Contenus

• L’impact d’un forum expérientiel sur la motivation des apprenants dans le cadre d’un cMooc
  La question de la dynamique de la motivation dans le cadre de formations à distance en accès libre a fait l’objet de nombreuses études depuis l’essor des Mooc pour comprendre les abandons des apprenants de ces nouvelles modalités d’apprentissage. Les enseignants s’investissent dans ce type de parcours pour trouver des réponses à leurs problématiques professionnelles. Dans le cadre d’un stage réalisé à l’Inspe de Toulouse Jean Jaurès, nous avons développé un parcours à distance de type cMooc sur la plateforme moodle de l’Inspe, sur les processus mnésiques, que nous avons proposé à des enseignants en poste du 1er et 2d degré. Notre recherche cherchait à analyser l’impact sur la motivation que pouvait avoir un échange entre participants, dans le cadre d’une introduction par l’expérience sur soi cherchant à bousculer les conceptions de chacun sur les représentations de la mémoire. En nous plaçant dans le cadre de l’apprentissage vicariant, des interactions dans un dispositif à distance et en prenant pour appui le modèle de la motivation de Viau, nous avons cherché à déterminer l’impact de cette activité sur les indicateurs de la persévérance, de l’engagement et de la performance. Le forum proposé pour confronter ses représentations sur la mémoire n’ayant pas incité aux échanges, nous avons cherché à analyser l’impact de la consultation des messages de ses pairs, sur les indicateurs de la motivation dans la suite du parcours. Les comparaisons avec un groupe témoin qui n’a pas accès à ce forum, comparable du point de vue des déterminants à la motivation, n’ont pas permis d’observer des comportements différents entre les deux groupes. Le faible nombre de participants que nous avons pu étudier (6 dans chaque groupe) ne permet pas de tirer de conclusion sur cette variable constituant un élément de détail du scénario. Néanmoins, les analyses qualitatives des consultations et des échanges sur l’ensemble des forums proposés dans la suite du parcours confirment l’intérêt de cet outil pour faire fortement évoluer les conceptions et engager des changements de pratiques professionnelles.
• L’appropriation des textes littéraires par la danse
  La lecture littéraire n'est pas une activité passive du lecteur et elle engage tout son corps. Ce mémoire examine la place du corps du lecteur dans l'acte de lecture, ainsi que l'intérêt de mêler danse et littérature pour enseigner la littérature à l'école élémentaire.
• La technique comme relation au monde : la question du désintérêt envers la nature à l'aune des techniques écologiques et industrielles
  Alors que nous entretenons un rapport important avec nos techniques, la révolution industrielle a su causer des déséquilibres au sein de notre écosystème suite à notre volonté de tout maîtriser sur Terre. Ce qui fait que notre relation au monde est de moins en moins importante, que l'on ne se soucie plus de l'état de la nature. Même si nous avons su inventer des techniques écologiques, celles-ci ne semblent pas empêcher les individus d'être indifférents aux problèmes écologiques alors que ce sont pourtant des techniques mettant en évidence notre relation avec les autres êtres. Il s'agit donc de savoir pourquoi les techniques écologiques entrent en continuité avec les techniques industrielles. De savoir en quoi ces premières favorisent cette croyance en notre maîtrise de la nature. Car ce n'est qu'à cause de cette croyance en la toute-puissance de notre technique que l'homme croit en la réversibilité de sa situation, le déchargeant ainsi de toutes formes de responsabilité quant au sort du monde.
• L'estime de soi des élèves en difficulté scolaire
  L’estime de soi est un concept essentiel de la personnalité mais elle peut être affaiblie face à certaines difficultés, comme les difficultés de lecture ou la dyslexie notamment. Suite à ces recherches il semblerait que les élèves en difficulté scolaire et/ou dyslexiques suivis par des dispositifs tels que le RASED ou bénéficiant d'activités pédagogiques complémentaires n'aient pas une estime de soi inférieure aux bons élèves contrairement aux élèves n'en bénéficiant pas. Les élèves en difficulté scolaire ont besoin de se sentir soutenus et encouragés dans leurs apprentissages.
• Impact de la formulation d'une consigne sur la motivation et sur le sentiment d'efficacité personnelle
  Ce mémoire s'intéresse aux différentes théories de la motivation, notamment à l'une de ses sources, le sentiment d'efficacité personnelle. Il s'intéresse également aux pratiques enseignants qui peuvent avoir un impact, en particulier, la formulation d'une consigne claire.
• L'impact de l'usage interactif du TBI sur la motivation scolaire et sur les apprentissages
  Ce mémoire de recherche s'intéresse à l'impact d'une utilisation interactive du TBI (tableau blanc interactif) sur la motivation et les apprentissages des élèves, en rapport avec les fractions.
• Le développement de l'autonomie des élèves de cycle 2, au sein d'une classe multiniveaux, lors de production d'écrits courts en autonomie
  Questionnement des outils et pratiques pédagogiques mis en place par les enseignants de cycle 2, au sein de classes multiniveaux, pour la réalisation d'activités de production d'écrits courts dans le but de développer l'autonomie des élèves
• La lecture à voix haute, une aide à la compréhension ? La ponctuation en production orale en CE1
  Si la compréhension est la finalité de toutes lectures, comme l’indiquent les programmes de 2018, il est difficile pour les lecteurs débutants d’y accéder. L’objectif de cette étude est alors d’observer si la prise en compte de la ponctuation, notamment grâce à l’intonation, facilite ou non la compréhension d’un texte lu à voix haute chez des élèves de CE1.
• Les commentaires métagraphiques, au service de l’enseignement, pour comprendre les procédures orthographiques mises en place par des élèves de CE2-CM1
  Dans le but de comprendre la conceptualisation de l'orthographe chez des élèves de CE2-CM1, ce mémoire étudie les verbalisations métagraphiques que font les apprenants lors d'ateliers de négociation graphique. A la suite du cadre théorique expliquant les notions d'orthographe à l'école et de verbalisations métagraphiques, nous exposons une recherche longitudinale de six élèves pendant une année. Il est ainsi étudié l'évolution du type de verbalisation que font les élèves en fonction de leur profil : de faibles orthographieurs à de bons orthographieurs.
• Le lexique de la peur en 2nde : s'approprier des mots en production écrite à partir de la lecture littéraire.
  Ce mémoire présente les résultats d'une recherche descriptive à caractère monographique sur l'enseignement du lexique de la peur en classe de seconde générale. Il a pour objectif de répondre à la question suivante : dans quelle mesure le lexique de la peur employé par les élèves en production écrite peut-il être enrichi suite à la lecture d'un texte source et dans quelle mesure l'écrit d'appropriation au programme de seconde peut-il favoriser le réemploi lexical ? Les données analysées sont des écrits d'invention, des notes de lecture rédigées dans le Journal du Lecteur, et des écrits d'appropriation. Les conclusions principales de ce travail de recherche révèlent qu'il est difficile d'évaluer sur quels critères les élèves réemploient du lexique provenant d'un texte source, même si les élèves moyens et faibles ont amélioré leurs écrits au fil des activités présentées.
• Rôle et influence des cours d'EPS à l'école primaire dans le dimorphisme sexuel de performance.
  L'égalité entre filles et garçons est aujourd'hui un des enjeux majeur de notre République, l’École qui se doit de porter et véhiculer les valeurs de la République française a pour rôle de faire exister l'égalité entre les sexes. Et pourtant, qui n’a jamais entendu « Le sport c’est pour les garçons ! « Les filles c’est nulles en sport ! » ? Je cherche à comprendre à quoi sont dus ces écarts de performance observés entre les filles et les garçons notamment au lycée lors des épreuves d'EPS au baccalauréat. En effet, alors que la mixité sociale fait partie de l’École en France, elle semble être interrogée au cours des séances d’EPS dans le secondaire. Je me demande alors si l'école primaire participe à la construction de ces différences, si elle en serait les prémices et si oui Année universitaire 2019-2020 dans quelle mesure.
• La place de l’histoire globale dans les enseignements en lycée professionnel.
  L’histoire globale, genre relativement nouveau dans l’historiographie académique, a fait couler beaucoup d’encre au tournant du siècle dernier. Aujourd’hui et ce depuis la fin des années 90, elle a pris une place de plus en plus importante dans l’historiographie française et mondiale. En tant que professeure de lettres histoire géographie en lycée professionnel il m'a semblé intéressant de voir comment serait-il possible d'intégrer les apports de l'histoire globale dans le cadre de mes séances et séquences d'enseignement. Le niveau choisi est celui des secondes bac professionnel. En cela, un travail approfondi a donc été réalisé dans le cadre de ce mémoire sur le premier thème d'histoire (nouveau programme)de seconde intitulé : "L’expansion du monde connu (XVe-XVIIIe siècle)"
• Agir sur le climat de classe par la coopération et le renforcement des comportements positifs
  Analyse ma pratique professionnelle autour des conditions et moyens pour favoriser l’enrôlement des élèves dans des tâches coopératives de régulation du climat de classe plus propice aux apprentissages.
• L'espace-temps comme moyen de questionner le processus créatif.
  La caverne en tant que témoin d'un processus créatif matérialisant le passage du temps dans l'espace. Espace autre proposant un regard sur l'évolution des rapports de l'Homme à la Nature.
• Impact des rôles lors du travail de groupe sur l’engagement et les apprentissages des élèves de cycle 2
  Les travaux de groupe s'observent régulièrement en classe, les enseignant assignant des rôles aux élèves, mais quels sont leurs impacts? Plusieurs questionnements se posent alors : sur quel sujet et quel obstacle didactique travailler ce point, vaut-il mieux faire des groupes homogènes ou hétérogènes, pourquoi donner tel rôle à tel élève ? A travers ce mémoire, la principale question à laquelle répondre est « quel est l’impact des rôles dans le travail de groupe ? ». Elle est travaillée via le sujet des états de l’eau en cycle 2, et plus précisément par un travail en lien avec l’obstacle didactique de l’état gazeux (rappelons que l’état gazeux de l’eau est plus difficile à appréhender que ses homologues liquide et solide, car non perçu par les sens). Le but est de travailler sur l’impact de ces rôles sur les apprentissages et sur l’engagement des élèves. Une première partie fera un état de l’art des recherches actuelles, en présentant notamment les rôles, les obstacles didactiques, mais aussi le rôle de l’enseignant dans ces phases de travaux de groupes. Une deuxième partie détaillera la méthodologie à mettre en place. La troisième, quant à elle, développera les résultats et l’analyse, pour enfin conclure.
• Catégorisation sémantique du lexique verbal et mémorisation : Etude comparative via deux jeux de cartes chez des élèves allophones et des élèves typiques
  À travers ce mémoire nous allons tenter de voir si la mémorisation du lexique est favorisée par le jeu de catégorisation sémantique chez des élèves allophones et des élèves typiques, plutôt que par le jeu du Memory. Pour cela, nous mettrons en place dans une classe de CE2 le jeu des airs de famille réalisé par Karine Duvignau (2003) et réadapté par Céline Guerrero pour son public lors de son mémoire intitulé « catégorisation et mémorisation du lexique verbal : étude comparative via deux jeux de cartes chez des enfants porteurs d’un trouble du développement du langage versus des enfants tout venants » (2018-2019). Il est composé de neuf cartes comportant chacune un verbe d’action. Ces cartes sont réparties en trois familles conceptuelles d’action. Nous mettrons également en place le jeu du Memory. Les jeux incluront les deux élèves allophones de cette classe ainsi que les élèves typiques, ce qui me permettra de comparer la mémorisation du lexique via le jeu de catégorisation sémantique et via le jeu du Memory chez ces deux groupes. Ces données seront également comparées à celles obtenues par Céline Guerrero (2018) qui a mis en place ces jeux avec des enfants porteurs d’un trouble du développement du langage lors de son mémoire et des enfants tout venants. Nous souhaitons donc voir l’apport de la catégorisation sur la mémorisation à travers le jeu des airs de familles.
• Quelle place pour les modalités orales et écrites pour parvenir au réemploi lexical du vocabulaire rencontré dans les œuvres littéraires dans les écrits d'appropriation en classe de seconde générale et technologique ?
  Ce mémoire pose la question de la place des modalités orales et écrites afin de permettre le réemploi lexical dans les écrits d'appropriation d'élèves de seconde générale et technologique.
• Discussion à visée philosophique en vue d’amener les élèves à développer des compétences civiques de tolérance par le texte littéraire et le concept d’empathie fictionnelle.
  Le présent mémoire a été rédigé durant l’année de master 2 « Métiers de l’Enseignement, de l’éducation et de la Formation ». Ce travail a été réalisé dans le cadre des évènements sanitaires et du confinement ce qui a imposé de revoir le cadre et le contexte d'étude. J’ai choisi d’effectuer une recherche sur la discussion à visée philosophique par l'apprentissage de la lecture littéraire, et plus spécifiquement l'empathie fictionnelle en vue de favoriser les compétences civiques des élèves et ainsi la lutte contre le harcèlement scolaire. Afin d’apporter des éléments de réponse à la question suivante : dans quelle mesure, la mise en place de discussions à visée philosophique à partir de la littérature de jeunesse par le biais de l’empathie fictionnelle permet de développer des compétences civiques dont la tolérance et participer à la lutte contre le harcèlement scolaire ? J’ai proposé d'analyser des albums de littérature de jeunesse en vue de proposer une séquence interdisciplinaire en littérature et EMC.
• Le calcul mental sous l'angle de la théorie de l'action conjointe en didactique
  Pour enseigner le calcul mental, l'enseignant doit faire face à une difficulté : la multiplicité des procédures possibles pour obtenir un résultat. Choisies par les élèves selon leurs capacités et leurs connaissances, les stratégies de calcul sont variables d'un élève à l'autre, mais se veulent toutes être efficaces. Comment les enseignants mettent-ils en oeuvre les interactions orales en séance de calcul mental et quels choix font-ils pour les gérer ? C'est en croisant trois niveaux descripteurs : le doublet contrat / milieu didactique ; le triplet méso-topo-chronogénèse et le quadruplet définir, dévoluer, réguler, institutionnaliser, que j'ai analysé les interactions entre une enseignante de CM1-CM2 et ses élèves, lors d'une séance longue de calcul mental. La théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy, 2007) m'a effectivement semblé être l'outil d'analyse le plus opportun pour traiter qualitativement d'une part les choix et gestes de l'enseignant et d'autre part le savoir d'un point de vue didactique.
• Impacts des pratiques musicales instrumentales collectives, sur les compétences sociales des élèves, en REP+ au collège de Bellefontaine à Toulouse
  L’orchestre à l’école est un dispositif de pratique musicale collective en milieu scolaire à vocation sociale qui est en place dans certaines écoles de Toulouse depuis 2009, en partenariat avec le conservatoire à rayonnement régional de Toulouse. Lancé en 2010 au collège Bellefontaine, cela fait dix ans qu’il est en place, et avant qu’il prenne fin l’an prochain avec la destruction du collège, nous avons souhaité étudier les impacts de cette pratique musicale instrumentale collective au sein de cet établissement de REP+ du Mirail, au moyen d’une enquête exploratoire auprès des acteurs adultes impliqués, et d’une étude transversale sur les élèves anciens et actuels. Il s’agira plus particulièrement de mesurer les impacts de ces dispositifs sur le développement de compétences sociales, dans les zones qualifiées d’éducation prioritaire, avec pour toile de fond des enjeux d’intégration sociale et de lutte contre les inégalités. Le but de cette étude est de produire, in fine, des données pour aider au pilotage de ces actions. L’étude se base sur des données déclaratives de la part des acteurs du conservatoire et de l’éducation nationale, mais aussi de la part des élèves sous forme de questionnaire. La majorité des compétences sociales semblent impactées positivement par la participation au dispositif d’orchestre à l’école du collège Bellefontaine : comportements sociaux, en particulier l’affirmation de soi, gestion des états émotionnels induits par des situations interpersonnelles, motivation, être accepté et reconnu par ses pairs, savoir coopérer avec les enseignants et respecter les règles de vie.