en classe au moyen d'entretiens semi-directifs. Nous avons défini la gestion de classe et ses composantes, ainsi que les comportements perturbateurs selon une logique préventive et une logique corrective.
• La série télévisée pour enseigner l’Histoire à l’école primaire
  Ce mémoire explore l'utilisation des séries télévisées pour l'enseignement de l'histoire au cycle 3. À travers une récoltes de données à l'école primaire et des questionnaires, cette recherche développe l'idée que ces ressources audiovisuelles augmentent l'intérêt des élèves, améliorent leur compréhension et encouragent la pensée critique. Les résultats soulignent l'importance d'un encadrement pédagogique pour éviter des confusions entre réalité historique et fiction. En conclusion, les séries télévisées, bien intégrées, peuvent être un outil pédagogique efficace pour l'enseignement de l'histoire.
• L'acquisition par l'expression orale d'un lexique de la /peur/ chez l'enfant via l'album de littérature jeunesse
  Le but du mémoire est de déterminer si l'album de littérature jeunesse permet une meilleure acquisition du lexique de la /peur/ par les élèves. Cela revient entre autre à déterminer le rôle de l'image dans la compréhension d'un lexique de la /peur/.
• L'interdisciplinarité EPS/mathématiques pour construire la grandeur mesurable "durée" au cycle 3 grâce aux activités athlétiques
  Etude de l'intérêt du projet interdisciplinaire EPS/Mathématiques pour construire la grandeur mesurable "durée" dans une classe de CM2 grâce à l'APSA activités athlétiques.
• Miroirs et fenêtres : représentations de l'autisme dans la Littérature de Jeunesse. Etude de la littérature de jeunesse en tant qu’outil de sensibilisation à l’autisme chez des élèves de cycle 3
  Cette étude a exploré les représentations de l'autisme dans la littérature de jeunesse et leur adéquation avec les critères diagnostiques du DSM-5. À travers une analyse textuelle d’un corpus de 24 ouvrages destinés à des élèves du cycle 1 au cycle 4 il a été révélé que, bien que certaines œuvres adhèrent aux critères cliniques, d'autres présentent certains écarts pouvant influencer la perception du trouble par les jeunes lecteurs. Les résultats soulignent une évolution des genres et des profils de l'autisme au fil du temps, reflétant une conscience croissante et une représentation plus diverse de l'autisme. Une séquence interdisciplinaire en français et EMC a permis de travailler deux romans avec des élèves de cycles 3 dans le but de développer les capacités de compréhension et d’empathie. L'étude met en évidence la nécessité d’une éducation continue pour déconstruire les stéréotypes et promouvoir une compréhension nuancée de l'autisme, soulignant le potentiel de la littérature de jeunesse à contribuer significativement à la sensibilisation et à l'inclusion des personnes autistes.
• L'éveil aux langues, un levier pour développer les compétences métalinguistiques en cycle 2 ?
  Ce mémoire aborde l'apprentissage des langues vivantes dans les écoles et aborde plusieurs notions comme l'éveil aux langues, le plurilinguisme, l'interculturalité, intraculturel, le pluriculturel, les approches plurielles et l'intercompréhension. Ce mémoire se question sur ces notions afin d'évaluer comment on peut développer les compétences métalinguistiques chez des élèves de cycle 2.
• Donner le goût de lire
  Ce mémoire explore comment stimuler l'intérêt pour la lecture chez les élèves de CM2 en mettant en place un cercle de lecture. La recherche se concentre sur l'impact de cette méthode pédagogique sur l'engagement et la motivation des élèves pour la lecture. L'étude montre que le cercle de lecture peut être un outil efficace pour susciter l'intérêt pour la lecture. Les observations et les retours des élèves indiquent une augmentation notable de leur motivation à lire. En conclusion, le cercle de lecture se révèle être une stratégie pédagogique prometteuse pour donner le goût de lire aux élèves et pour favoriser leur épanouissement scolaire et personnel
• Donner le goût d’écrire
  Ce mémoire aborde les difficultés rencontrées par les élèves de cycle 3 concernant la rédaction d'écrits. Afin de développer le gout de l'écriture chez nos élèves, nous avons mis en place des rituels d'écrits courts ainsi qu'un journal d'écrivain. Ce protocole a duré six semaines. Nous avons analysé nos données récoltées pour en constater les potentiels bénéfices.
• Effets de l'interaction orale en anglais sur la prise de parole individuelle
  Ce mémoire explore l'impact des méthodes pédagogiques interactives sur l'aisance et la confiance des élèves dans l'expression orale en anglais, en se basant sur une expérimentation menée avec une classe de seconde professionnelle MMV (Maintenance des Véhicules Option C - Motocycles). Les principales hypothèses de l'étude sont que l'augmentation des activités d'interaction orale améliore la fluidité et la confiance des élèves, que la réduction de l'anxiété langagière par des stratégies spécifiques crée un environnement d'apprentissage plus inclusif et encourageant, et que les élèves améliorent leurs compétences en anglais en observant et en imitant les modèles de communication efficaces.
• Discuter la pertinence des phénomènes ordinaires en sciences sociales à partir des concepts de « sujet pluriel » et « d’engagement conjoint » de Margaret Gilbert
  Donner une légitimité rationnelle au sujet, jusqu’à même ses émotions, cela permet alors de comprendre qu’étudier des facteurs internalistes en épistémologie sociale, ce n’est pas adopter une visée psychologisante du fait social, de sorte à éloigner la sociologie du prestige que Durkheim avait réussi à lui donner. Il s’agit, en réalité, de comprendre ce fait social comme agissant sur des sujets et non plus seulement sur des objets. Parler en termes de sujet, c’est introduire l’idée d’une mouvance du social. Le sujet est donc, soit directement acteur dans un phénomène social. Soit, il réagit à un fait social. Dans les deux cas, il est actif. L’épistémologie sociale a donc tout intérêt à le considérer comme tel si elle veut construire une étude sur la réalité sociale qui puisse s’adapter à la nature mouvante de son sujet. C’est dans ce contexte que Gilbert en vient à parler de sujet pluriel. Le phénomène social fini par évoluer de lui-même, c’est le cas d’un peuple par exemple, à condition que les individus continus de s’y inscrire. C’est donc dans la mouvance du social que vient s’inscrire cette autonomie du fait social. Les deux peuvent aller de pair. Reconnaitre l’action des individus, ce n’est pas pour autant nier la contrainte qui s’imposent à eux. D’une part, parce que nous pouvons nous imposer une contrainte à nous-même, et d’autre part parce que l’individu peut très bien être actif dans la conscientisation de cette contrainte, changer ses pratiques épistémiques dans un même temps, sans pour autant pouvoir se soustraire totalement à cette contrainte. L’engagement conjoint est donc ce qui a permis de rendre compte que cette mouvance du social, et le sujet pluriel, est ce qui se rapproche de la définition de Durkheim du fait social. C’est alors par la théorie internaliste, et parmi elle, celle de l’épistémologie du positionnement, que nous pouvons comprendre la pertinence de Gilbert d’intégrer à l’étude du sujet pluriel, l’étude de l’engagement conjoint, comme indissociable l’un de l’autre. Par ces idées, nous pouvons reconnaitre une légitimité aux sciences sociales, non seulement parce qu’elles tentent d’adopter les mêmes outils que les sciences de la nature, en tant que ces dernières ont une forme hautement performante par leurs outils mathématiques. Mais plus encore, elles peuvent avoir une réalité effective, comme point de départ dans la nature même de leur activité : celle d’étudier les pratiques anthropologiques, d’autant plus lorsqu’elles sont internalistes. En ce sens qu’elles font appel à une méta science sociale : elles peuvent en venir à s’étudier elle-même par une auto-socio analyse de leurs pratiques épistémiques. C’est dans la reconnaissance de leur influence non seulement externe, mais tout aussi interne, notamment sur le plan médiatique, que les sciences sociales, à l’inverse, mais sur un autre plan, être un outil utile aux sciences de la nature.
• Apprendre le métier d'élève grâce au conseil de coopération en ITEP
  Les enfants ayant des troubles du comportement étant scolarisé en ITEP, bénéficient d'un suivi et d'un accompagnement personnalisés. Ces enfants, éprouvent des difficultés dans l'intégration du métier d'élève et de toutes ses composantes. Pour apprendre aux enfants à devenir élève, une enseignante à mis le conseil de coopération en place dans sa classe. Sera questionné tout au long de ce mémoire l'intérêt de le mettre en place dans une unité d'enseignement, ce qu'il apporte aux élèves, mais aussi les limites de ce dernier. L'objectif est de savoir si le conseil de coopération permet aux enfants de devenir élèves.
• La musique de l'Autre en classes de 5ème et 4ème
  Alors que l'adolescence est un période complexe d'un point de vue cognitif, psychologique et psychique, il peut-être complexe de communiquer avec les adolescents dans le milieu de la classe. De plus, élèves et enseignants ne sont pas issus de la même génération et n'ont pas forcément les mêmes goûts en ce qui concerne la musique. Ce mémoire traite de la façon dont élèves et enseignants arrivent à communiquer au sein de la classe en prenant en considération ces différents facteurs. Il s'intéresse plus particulièrement à l'exemple de la musique traditionnelle. Il évoque également les stratégies qu'il est possible de mettre en place pour faciliter la communication élèves-enseignants en classe mais aussi ce qu'il est possible de faire pour davantage intéresser les adolescents à la musique traditionnelle.
• L'utilisation d'outils numériques dans l'école du XXIème siècle : étude autour de l'utilisation d'un site internet en éducation musicale
  Les technologies informatiques et numériques se développent de plus en plus, y compris en milieu scolaire, et s'imposent même parfois. Ainsi, en tant que professeur, que pédagogue, nous sommes amenés à s'intéresser et à utiliser ces nombreux outils, au service de l'apprentissage des élèves, des apprenants. Ce mémoire s'intéresse particulièrement à la création d'un site internet et à son utilisation par des élèves, en tentant de savoir si cela peut avoir un impact sur leurs apprentissages...
• Favoriser l’apprentissage grâce à la mise en forme des traces écrites en Education Musicale
  Ce mémoire étudie l'impact de la mise en forme d'une trace écrite lié à la pratique percussive sur l'apprentissage des élèves. Après avoir défini et étudier la trace écrite et ces différentes mises en forme possibles; ce mémoire reprend les différentes mémoires en lien avec l'apprentissage. Enfin, cette étude comporte deux expérimentations menés en classe d'Education Musicale au collège.
• Le RAP, un outil pédagogique : le RAP fait-il l'objet d'une ostracisation en cours d'éducation musicale ?
  Ce mémoire réalisé en binôme représente le fruit des questionnements de deux musiciens en master MEEF issus et acteurs de la culture RAP. En effet, en tant que futurs enseignants en éducation musicale et chant choral, nous nous intéressons à la place qu’occupe notre art de prédilection au sein des contenus de nos enseignements à venir. Nous soutenons que le RAP possède un intérêt pédagogique certain et nos différentes expériences dans le domaine nous invitent à penser qu’il est légitime qu’il soit enseigné en raison de plusieurs critères. La France étant placée en tant que deuxième marché mondial du RAP, il paraît surprenant que ce style soit aussi peu représenté dans les enseignements musicaux du collège, tout du moins d’après les quelques travaux scientifiques existants. Ce constat est aussi induit par nos expériences personnelles et celles de notre entourage (principalement d’autres étudiants de Master première année Education Musicale et Chant Choral). Ainsi, sur la base de nos représentations, nous avons d’abord souhaité défendre la place du genre RAP totalement sous-représenté et peut-être même délaissé dans les enseignements d’éducation musicale au collège. Après réflexion, il nous finalement apparu nécessaire de déterminer si le RAP était bel et bien ostracisé dans les cours d’éducation musicale d’un point de vue général, sans prendre en compte nos représentations ou celles de nos pairs, pour monter en généralité.
• La pratique du chant choral : Les impacts de la pratique du chant choral sur les compétences sociales
  Le chant choral est une activité artistique collective qui offre un terrain d’exploration des liens entre pratique artistique et développement social. Le développement des associations de chant choral représente aujourd’hui un fort intérêt pour la culture et la solidarité et ne cesse de s’accroître. Ce travail n’est pas un résumé de l’histoire du chant choral mais une réflexion sur les différentes étapes et progression de cette activité en tant qu’activité collective, les différentes idées et perspectives dans l’étude de l’impact du social dans le chant choral. Ce travail de recherche permet d’observer les différentes facettes du chant choral et en quoi cette pratique influe sur le côté social en offrant une pédagogie active qui permettra à chaque choriste de travailler sur soi. Nous avons mis en place un questionnaire d’entretien afin d’obtenir des résultats cohérents. Ce mémoire a pour objectif d’examiner les impacts de la pratique du chant choral sur les compétences sociales des individus avec pour problématique centrale : « En quoi la pratique du chant choral contribue-t-elle à développer les relations sociales ? »
• L'impact de la dyslexique sur la performance musicale des élèves au collège
  Ce mémoire porte sur la question de la performance rythmique des élèves au collège qui sont atteints de toute forme de dyslexie. En observant plusieurs classes durant des activités de percussion corporelle et en évaluant leurs performances, la corrélation statistique entre la dyslexie et les différents critères de performance est évaluée.
• Pratique des percussions orientales et créativité rythmique au collège
  Ce mémoire étudie la possibilité d’améliorer la créativité rythmique des élèves en France grâce à la pratique des percussions du Moyen-Orient. Pour cela, nous avons réalisé une expérience dans une classe de 4e dans un collège à Toulouse. Les élèves ont appris le rythme du maksoum avec quelques variations du même rythme pour aboutir à la phase de l’improvisation. Enfin, nous avons filmé ces élèves pour mesurer leur créativité avec des chercheurs, apprenti-chercheurs et des enseignants en éducation musicale. Cette expérience montre que les élèves improvisent pendant deux ou trois passages puis arrivent à une phase de convergence finalement. Donc ils passent peu à peu d’un stade d’improvisation à un stade de composition. De plus, cette expérience démontre l’intérêt de l’acculturation dans l’évolution et l’élargissement de la flexibilité spontanée et l’apprentissage de la nouveauté. Ce travail pourra inspirer les enseignants d’éducation musicale pendant leur travail notamment en ce qui concerne les compétences suivantes :« Réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création » et « Explorer, imaginer, créer et produire ».
• La transmission des valeurs de l'acceptation de l'autre et de la différence au sein du cours d'éducation musicale
  Mon mémoire porte sur le rôle que peut jouer ou non le professeur d'éducation musicale et chant chorale sur la transmission des valeurs de l'acceptation de l'autre et de la différence au sein de son cours.
• Le corps : un outil pour soutenir l'émission vocale
  Le geste est-il un outil pour permettre aux élèves d'améliorer l'émission vocale ? Nous tenterons de répondre à cette question en accentuant notre recherche autour du fonctionnement de la voix. Puis nous aborderons le geste corporel en tant qu'aide pour l'émission vocale. Pour finir, nous verrons comment nous pouvons relier le geste à la voix en Education Musicale