Contenus

• Comparaison entre les pratiques déclarées et les pratiques effectives d'une enseignante à l'école primaire en matière d'éducation à la santé
  Ce mémoire traite de la comparaison des pratiques déclarées d'une enseignante lors d'un entretien et des pratiques effectives lors d'une séance de natation en matière d'éducation à la santé. Cette recherche aborde notamment les connaissances et les compétences relatives à l'éducation à la santé.
• L'inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers
  Dans ce mémoire, nous nous sommes intéressés à l’action pédagogique déployée par les professeurs des écoles en maternelle et en élémentaire afin d’inclure les élèves à besoins éducatifs particuliers au sein de leur enseignement et plus particulièrement en EPS. Pour réaliser cette étude, nous avons d’abord effectué plusieurs lectures de différents chercheurs sur le sujet. Dans l’ensemble, les résultats obtenus suite à notre étude empirique se sont révélés en congruence avec les lectures que nous avions pu faire. En effet, nous avons pu remarquer que l’adaptation proposée par l’enseignant était très variable et fonction de la situation et de l’élève à besoins éducatifs particuliers. Dans certaines situations, le professeur peut ne proposer aucune adaptation car il n’y en a pas la nécessité alors que dans d’autres, un contrat différentiel peut s’instaurer entre l’enseignant et l’élève à besoins éducatifs particuliers. Cette étude nous aura donc permis de mettre en avant la forte dimension individuelle et situationnelle de l’inclusion d’élèves à besoins éducatifs particuliers en classe ordinaire et plus précisément en EPS.
• Les pratiques déclarées de l'évaluation de l'activité vocale des enseignants du second degré
  Recherche de type exploratoire sur l'évaluation de l'activité vocale au collège. Après définition de l'évaluation, sont présentés les types d'évaluations en éducation musicale. quelles sont les recommandations du programme en matière d'évaluation et notamment sur l'activité vocale. Analyse de rencontres avec des enseignants.
• La compréhension du temps cyclique par la littérature chez des élèves de cycle 2
  Issue d’un parcours mêlant l’Histoire et la Littérature, il m’a paru intéressant de réunir ces deux disciplines pour mon mémoire. Je porte pour chacune d’elles un intérêt personnel que mes études ont développé. Les liens internes complexes entre l’Histoire et la Littérature m’ont tout d’abord amenée à me questionner sur la notion de personnage, qu’il soit littéraire ou historique : A quel moment une personne devient-elle un personnage historique ? Les processus littéraire et historique sont-ils sur ce point comparables ? Des élèves sont-ils capables de distinguer les deux notions ? Si oui, par quels moyens ? Cependant, mon affectation dans une classe avec une majorité de CE1 m’a poussée à réinterroger autrement les liens entre les deux disciplines. En effet, la notion de personnage historique ne peut s’apprendre qu’une fois que le temps est défini clairement chez les élèves, soit à partir la classe de CE2. Ainsi, la question du « temps » en tant que tel s’est posée. Comment et à quel âge est-il défini ? Les élèves ont-ils conscience qu’ils font partie du temps ? Qu’il s’agit d’une notion complexe ? Qu’il existe un temps présent, passé et à venir ? Les élèves ont-ils conscience du caractère cyclique du temps ? C’est sur cette dernière interrogation que je me suis penchée. Au niveau didactique, cette interrogation en amenait une autre : la discipline « Histoire » est-elle le seul moyen de construction de ce concept ? M’interroger ici sur le temps m’a permis de mettre des mots clairs sur un concept qui de clair est devenu complexe au fil de mes lectures. Ce qui ne me paraissait pas être un sujet d’étude en soit mais plutôt un acquis culturel commun, s’est révélé être un concept encore questionné. En effet, le temps interroge, il suffit de tenter de dénombrer le nombre d’ouvrages scientifiques ou non, ou même d’expressions s’y rapportant pour s’en rendre compte. Autour de nous, les définitions du temps sont variées, ce qui m’amène à poser un fait : le temps est un concept multiple et complexe. L’Ecole, qui découle de la société, a bien entendu cherché à faire appréhender le temps à ses élèves. Le concept de temps s’enseigne ainsi en tant que tel, mais se retrouve généralement rattaché à l’Histoire. C’est pourquoi, j’ai cherché dans ce mémoire à questionner autrement le concept de temps et les compétences qui y sont rattachées. La Littérature de jeunesse m’a semblé être une entrée privilégiée.
• Le travail collaboratif du Maître E et du professeur des écoles
  La coordination entre le professeur des écoles et du maître E sont essentielles aux besoins spécifiques des élèves notamment les élèves en difficultés scolaires. Comment différencier le travail collaboratif de la co-intervention. La collaboration est une pratique importante du métier du maître E. Comment cet enseignant spécialisé et le professeur des écoles mettent en oeuvre cette collaboration et cette co-intervention? En quoi ces deux pratiques sont-elles essentielles aux difficultés des élèves? Dans la réalité du terrain, quelles sont les limites du travail collaboratif et de la co-intervention? Ce mémoire met en exergue les réponses à ces questions, en effet le travail collaboratif et la co-intervention sont efficaces en ce qui concerne les besoins des élèves mais en réalité le temps peut -être une contrainte.
• Construire des compétences civiques en cycles 2 et 3 par la littérature et la philosophie
  Ce mémoire de recherche a pour objectif un travail interdisciplinaire entre littérature et philosophie en cycles 2 et 3 afin d'observer une progression dans les compétences littéraires par le biais du journal de personnage et civiques par le biais des discussions à visée philosophique.
• Faits religieux en éducation musicale
  Quels rapports entretiennent les professeurs d'éducation musicale avec les faits religieux présents dans les répertoires musicaux ? Sondage auprès de 36 professeurs d'éducation musicale et étudiants en M2 MEEF éducation musicale et chant choral. Répertoires abordés. Conflits et résolution de conflits. Rapport à la laïcité.
• Construire une vie scolaire de qualité : vers la nécessaire coopération des acteurs en établissement scolaire
  Construire une vie scolaire de qualité répond à l'injonction de faire de l'espace scolaire un espace éducatif et pédagogique global dans lequel l'élève évolue de manière autonome et responsable. Construire cette vie scolaire de qualité pour l'élève appelle à une plus forte transversalité des temps et des espaces éducatifs et donc, à une coopération accrue entre les acteurs de la communauté scolaire. La coopération entre acteurs implique de lever durablement la division entre le travail éducatif et le travail pédagogique et de lutter contre les déterminismes professionnels : l'opportunité pour le Conseiller principal d'éducation de sortir définitivement de son image de "surveillant général" pour inscrire durablement son action dans l'action pédagogique et éducative de l'établissement scolaire.
• Quels sont les obstacles à l'enseignement de la danse à l'école élémentaire ?
  La pratique de la danse à l’école élémentaire s’inscrit dans les programmes sous la compétence « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique». Après de nombreuses lectures sur le sujet, j'ai pu constater que cette discipline est peu voir pas enseignée à l'école dû à un certains nombres d'obstacles que les enseignants rencontrent. A travers cette recherche j'ai souhaité effectuer un état des lieux actuel sur l'enseignement de la danse en milieu scolaire afin de comprendre les freins à la transmission de cette discipline.
• Être et (re)devenir une gameuse de jeux vidéo : trajectoires, épreuves et tensions de genre en terrain vidéoludique
  Les jeux vidéo occupent une place majeure au sein du paysage des pratiques culturelles. Ils se déclinent sous de nombreux supports et types de pratiques. Les game studies, constituées de multiples apports et facettes complémentaires, forment un champ de recherche à l’image d’un véritable Rubik’s cube. Avant de s’engager à le résoudre et en examinant la constitution des cases du puzzle qui le composent, cette enquête propose d’assembler ce dernier autrement. En effet, l’objet jeu vidéo reste profondément androcentré tant au niveau de l’industrie, dans sa manière de penser son public et ses métriques de jeu, que du côté des travaux se penchant sur les pratiques vidéoludiques : les jeux vidéo sont faits immuablement par et à destination des hommes. Cette thèse propose de mettre au centre l’étude des rapports sociaux de genre en se focalisant sur la praxéologie vidéoludique et ses espaces. Elle questionne également les critères d’expertise les plus légitimés et valorisés dans la hiérarchie des pratiques vidéoludiques au travers d’une population largement oubliée dans ce cadre : les gameuses de jeux vidéo. Il s’agit de comprendre cette définition autant par le biais des trajectoires des femmes qui adoptent ce type de pratiques que par ses appuis matériels quotidiens. Être et (re) devenir une gameuse de jeux vidéo s’entretient et passe par des étapes que ce travail de thèse propose de détailler. À ces fins, cette recherche s’appuie sur une approche empirique multi-située (entretiens, observations et analyse d’un corpus critique) qui suit les pratiques vidéoludiques dans les différentes arènes où elles se donnent à voir et se jouent de la sphère privée aux espaces publics. Ces travaux mettent en évidence comment le genre est mis en tension au quotidien en terrain vidéoludique à travers les épreuves traversées et les places occupées par celles qui s’investissent dans une pratique culturelle dominée par les hommes.
• Impact des modalités d’enseignement sur le temps d’engagement moteur en maternelle
  Ce mémoire traite de l’impact de différentes modalités d’enseignement sur le temps d'engagement moteur d’élèves de cycle 1 en EPS. En se basant sur différentes préconisations scientifiques, il tente d'évaluer l’efficacité de plusieurs stratégies d’intervention mises en œuvre pour l’optimisation quantitative et qualitative du temps effectif de pratique des élèves de maternelle.
• Qu'est-ce qu'éduquer en maternelle et plus précisément dans une salle de motricité ?
  Ce travail refléxif porte sur une problématique inhérente à la maternelle lorsque nous sommes de jeunes enseignants : comment faire pour éduquer de si jeune enfant, mais surtout comment lâcher prise dans la salle de motricité ?
• Le rôle de l'institution scolaire face aux troubles adolescents et au suicide.
  Ce Mémoire universitaire traite, dans un premier temps, des troubles adolescents qui peuvent mener jusqu'au suicide. Le second temps s'intéresse à l'importance de la relation de confiance à l'École entre les personnels des établissements scolaires et les élèves. Il s'agira alors de faire le lien entre la confiance qui mène aux confidences, à un sentiment de bien-être, et qui peut ainsi devenir un moyen incontournable de prévention contre le mal-être adolescent et plus précisément, le suicide.
• L'intérêt du tutorat entre pairs dans l'inclusion des élèves en situation de handicap en cours d'EPS
  Ce mémoire montre l'intérêt du tutorat entre pairs pour l'inclusion des élèves en situation de handicap en cours d'EPS. Après un rapide cadrage théorique, un dispositif de tutorat entre pairs mis en place dans une classe de CE1 pendant une séquence de yoga sera décrit. Le sentiment d'efficacité personnelle, les compétences en yoga et les relations entre élèves seront mesurés avant et après la séquence afin de permettre une comparaison objective et de pouvoir conclure quant à l'efficacité de l'inclusion.
• L'apport du concret dans l'enseignement des sciences à l'école.
  Voici un court mémoire traitant des effets bénéfiques pour les élèves d'un apprentissage concret en sciences.
• L’égalité entre les filles et les garçons à travers la pratique enseignante en EPS : La perception des élèves
  Ce mémoire porte sur la perception des élèves sur la pratique enseignante en EPS vis à vis des stéréotypes de genre.
• Le Tableau Blanc Interactif (TBI) : usages et influences sur les pratiques pédagogiques.
  De plus en plus répandu au sein des établissements scolaires français comme étrangers, le Tableau Blanc Interactif (TBI) est un outil mis à disposition des enseignements depuis le début des années 2000. Cet outil est-il un réel plus au service de l'enseignement et de la classe ou est-ce un simple « gadget » ? Et si ce dernier est effectivement un plus, quelles influences peut-il avoir sur les pratiques pédagogiques des enseignants ? Au travers de travaux de recherches prenant place dans différents pays et systèmes éducatifs, ce mémoire dresse un état des lieux des connaissances relatives au TBI, de sa structure à ses usages en passant par ses intérêts et ses limites. L'ensemble des éléments étudiés ont permis la création d'un questionnaire diffusé auprès d'enseignants français et relatif à leurs usages et pratiques d'enseignement avec le TBI. Cette enquête permet de voir qu'en dépit des a priori favorables et de la présence de formation dédiée, une majorité des enseignants interrogés font un usage du TBI assez simpliste. Les possibilités offertes par l'interactivité de l'outil sont utilisées dans une moindre mesure. Cette technologie demeurant assez nouvelle pour les enseignants, elle devrait être amenée à se généraliser davantage dans les années à venir, et ainsi engendrer davantage de modifications en faveur d'un enseignement basé sur le socio-constructivisme.
• L'impact des TICE sur la motivation des élèves dans une activité en sciences
  Ce mémoire aborde l'impact des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) sur la motivation des élèves dans une séance. Différents aspects multifactoriels procurés par les TICE vont être mis en avant. Une stratégie de recherche dans le but d'observer une corrélation entre la motivation et l'utilisation des TICE, en Sciences a été mise en place.
• La proportionnalité au cycle 3
  Ce mémoire de M2 MEEF professeur des écoles porte sur l'enseignement de la proportionnalité au cycle 3. Ce travail de recherche se concentre sur les problèmes de proportion simple, et il a pour ambition notamment de donner des éléments de réponse à la problématique qui consistait à se demander si certaines techniques de résolutions sont déjà présentes dans l'inconscient des élèves avant tout enseignement explicite, et dans quelles mesures la structure du problème influence le choix de procédure des élèves.
• L’évolution des conceptions sur le vivant d’élèves de CE2 après la mise en place d’une séquence basée sur la démarche d’investigation
  Quels sont les représentations d’élèves de CE2 vis-à-vis du vivant et comment évoluent ces conceptions initiales à l’issue d’une séquence d’apprentissage abordant la thématique « Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité »?