Contenus

• Inégalités scolaires et différenciation pédagogique
  Ce mémoire s'intéresse aux conceptions des enseignants sur la différenciation pédagogique et à l'impact de ces conceptions sur leurs pratiques de classe et leurs prises en compte des inégalités scolaires.
• Le décrochage scolaire: Les pratiques enseignantes pour identifier et accompagner les élèves en pré-décrochage scolaire
  Il a été question dans ce mémoire de déterminer les principales causes, sources et origines du décrochage scolaire, d'identifier les différents profils d'élèves pouvant être touchés par un pré-décrochage scolaire puis de mettre en avant les pratiques enseignantes les plus bénéfiques. Selon les pratiques déclarées des enseignants de cette recherche, la combinaison et l’équilibre des aides individuelles et collectives sont les plus bénéfiques et efficaces pour ces élèves.
• La prise en compte des élèves EFIV au sein du groupe classe.
  Comment faire pour que des élèves non lecteurs en CE1 aient une tâche adaptée à leurs compétences pour qu’ils puissent s’engager dedans tout en participant ensuite aux mises en commun avec le reste du groupe? Comment valoriser ces élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV) et leur faire reprendre confiance en classe, les intégrer au reste du groupe? J’ai cherché à modifier la différenciation que je leur proposais. Plutôt que de «combler » leurs manques, j’ai choisi de leur proposer des tâches adaptées mais avec le même objectif que le reste du groupe. Ainsi, ils ont pu à la fois avoir une véritable posture d’élèves, acteurs de leurs apprentissages, être écoutés et pris en compte par les autres élèves de la classe.
• Les représentations initiales de la sexualité et la reproduction humaine chez les filles et les garçons en classe de CM2
  Ce travail de recherche vise à étudier les représentations initiales de la sexualité et la reproduction humaine chez les filles et les garçons en classe de CM2, et plus particulièrement celles concernant l’autre sexe. Il a pour objectif d’apporter des éléments de compréhension quant à l’origine de ces représentations et leur implication dans la mise en place d’une séquence consacrée à la sexualité et à la reproduction humaine.
• L'influence des pratiques enseignantes sur la mobilisation scolaire
  Mon mémoire présente dans une première partie, la définition de la mobilisation scolaire et de la démobilisation scolaire et ses facteurs. Dans une seconde partie, l'influence des pratiques enseignantes et des élèves sur la mobilisation. Dans une troisième partie, les pistes de remédiations, les actions de l'institution et des professionnels pour lutter contre cette démobilisation. Mon outil de recherche est un questionnaire à destination des enseignants sur la démobilisation scolaire.
• La gestion de classe (enseignants novices versus experts)
  La gestion disciplinaire est une compétence mais aussi une nécessité pour que l’enseignant réussisse à exercer son métier dont l’objectif majeur est de transmettre ses connaissances à ses élèves dans un milieu prospère à l’apprentissage. Un climat de classe particulier est nécessaire pour élaborer une atmosphère de travail de qualité. Dans ce mémoire la gestion de classe d'enseignants novices et d'enseignants experts sont comparée. L'hypothèse formulée est: "La pratique d’un enseignant selon sa qualification (novice versus expert) influence l’apprentissage des élèves dans une classe hétérogène".
• L'évaluation comme outil d'analyse des erreurs dans une visée d'apprentissage
  Ce mémoire expérimente l'analyse des dictées quotidiennes en prenant en compte les erreurs des élèves dans le but qu'ils en prennent conscience. Ce travail d'analyse des erreurs s'accompagne d'une analyse de la posture de l'enseignante débutante en vue de faire évoluer sa pratique.
• La représentation de l'expérience chez des élèves de CE2 et l'influence que peut avoir un débat scientifique sur ces représentations.
  Ce mémoire vise à expérimenter la vision que peuvent avoir des élèves de CE2, au sujet des expériences que nous réalisons en classe. Ainsi, que le rôle du débat scientifique sur les représentations des élèves.
• L’autorité du professeur des écoles à travers son enseignement
  Comment peut-on instaurer une autorité éducative dès l’entrée en classe ?
• Rôle et impact de l'attention particulière sur la motivation et la performance des apprenants
  En sociologie du travail, l'effet Hawthorne décrit une situation où le sujet modifie son comportement parce qu'il est conscient d'être observé, ce qui a des conséquences sur sa motivation et sur sa productivité. Quoi que de nos jours contestée, l’expérience conduite par Elton Mayo a permis de mettre en évidence l’influence de l’environnement sur le comportement des sujets observés. Un tel phénomène peut-il également être observé dans le cadre d’une formation à distance ? Porter une attention particulière à un groupe d’étudiants utilisant une plateforme d’enseignement à distance a-t-elle un impact sur leur motivation et leurs performances ?
• L’autoscopie comme moyen d’apprentissage moteur en éducation physique et sportive à l’école.
  Ce mémoire cherche à se questionner sur l'efficacité de l'autoscopie, c'est-à-dire l'enregistrement vidéo du sujet apprenant en vue de son visionnage par lui-même. Des élèves de CE1 sont amenés à apprendre les mouvements moteurs du saut en Fosbury dans le cadre de l'EPS, avec des feedbacks verbaux pour un groupe, et avec un dispositif d'autoscopie accompagné de feedbacks verbaux pour l'autre. Les résultats montrent que l'autoscopie est efficace dans cette situation-là, et le lien est fait avec d'autres études pour émettre l'hypothèse que ce dispositif peut être efficace pour l'apprentissage moteur de 7 ans jusqu'à l'âge adulte.
• L'apport pédagogique de la lecture en réseaux au cycle 3
  Alors que la question de l'apprentissage de la lecture et de la compréhension est au coeur des préoccupations de l'école, la mise en réseaux des textes, défendue par la didacticienne Catherine Tauveron, favoriserait la compréhension des élèves, qui sont amenés à approfondir leur compréhension et leur interprétation en reliant les lecture entre elles, et à répondre à un véritable questionnement littéraire. Ce mémoire portera sur les apports d'une lecture en réseaux auprès d'élèves de CM1 et de CM2.
• L'album de jeunesse, un outil pour la construction de soi des élèves ?
  Le but de l’école est de former les jeunes élèves au mieux afin d’en faire des adultes et citoyens éduqués et averti capable d’esprit critique et de discernement L’élève est donc en capacité de construire non seulement ses savoirs mais également sa personnalité, son soi profond et son identité afin de devenir un adulte équilibré et bien dans sa peau. Le rôle de l’école aussi bien maternelle qu’élémentaire est de développer la construction de soi des élèves, mais par quel moyen cela est-il possible et dans quelles circonstances ?
• La dictée négociée au cycle 3
  En quoi la dictée négociée permet-elle d'améliorer les compétences orthographiques ?
• Inclusion scolaire : la qualité de vie scolaire des élèves en situation de handicap La question des interactions avec les pairs
  Ce travail vise à comprendre la différence de qualité de vie entre les élèves en situation de handicap et leurs pairs tout-venants au sein de l'Ecole, notamment au niveau des interactions sociales entre pairs.
• Partenariat entre le Professeur des écoles et l'ATSEM
  A l’école maternelle, le Professeur des écoles, responsable des apprentissages, doit coopérer avec un partenaire : l’ATSEM (Agent Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles). Ces deux intervenants ne reçoivent pas nécessairement une formation spécifique pour travailler ensemble, pourtant, ce partenariat pourrait aider les élèves à l’acquisition de savoirs, en contribuant à un climat de classe serein. Dans ce mémoire, nous nous intéressons aux rôles de chacun en fonction de ce que l’institution prévoit grâce à des entretiens et des observations instrumentées de trois situations en classe multi-niveaux (de la petite section jusqu’au CP). Cela permet aussi d’un point de vue didactique, de comprendre ce que peut apporter l’ATSEM aux élèves, mais aussi quels sont les intérêts à construire un partenariat durable dans le temps, avec une bonne communication et de l’expérience.
• Les effets d'une nature virtuelle sur la réduction du stress : comparaison des degrés d'immersion
  Notre société urbaine moderne est synonyme de sollicitations constantes et provoquent chez certaines personnes beaucoup de stress. De nombreuses études ont été menées pour trouver une solution et ont alors mis en lumière les effets réparateurs d'un contact avec la nature sur le stress. Cependant, des environnements naturels ne sont pas toujours accessibles alors des environnements naturels virtuels semblent offrir une alternative. Des études ont montré que les environnements naturels virtuels peuvent jouer un rôle dans la réduction du stress quelque soit le degré d'immersion. Ce mémoire porte donc sur la comparaison des effets sur la réduction du stress d'un environnement naturel virtuel non immersif avec un environnement naturel virtuel immersif.
• L’influence de la manipulation de modèles scientifiques sur la mémoire à long terme.
  Une des missions de l’école primaire est que l’élève se construise un bagage culturel afin de pouvoir débuter aisément le cycle des approfondissements. Ce bagage culturel s’associe à des connaissances et compétences que les élèves doivent acquérir à la fin de leur cursus scolaire. Ainsi, lorsque les élèves se rendent à l’école, ils y viennent pour apprendre et pour élargir cette spirale de connaissances et de compétences. À ce titre, l’apprentissage des savoirs fondamentaux et leur consolidation a pour finalité la rétention des informations par les élèves. En effet, les savoirs diffusés auprès des élèves ne leur sont profitables qu’à partir du moment où ces derniers vont retenir les notions travaillées. Cependant, pour que cette mission de l’École soit réellement efficace, il faut que l’élève conserve, le plus possible et le plus longtemps possible, les connaissances qui lui auront été transmises. Se posent alors les questions : comment un élève peut-il mémoriser des connaissances ? Comment un enseignant peut aider un élève dans son processus de mémorisation ? Il s’agit ici de tout l’enjeu du mémoire qui a pour objectif d’apporter une réponse partielle à ces questions. En somme, c’est l’aspect de mémorisation des savoirs construits à l’école qui fonde l’élaboration de ce mémoire de recherche.
• La présence des stéréotypes du genre : Les stéréotypes de genre dans les albums documentaires
  Ce mémoire porte sur la présence de stéréotypes du genre sur des supports documentaires. Ces derniers sont généralement présents dans les bibliothèques de classe. L'objectif de ce mémoire est de mettre en exergue la présence de ces stéréotypes dans quatre supports pour sensibiliser l'enseignant et prendre conscience de l'importance de l'acte de sélection des albums qu'il met à disposition des élèves.
• La stratégie minoritaire chez Deleuze et Guattari
  La présente thèse se propose d’examiner les éléments de la stratégie d’émancipation dans la perspective guattaro-deleuzienne de la minorité. L’enjeu est de montrer comment le « devenir-minoritaire » élaboré dans Mille plateaux opère comme « stratégie minoritaire » révolutionnaire. L’opposé de celle-ci est la « stratégie majoritaire » que représente la théorie de Gramsci sur l’« hégémonie ». Afin de définir ces deux stratégies et de formuler leur « antinomie », nous prenons d’abord la réflexion de Balibar sur les « stratégies de civilité » pour guide de la recherche. Cette thèse a trois moments. La Première partie porte sur le concept de « stratégie » : du 12ᵉ des Mile plateaux sur la « machine de guerre », nous dégageons le concept de « pure stratégie » qui distingue les deux stratégies au niveau du concept de stratégie. Dans la Deuxième partie, la théorie gramscienne de la subalternité et du « bloc historique » est traduite en perspective guattaro-deleuzienne, si bien que nous concevons la subalternité et la minorité comme constituant un « bloc de devenir ». Il s’avère ainsi que la stratégie gramscienne est constituée par un double mouvement de l’hégémonie et du devenir-subalterne. Cette traduction nous permet de percevoir le rapport entre les deux stratégies comme une coexistence antinomique. Il y a d’abord une impossibilité d’articuler entre celles-ci : un groupe social mineur déclarerait dans la stratégie majoritaire que « nous sommes tous humains », tandis que la puissance révolutionnaire de la stratégie minoritaire consiste à affirmer que « nous ne sommes pas humains, vous ne l’êtes pas non plus, et on devient tous sauvage, animal, inhumain et moléculaire ». Toutefois, ces deux stratégies antinomiques coexistent dans les luttes actuelles des minorités contre l’axiomatique capitaliste mondiale. Enfin, Il s’agit dans la Troisième partie d’examiner les problèmes qui se posent dans cette coexistence.