Contenus

• Les stéréotypes de genre à l'école
  Cette recherche traite des stéréotypes de genre que peuvent avoir les enfants de maternelle en fonction qu'ils aient un enseignant ou une enseignante. Ainsi que les pratiques pédagogiques des enseignants qui peuvent varier en fonction de leur sexe.
• La coéducation enseignant-parents en milieu défavorisé
  Cette recherche sur le thème de la coéducation a pour but de questionner les conceptions des parents vis-à-vis des enseignants et de leur place à l'école. Et également de voir quelles sont les conceptions des enseignants sur les parents et leur place à l'école. Pour répondre à la problématique le recueil de données s'est fait par questionnaire pour les parents et par le biais d'entretien avec les enseignants.
• L'influence du "déjà-là" sur l'autorité éducative du professeur des écoles en cycle 3
  Cet écrit de recherche vise à répondre à la problématique suivante : Quelles sont les relations qui existent entre les différents déjà-là et les trois types d’autorité que les enseignants mobilisent dans leur pratique ? Une étude du déjà-là décisionnel et de l’autorité éducative permet, dans un premier temps de mentionner les données scientifiques fondamentales à la matrice de cette étude. Ensuite, nous chercherons à comprendre comment le déjà-là décisionnel de l’enseignant s’exprime dans les temps de classe en analysant la relation du point de vue des accords, des différences ou des éléments non explicables. Chaque déjà-là, qu’il soit expérientiel, conceptuel ou intentionnel sera analysé au regard de la manifestation en classe des trois types d’autorité : l’autorité personnelle, l’autorité d’expertise et l’autorité institutionnelle. Cette analyse de données respecte la méthode de la didactique clinique qui s’opère en trois temps : l’entretien de déjà-là, l’épreuve et l’entretien d’après-coup. En finalité, il s’agit d’envisager le concept d’autorité comme un ensemble de variables complexes et de prendre en compte le poids de l’inconscient dans la pratique enseignante. Le bien-fondé de ce travail est donc la mise en adéquation des différents types de déjà-là qui fondent la singularité du sujet-enseignant aux diverses formes de l’autorité qui constituent l’autorité dite éducative.
• La scolarisation des enfants allophones
  Les recherches menées au cours de cette étude ont pour objectif d'analyser les diverses pratiques pédagogiques pouvant être mises en place afin de permettre à un élève allophone de communiquer avec les autres et de devenir élève. À la suite de nos hypothèses sur le sujet nous nous appuierons sur les résultats au questionnaire que nous avons créé et nos observations de stage afin de proposer des pistes de réponses.
• La compréhension d'un texte selon différentes modalités de lecture
  La recherche a pour but de déterminer si la compétence de compréhension d’un texte fluctue dans sa modalité de passation mais aussi dans le temps, donc par exemple, chez des élèves de l’école primaire et plus particulièrement chez des élèves de CE2 et de CM2. Les écarts entre les deux niveaux sont relativement importants, notamment au niveau de la maîtrise de la lecture et d’autres points que nous allons aborder. Afin de mener à bien cette recherche, nous avons interrogé 56 élèves issus de classe de CE2 et de CM2. Afin de répondre à notre problématique, nous avons choisi différentes expérimentations. Celles-ci nous permettront également de vérifier notre hypothèse selon laquelle la modalité de lecture d’un texte a un impact sur la compréhension des élèves, selon leur niveau de classe. Nous leur avons demandé de lire un texte à voix haute, ou d’écouter la lecture d’un texte (en ayant un appuie visuel), puis de répondre, à l’oral, à des questions de compréhension relatives au texte lu ou entendu. Après avoir effectué une analyse des résultats, nous pouvons en conclure que la modalité de lecture d’un texte n’a pas eu d’impact sur la compréhension de celui-ci par nos participants. Mots-clés : compréhension de texte, lecture à voix haute, élèves de primaire, niveau de classe.
• Education à l'alimentation
  Ce mémoire aborde les fondements de l'éducation à l'alimentation à l'école et la place de l'élève et de sa famille. Il interroge notamment l'équilibre entre les libertés individuelles rattachées à l'enfant et les exigences de santé publique dans l'éducation à l'alimentation.
• L’influence de la manipulation sur la mémorisation des élèves en sciences
  Ce mémoire de recherche traite de la manipulation en sciences lors de la phase de recherche de la démarche scientifique. Cette étude porte sur la mémorisation, notamment à long terme. Il s’agit de montrer que l’information est mieux mémorisée sur le long terme si elle a été construite à travers de la manipulation. L’ étude dont il est question dans ce mémoire ne nous permet pas de conclure quant à l'efficacité de la manipulation dans la phase de recherche sur la mémorisation à long terme des élèves. En effet, étant donné les circonstances (confinement), le recueil de données n’a pas été possible. Toutefois, si l’on s’intéresse aux recherches déjà effectuées, cela nous permet de constater que la manipulation en sciences a un réel effet sur la mémorisation des élèves.
• Enrichissement du vocabulaire portant sur les émotions grâce à l'album en cycle 1
  Le langage est un des axes majeurs de l’école maternelle qui s’appuie sur un développement significatif du vocabulaire. Il est une condition nécessaire pour que les élèves aient tous des chances égales de réussite dans leur parcours scolaire. L’objet de cette étude est de se pencher sur le rôle que peuvent jouer les albums, en particulier portant sur l’expression des émotions, dans l’enrichissement du vocabulaire en stimulant les mécanismes d’acquisition, de mémorisation et de décontextualisation/recontextualisation.
• La différenciation dans une classe de CM1/CM2. Comment assurer la gestion de la classe en tenant compte du rythme de chaque élève ?
  Cet écrit réflexif retrace ma réflexion pendant mon année de stage en tant que professeur des écoles. Mon questionnement principal portait sur l'amélioration de la gestion de classe en abordant plusieurs pistes. L'une d'elle était la relation avec les familles, une autre était l'adaptation des contenus à chaque élève.
• Scolarisation et intégration sociale des enfants allophones issus de l'immigration : un défi conjugué au passé, présent et futur, de part et d'autre du Rhin.
  Scolarisation et intégration sociale des enfants allophones issus de l'immigration : un défi conjugué au passé, présent et futur, de part et d'autre du Rhin.
• Les moyens du CPE pour accroître la motivation à apprendre des élèves, et ainsi prévenir le décrochage scolaire
  Ce mémoire porte sur les facteurs de motivation, et les causes de l'absentéisme et du décrochage scolaire. Il s'agit de déterminer des outils que les CPE peuvent mettre en oeuvre pour impulser la motivation à apprendre des élèves.
• Ce que retiennent des élèves de CM2 d'une séquence portant sur "comment arriver à un pique-nique zéro déchet" à l'aide de cartes mentales
  Mémoire de fin de master MEEF 1er degré portant sur un projet de pique-nique zéro déchet. Pendant un an deux classes de CM2 vont réaliser plusieurs étapes pour réfléchir à comment modifier leurs habitudes pour arriver à un pique-nique zéro déchet. La carte mentale est utilisé pour aider les élèves à établir des liens, faire des bilans.
• Entre Secte et École, les problématiques de l'éducation et de l'enseignement pour « Faire école ». Étude de cas : le pythagorisme antique.
  Nous avons tendance à dévaluer certains modes de vie, nous rendons criminels ou délictuels certains modes de vie. Ces modes de vie peuvent appartenir à un courant sectaire. La secte est pensée comme une idéologie alternative au sens péjoratif. Mais le terme de secte était synonyme du terme « école » dans l'Antiquité. Cela signifie que la secte serait avant tout un lieu d'éducation. Il existe de nombreuses méthodes et de nombreux contenus dans l'éducation et dans l'enseignement. L'éducation est le fait de faire évoluer des individus, de leur permettre d'acquérir certaines qualités, certaines vertus qui vont leur permettre de se développer de manière autonome dans leur environnement. L'enseignement va penser la transmission de savoirs et l'intérêt de cette transmission. Ainsi nous pourrions penser que la secte se différencie de l'école pour ses pratiques éducatives. Lorsque nous pensons la philosophie et que nous étudions la philosophie antique on s'aperçoit que des doctrines comme le platonisme ou l'aristotélisme étaient considérées comme des sectes, nous pouvons penser au terme « sectateur » qui désignait parfois le « disciple », aujourd'hui le terme sectateur n'a pas l'acception péjorative de son radical, du mot « secte », bien que dans les médias le terme soit de plus en plus dévalués et présente des adversaires politiques. Aujourd'hui nous ne considérons pas le platonisme ou l'aristotélisme comme des sectes, contrairement au pythagorisme qui a conservé cet aspect de secte, on parle moins dans son cas de l'école pythagoricienne. Et pourtant cette école philosophique a inspiré le platonisme et l'aristotélisme. Notre propos sera de penser à la fois la secte et l'école afin de déterminer si leur distinction concerne des problématiques éducatives.
• Autonomisation des élèves de maternelles : facteurs et intérêts ?
  Mémoire de recherche concernant l'autonomisation des élèves de maternelle. Après avoir défini le terme et étudié l'historique de l'autonomisation des élèves, on s'intéressera aux facteurs pouvant influer sur l'autonomie ainsi que sur les bienfaits de son développement.
• Comportement de l'enseignant et impact(s) sur les perceptions des disciplines scolaires, selon les filles et les garçons
  De nombreux constats ont été établis concernant les choix d'orientation et de formation des élèves. Les filles et les garçons montrent des performances différentes selon les matières,et cette tendance se retrouve dans le choix des parcours d'étude. Les garçons se destinent plutôt à des études longues et/où scientifiques tandis que les filles se dirigent par exemple majoritairement vers le domaine social. Ce mémoire de recherche interroge sur les origines de ces différences stéréotypées d'orientation. Il permet d'aborder les perceptions des élèves en classe de CP quant aux mathématiques et au français, et avait pour objectif de croiser ces résultats avec des observations faites des comportements des enseignants durant l'enseignement de ces deux matières. Cette recherche rend donc compte de la présence ou non de comportements stéréotypés chez les élèves âgés de 6 à 7 ans, dans le cadre scolaire.
• La gestion du temps de l'enseignant au service de la différenciation pédagogique.
  Cet objet d'étude porte sur la gestion du temps de l'enseignant au service de la différenciation pédagogique. Plus précisément, il s'agit de s'interroger sur la prise en compte de l’hétérogénéité des élèves et l'augmentation de leur temps d’apprentissage grâce à la gestion du temps des enseignants. Ce travaille présente la gestion du temps de l'enseignant et son lien avec la différenciation pédagogique en faveur de l'apprentissage des élèves.
• L'album de jeunesse comme médium pour traiter de la Mort à l'école.
  Ce mémoire cherche à montrer en quoi l'album de jeunesse est l'outil idéal pour aborder le sujet de la Mort à l'école primaire.
• L'autoscopie pour faire progresser et évaluer les élèves en Éducation Physique et Sportive à l'école primaire
  L'objet de cette recherche est d'utiliser la vidéo pour filmer les élèves pendant leurs pratiques en éducation physique et sportive pour les faire progresser. De plus, les vidéos seront conservées par l'enseignante pour lui permettre d'avoir une trace des productions des élèves. Ce dispositif d'utilisation de la vidéo est appelé autoscopie.
• Impact des émotions sur la mémoire de travail chez les enfants de CM1
  Dans le cadre de ce mémoire nous nous sommes intéressés à la corrélation entre les émotions et la cognition et plus particulièrement à la mémoire de travail chez les enfants de CM1. Pour ce faire, nous nous sommes inspirés du modèle des émotions primaires de Plutchik (1980) et nous avons utilisé la méthode d’induction émotionnelle à l’aide d’extraits vidéos mis en œuvre par Leupoldt, (2007). Les résultats obtenus par Bodenhausen, Kramer et Süsser (1994) grâce à cette méthode, ont mis en avant l’impact des émotions à valence négative et positive sur la mémoire de travail, contrairement aux émotions neutres. En se basant sur ce modèle, notre hypothèse générale est donc que les émotions ont un impact sur la mémoire de travail. Pour vérifier notre hypothèse, nous avons réalisé une expérimentation auprès d’enfants de CM1. Toutefois, en raison de la crise sanitaire COVID-19, notre échantillon, constitué initialement de vingt-cinq élèves a été réduit à huit élèves et les modalités de passation ont dû être modifiées. Les huit participants ont été placés sous trois inductions émotionnelles (amusant – triste et neutre) et ont réalisé une tâche « émotion ». Par la suite, une seconde tâche « mémoire » leur était proposée. Dans ce travail de recherche, l’émotion a été induite au moyen d’extraits vidéos. Les résultats montrent que sous inductions émotionnelles à valence positive et négative les performances mnésiques des enfants étaient meilleures que sous induction émotionnelle neutre. Ainsi, nos résultats ont pu confirmer l’hypothèse générale émise en amont.
• L'inclusion d'un élève en situation de handicap et pratiques mises en oeuvre dans les classes
  La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances garantit à tout enfant, adolescent ou adulte handicapé le droit à une formation scolaire : c’est le début de l’inclusion scolaire. Cette orientation politique a mené à changements certains pour notre système éducatif. En effet, de plus en plus d’enfants en situation de handicap sont inclus en milieu ordinaire, ce qui demande alors aux professeurs des écoles de prendre en compte les besoins de plus en plus diversifiés de leurs élèves. Ce travail de recherche aura alors pour but d’étudier les pratiques mises en œuvre dans les classes des enseignants du premier degré pour accueillir les élèves en situation de handicap. Ainsi, après avoir présenté les avancées de la recherche sur l’inclusion scolaire, il sera question de répondre à la question de recherche suivante : Quelles adaptations les enseignants des classes de primaire en milieu ordinaire mettent-ils en place pour favoriser l’inclusion des élèves en situation de handicap ? Un questionnaire en ligne à destination des enseignants du premier degré et l’analyse des réponses de celui-ci permettra alors de mieux saisir les gestes adoptés par les professeurs des écoles pour prendre en compte les besoins particuliers de leurs élèves.