Contenus

• Rendre la musique accessible aux élèves atteints de surdité dans un établissement scolaire dit « ordinaire »
  Les élèves sourds et malentendants scolarisés en établissements ordinaires peuvent-ils avoir accès à une éducation musicale ? Quels sont les moyens pour que les personnes ayant un déficit auditif puissent entendre ? Beaucoup de questions se posent sur ce handicap, ce mémoire vous apportera ainsi certaines réponses sur ce sujet si intéressant.
• La conformité au droit des règlements intérieurs des écoles.
  Avec notre société qui évolue, les besoins de l'école évoluent également. Ainsi, cette évolution a entre autre entrainé la rédaction de règlement intérieur sur la base d'un règlement type départemental. Les directeurs peuvent adapter le règlement type départemental à leur école, il convient alors de vérifier si ces adaptions sont toujours conformes au droit. Ce mémoire traite en particulier du règlement type départemental du Tarn - et - Garonne et de quelques règlements intérieurs d'école de ce département.
• Les compétences d’empathie des élèves développées par l’apprentissage de l’autonomie.
  Ce mémoire répondra à la problématique qui suit : En quoi l’apprentissage de l’autonomie permet de développer les compétences empathiques ? Il tiendra compte des résultats de recherches en neurosciences et en sciences sociales. La démarche d'expérimentation s'effectuera dans une classe de CE1CE2.
• Les actions menées par l'enseignant pour inclure les élèves autistes dans les apprentissages
  Ce travail de recherche a été mené afin d'analyser les actions menées par un enseignant en charge d'un élève atteint d'autisme dans sa classe. Il s'agit de s'intéresser aux actions et aux dispositifs mis en place par l'enseignant pour faciliter la scolarité d'un élève autiste.
• La scolarisation des Enfants de Familles Itinérantes et de Voyageurs vue par les enseignants : entre idées préconçues et réalités.
  L’objectif de ce mémoire est de percevoir les représentations sociales des enseignants concernant la scolarisation des Enfants de Familles Itinérantes et de Voyageurs. L'étude de ces diverses représentations a fait émerger des pistes de travail.
• De l’utilisation de la radio comme pratique pédagogique en cours d’occitan et en EPI Occitan / Histoire-Géographie
  Pourquoi et comment utiliser l’outil radiophonique en classe de langue, en l’occurence en cours d’occitan ? Mise en oeuvre des activités en classe de sixième bilingue et retour analytique ; possibilités d’EPI avec l’histoire-géographie que cette pratique peut apporter.
• En quoi le dispositif collaboratif et réflexif de type Lesson Study peut-il encourager une évolution individuelle des pratiques enseignantes ?
  Etude qualitative portant sur l'accompagnement d'enseignants en mathématiques dans le cadre d'un dispositif collaboratif de type "Lesson Study" ou Etude collective de leçons.
• Déconstruire les stéréotypes de genre à partir d'albums de littérature de jeunesse au cycle 3.
  Les inégalités entre les filles et les garçons sont encore bien ancrées à l’école. Ces inégalités sont à l’origine de choix de parcours professionnels effectués à travers le prisme des stéréotypes de genre. Ce constat a motivé la création et la mise en œuvre d’une séquence interdisciplinaire mêlant littérature de jeunesse et enseignement moral et civique dans une classe de CM1 de 24 élèves. Pour mesurer l’impact de ces deux disciplines sur les représentations des élèves concernant les genres féminin et masculin, deux types de supports ont été utilisés : un support individuel écrit dans lequel l’élève doit donner des mots pour définir une fille et un garçon et un débat argumenté en collectif. Ils ont fait l’objet d’une analyse d’abord quantitative sur l’ensemble des effectifs de la classe puis qualitative sur les productions de quatre élèves. Les résultats confirment nos hypothèses : les élèves ont fait évoluer leurs représentations suite à la séquence. Mais ce type de dispositif gagnerait à être exploité de manière régulière sur le long terme.
• La prise en compte du sujet-scripteur au sein de deux manuels de français de cycle 3
  « Comment deux manuels scolaires prennent-ils en compte le sujet-scripteur au cycle 3? ». Ce mémoire développe la question de la conscience de l'élève dans le processus d'écriture créative en lien avec les travaux d'écriture proposés dans deux manuels scolaire de cycle 3.
• La comparaison des langues en classe ordinaire
  Ce mémoire de recherche a pour fin de répondre à un certain nombre d'interrogations à savoir : les enseignants pratiquent-ils la comparaison des langues au sein de classes ordinaires ? Si oui, de quelle(s) manière(s) ? Pratiquent-ils cette démarche lors de séances en langue vivante, ou bien privilégient-ils un travail de comparaison de diverses langues ? Prennent-ils en compte la diversité des langues de la classe ? Quelle place réservent-ils au français, langue de scolarisation, lors de cette pratique ? Connaissent-ils des outils pour mettre en place cette pratique ? Les utilisent-ils ? Et finalement, une question qui paraît fondamentale, quel(s) intérêt(s) y a-t-il à pratiquer la comparaison des langues ? quels peuvent être les effets d'une telle pratique sur les compétences langagières orales et écrites des élèves?
• Construire ses valeurs morales par les ateliers philosophiques à la maternelle.
  Ce mémoire a pour ambition de s’interroger sur les outils dont dispose le professeur des écoles pour développer le sens moral et l’esprit critique chez des élèves de maternelles afin de les amener à mieux appréhender le « vivre ensemble ».
• La gestion d’un temps de transition par les enseignants expérimentés : Le passage de la salle de classe à la salle d’activité physique.
  La gestion de classe correspond à un ensemble de compétences, de connaissances, de savoir-faire mobilisés par l'enseignant afin de ménager un cadre propice aux apprentissages. Toutefois elle pose problème chez les enseignants débutants, qui acquièrent progressivement ces capacités en gestion de la classe. Ces difficultés sont notamment présentes lors des temps de transition dont l'importance reste sous-estimée. Au sein de ce travail de recherche, nous nous focaliserons donc sur les schèmes d'action mobilisés par des enseignants expérimentés lors d'un temps de transition spécifique: le déplacement de la salle de classe à la salle d'activité physique et sportive.
• La gestion du double niveau en classe de CE2-CM1
  Cet écrit réflexif porte sur la gestion du double niveau en classe de CE2-CM1.
• L'évaluation par contrat de confiance.
  Dès 1988, André Antibi anime de nombreuses conférences sur le thème de la constante macabre.En 2004, il élabore une solution très concrète pour supprimer rapidement la constante macabre. Il suggère un système d’évaluation, facile à mettre en place, basé sur la confiance, destiné à encourager les élèves et à récompenser leur travail.
• Les élèves allophones
  Cet écrit traite de l'acquisition de mots de vocabulaire dans la langue française, à travers les jeux, chez les élèves allophones en maternelle.
• La trace écrite en histoire et géographie, diversification par l'enseignant et appropriation par l'élève
  La trace écrite peut être perçue comme le « reste » de l’obligation de classe, un simple résumé des apprentissages. Cette étude souhaite démontrer que la trace écrite est un objet de travail bien plus complexe qu'il n'y parait, qui permet à la fois de figer des savoirs et de travailler des savoirs-faire. Nous nous proposons d'approcher la trace écrite comme un objet pédagogique à part entière qui possède sa propre place et son propre rôle dans l’heure de cours et dans les apprentissages.
• L'éducation à la citoyenneté numérique à travers l'apprentissage de la recherche documentaire et de l'écriture sur internet
  A l'heure du tout numérique, l'éducation à la citoyenneté numérique a un grand rôle à jouer pour accompagner les jeunes à acquérir les compétences et aptitudes essentielles pour devenir des citoyens actifs sur l’internet.La citoyenneté numérique est donc une nouvelle dimension de l’éducation à la citoyenneté, qui a pour objectif d’apprendre aux élèves à travailler, à vivre et à collaborer de manière positive dans des environnements numériques. L'objectif de cet écrit réflexif était de voir comment l'enseignant d'Education civique et morale (EMC) pouvait participer à cette formation des élèves. Pour ce faire, est analysée une proposition pédagogique consistant à faire rédiger à des élèves d’une classe de quatrième un article de blogue portant sur les libertés, une des thématiques abordées dans le cadre du programme d’Éducation civique et morale.
• Enseigner la société médiévale en classe de 5ème par une approche ludique.
  L’objet de ce mémoire est d’enseigner la société médiévale du XIème au XVème siècle grâce à un jeu en classe de 5ème (cycle 4). Il s’agit ici de traiter le chapitre nommé L’émergence de la société urbaine (chapitre 2 du Thème 2 d’histoire géographie de la classe de 5ème Société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal du XIème au XVème siècle) par l’intermédiaire d’un jeu de rôle afin de transmettre les notions plus facilement.
• Interdisciplinarité et Questions Socialement Vives : montée des préoccupations environnementales et nouvelle place accordée à la nature
  A l'heure des préoccupations environnementales croissantes dans notre société, comment l'Ecole se saisit-elle du sujet de la nature qui relève d'une Question Socialement Vive ? Il s'agira de voir que la vivacité de ce sujet appelle nécessairement un travail interdisciplinaire, à la fois pour permettre la compréhension de la complexité de la question mais également, dans une optique transdisciplinaire, de faire des élèves d'aujourd'hui des citoyens de demain acteurs de la protection de leur environnement naturel.
• Les addictions
  Les addictions au sein d'un projet d'établissement en EMC avec des quatrièmes.