Contenus

• Quelles aides à la réécriture en cycle 3 ? Le cas de l’emprunt
  Afin de pallier les difficultés d'apprentissages de l'écriture chez les élèves, nous nous sommes intéressés au cas de l'emprunt comme aide à l'écriture et la réécriture en cycle 3.
• La performance mnésique d’élèves de cycle 3 : apports pédagogiques des sciences cognitives
  L’étude des processus mnésiques n’en est qu'à son commencement et a encore beaucoup à offrir. Cette recherche vise à évaluer l’impact de l’utilisation des sciences cognitives dans les processus de mémorisation d’un contenu pédagogique dans un contexte scolaire. Ici, les élèves d'une classe de 3e cycle auront pour tâche de retenir différents textes poétiques en suivant les consignes de deux parcours d’apprentissages distincts. Le premier étant construit autour d’activités reprenant les méthodes habituelles employées par les élèves dans un contexte d’apprentissage ordinaire ; le deuxième étant construit d’activités issues des lectures et recherches faites sur les récentes avancées en sciences cognitives. Nous comparerons à plusieurs niveaux les performances des élèves à l’issue des parcours pour essayer de savoir lequel aura été le plus efficace.
• L’organisation scolaire et l’attention des élèves.
  L’attention des élèves et l’organisation scolaire peuvent susciter des interrogations quant aux possibles liens qui peuvent exister. Il n’est pas toujours facile pour les enseignants de capter l’attention de tous et surtout en même temps. C’est pourtant un facteur prédominant de la réussite lors des apprentissages. Plusieurs facteurs auront un impact sur l’attention, le manque de sommeil, l’environnement familial, les conditions de vie, etc. Ceux-ci étant des facteurs liés directement à la vie quotidienne de l’enfant. En parallèle, on retrouve les facteurs reliés à la dimension scolaire qui nous intéressent plus particulièrement ici avec les modalités de travail, l’organisation scolaire (emploi du temps, fonctionnement de l’école, aménagements prévus durant la journée...). Ce mémoire tente de répondre à la problématique autour de l’organisation scolaire et son éventuel lien avec l’attention des élèves, ainsi que les aménagements mis en place permettant de s’adapter au mieux au rythme de l’élève mais avant tout de l’enfant. Des questions de recherches sont apparues au vu de cette problématique comme les différences perceptibles entre la semaine à 4 jours et la semaine à 4 jours et demi en terme d’attention ? Mais encore, comment organiser les domaines d’enseignement en fonction de l’évolution de l’attention durant la journée ? Et pour finir, des temps calmes sont-ils organisés pendant la journée et si oui, favoriseraient-ils l'attention lors du temps de travail ? Afin de développer mes propos, je me suis concentrée sur la réalisation d’une étude comparative par le biais d’un questionnaire à destination d’enseignants des cycles 2 et 3 localisés en Haute-Vienne et en Occitanie, afin de collecter des données concernant ma problématique et les questions de recherches qui y sont associées que j’ai analysées par la suite.
• La place d’acteur est-elle réellement accordée aux élèves lors de la mise en œuvre de démarches d’investigation en classe ?
  Ce mémoire réalisé dans le cadre du Master MEEF premier degré s’articule autour de la mise en place des démarches d’investigation et du rôle d’acteur accordé aux élèves durant celles-ci. L’enseignement des sciences à l’école a connu un nouvel élan, notamment par l’arrivée des démarches d’investigation, grâce à la fondation « La main à la pâte » et au plan de refondation des Sciences et Technologie. Ces démarches visent à placer les élèves dans une position d’acteur par laquelle ils construisent leurs savoirs. Les données recueillies par le biais d’un questionnaire envoyé à des enseignants du premier degré et l’analyse d’une séquence en classe de CM1, dans laquelle la mise en pratique d’une démarche d’investigation est supposée, m’ont permis d’étudier la place accordée aux élèves durant les démarches d’investigation.
• Le travail sur la différence entre phonie et graphie en langue étrangère pour permettre aux élèves d'entrer dans l'écrit dès le cycle 2.
  Ce travail permet de mettre en avant l'utilisation de l'écrit dans l'apprentissage d'une langue vivante étrangère. Le travail de recherche permet de faire un point sur le lien qu'il y a entre phonie et graphie.
• Facteurs d'inclusions des élèves allophones immigrés réfugiés et non réfugiés
  Ce mémoire propose une étude qualitative sur l’inclusion à l’école et en classe des élèves allophones nouvellement arrivés. Plus précisément, nous nous intéressons aux conséquences de leur immigration dans leur inclusion. Pour cela, nous avons décidé de comparer leur inclusion en fonction de leur statut d’immigration. En ce sens, nous voulons étudier la situation d’inclusion en fonction d’enfants qui ont vécu une immigration forcée et d’enfants qui ont vécu une immigration non forcée, choisie par la famille. Afin de mener à bien cette recherche nous avons recueilli nos données à travers des témoignages de professionnels de l’éducation. Ainsi, nous avons réalisé des entretiens téléphoniques semi-directifs. Il s’agissait d’enseignants de classe ordinaire, d’enseignants de Français Langue Seconde ainsi que des membres du RASED, une maîtresse E et un psychologue scolaire.
• Le souvenir de lecture chez des élèves de cycle 3
  Ce mémoire traite du souvenir de lecture chez des élèves de cycle 3. Le cadre théorique s'articule autour de différents concepts en lien avec l'activité de lecture, son appropriation et son réinvestissement par des apprentis lecteurs. La mise en place d'un dispositif de recueil de données dans une classe de CM a permis d'analyser le souvenir de lecture de deux contes mettant en jeu différentes émotions lectorales. Dans la limite de l'observation d'une classe, ces données ont conduit à certaines conclusions sur la construction et les enjeux du souvenir de lecture chez des élèves de cycle 3.
• L'influence de la sophrologie sur les attitudes scolaires des élèves
  Ce mémoire a pour but de présenter les effets que la pratique de la sophrologie peut avoir sur les attitudes scolaires des élèves. Après la présentation de quelques recherches scientifiques abordant les effets de méthodes similaires (comme le yoga ou la méditation), sur les adultes et les enfants, vous découvrirez les résultats de la mise en place d’un programme de sophrologie, dans une classe de CM1-CM2. Ce dernier a été créé à partir de l’ouvrage "Ma méthode de sophrologie pour les enfants" de Carole Serat et de Laurent Stopnicki. L’ensemble des séances proposées aux élèves ont pour but de les aider à acquérir davantage d’estime de soi, mais également, à être plus attentifs et plus autonomes en classe. Grâce à des observations, des tests de barrages et des questionnaires, l’influence de la sophrologie sur les élèves a été étudiée.
• Compréhension et appropriation des récits fictionnels. Le cercle de lecteurs
  Ce mémoire tente d'apporter des éléments de réponse à la question : Comment le dispositif du cercle de lecteurs pourrait améliorer chez les élèves leur capacité à s'investir dans le texte en adoptant une posture réflexive ? Cela dans le but de permettre aux élèves de progresser en compréhension de textes littéraires. Dans ce mémoire, la partie cadre théorique développe la relation entre les difficultés des élèves français en compréhension de textes littéraires et les concepts théoriques littéraires sur le lecteur. Cela en partant du constat des difficultés que connaissent les élèves en compréhension de textes littéraires et que les évaluations PISA mettent au jour. Puis en faisant le constat de l'influence des concepts des théoriciens de la littérature, avec notamment des concepts tels que le Lecteur Modèle (U.Eco) et la hiérarchisation des instances lectrices provenant du modèle proposé par M.Picard, sur la sphère éducative et surtout l'enseignement de la littérature. Dans un deuxième temps, sont présentés en contre-pied les concepts littéraires sur les personnages et les univers de la fiction et principalement la théorie de T.Pavel qui met en avant l'expérience de lecture du lecteur empirique ainsi que l'activité identificatoire de celui-ci. Dans un troisième temps, ce mémoire évoque l'évolution de la conception du lecteur dans l'enseignement, une évolution marquée par l'avènement du sujet lecteur dans la didactique de la lecture littéraire. Cette partie de mémoire approfondit également la notion de compréhension en lecture dans le domaine de l'enseignement. La partie cadre expérimental de ce mémoire présente l'expérimentation en temps réel du dispositif du cercle de lecteurs, inspiré de celui proposé par M.Brumont, et mis en place dans une classe de niveau CM2.
• Les représentations des grandes périodes historiques chez les élèves de Ce2
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• Education à la sexualité en cycle 3
  Ce mémoire réalisé dans le cadre du Master MEEF 1er degré porte sur l’éducation à la sexualité en cycle 3. La société ayant énormément évolué ces dernières années, dans une société hyper-sexualisée l’Ecole a pour vocation d’instruire et de préparer les élèves à la vie d’adulte qui les attend. Nous pouvons nous demander ce que l’Ecole met en place pour éduquer les élèves à la sexualité mais aussi depuis quand. Nous allons tout d’abord donner une définition de l’éducation à la sexualité puis grace à un questionnaire adressé aux enseignants nous verrons ce qui peut être mis en place en classe afin d’aborder cette thématique.
• La dramatisation d'un conte espagnol favoriserait-elle l'entrée dans l'écrit en LVE ?
  À l'école primaire, l'apprentissage d'une langue vivante étrangère se fait en priorité à l'oral. Néanmoins, l'écrit détient un rôle important dans la structuration des apprentissages et assure une progression vers le cycle 4. Cependant, entrer dans l'écrit en LVE est une tâche qui s'avère complexe pour des élèves de cycle 3. Ce mémoire vise à évaluer l'impact de l'utilisation de l'oral sur le processus d'écriture dans un contexte d'apprentissage d'une LVE. Afin d'aménager un apprentissage simultané entre oral/écrit, notre recherche s'est articulée autour de la pratique du drama. Ici, les élèves d’une classe de cycle 3 auront la tâche d’accomplir des écrits autonomes par le biais d’activités dramatiques. Nous analyserons les stratégies employées par les élèves pour entrer dans l’écrit et nous chercherons à savoir si la contribution du drama dans l’apprentissage d’une langue vivante étrangère serait bénéfique et notamment pour entrer dans l’écrit.
• Dans quelles mesures les écritures en "je" favorisent-elles l'identification du lecteur au personnage monstrueux ?
  Ce mémoire a pour but de constater si les écritures en "je" favorisent l'identification du lecteur au personnage monstrueux. Au cours d'une séquence menée dans deux classes de cycle 3 autour d'une oeuvre littéraire, nous avons demandé aux élèves de produire des écrits en se mettant à la place et en adoptant le point de vue d'un personnage monstrueux. Afin d'observer si ces écrits influencent l'identification, il a été demandé aux élèves de dire quel personnage de l'histoire ils auraient aimé être. Les raisons de ces choix ont également étaient demandées afin de mesurer le degré d'identification.
• Patrimonialisation d'usage : transformation, appropriation, usage et continuité dans les maisons traditionnelles à cour de Yazd, Iran (19e - 20e siècle)
  Cette recherche vise à comprendre la transformation des maisons traditionnelles à cour de Yazd par deux points de vue matériel (matériaux de construction, structure) et immatériels (utilisation, appropriation, fonction) depuis la première moitié du XXe siècle et promouvoir la continuité dans la vie de ces lieux, en montrant l'importance de la patrimonialisation de l'usage de ces maisons historiques, parallèlement à leur conservation physique, ce qui est un facteur crucial à considérer dans la préservation des bâtiments résidentiels en tant que patrimoine. À cette fin, les principales questions de la recherche sont les suivantes : - Comment vivre dans une maison traditionnelle à Yazd à l'heure actuelle? - Quelles sont les transformations architecturales de ces maisons traditionnelles depuis le début du XXe siècle, dans la ville de Yazd, et comment les habitants actuels s'approprient, utilisent et transforment leur environnement traditionnel avec l'utilisation des nouvelles technologies liées au mode de vie contemporain? - Quels sont les facteurs qui ont entraîné la dévaluation et l'obsolescence de ces maisons traditionnelles? - Comment l’usage traditionnel des maisons à cours de Yazd, peut-il être adapté aux besoins modernes et être préservé? Pour cela et pour répondre aux principales questions de la recherche, une méthodologie en trois étapes est mise en œuvre. Tout d'abord, une étude historique des maisons traditionnelles de Yazd est menée, mettant en évidence différents facteurs importants en jeu, dans la formation initiale des espaces-fonctions clés. Deuxièmement, les espaces importants sont classés, selon une étude quantitative sur l'abondance de présence de chaque espace, dans un certain nombre de maisons traditionnelles importantes ; suivie d'une étude qualitative de cas, sur cinq maisons traditionnelles encore résidentielles, basée sur des recherches sur le terrain et des entretiens locaux avec des habitants, pour déterminer pourquoi et comment les espaces ont été modifiés. Enfin, les données rassemblées sont analysées, aboutissant à une directive qui montre quels espaces traditionnels doivent être préservés, supprimés ou mis à jour en fonction du nouveau mode de vie et des besoins des habitants. Cette stratégie contribuera à patrimonialiser et à revaloriser les usages traditionnels clés, en plus de la préservation physique de ces maisons historiques traditionnelles.
• Apports des interactions entre pairs dans le développement du langage en Grande Section de maternelle
  L’oral est omniprésent et sert à tous les domaines d’activités dans la vie. À l’école, le langage oral est au coeur des apprentissages et sa bonne maitrise est prédicatrice de la réussite scolaire des élèves. Cette étude vise à étudier l’apport des interactions entre pairs dans le développement du langage en grande section de maternelle. En effet, les interactions entre pairs contribuent à l’acquisition du langage puisque c’est dans l’action que l’enfant apprend à parler. Nous étudierons ici les interactions entre pairs lors de trois ateliers: un atelier dirigé, un atelier en semi-autonomie et un atelier en autonomie. Les résultats mettent en lumière les fonctions des énoncés entre pairs au cours des différents types d’ateliers proposés à l’école maternelle, les conditions qui favorisent les interactions et les progrès que les différents types d’ateliers permettent. Nous verrons que chaque atelier a ses spécificités et nous soulignerons l’importance des ateliers en autonomie.
• Quels modèles d'éducations à la santé sont mobilisés dans les manuels scolaires de cycle 2 et 3 ?
  L'éducation à la santé occupe aujourd'hui une place importante dans la scolarité des enfants. 3 modèles d'éducations à la santé sont ici définis: le modèle écologique, le modèle biomédical et le modèle biopsychososial. Via l'étude de manuels scolaires de cycle 2 et 3 , ce mémoire cherche à définir quels modèles d'éducations à la santé sont mobilisés dans les manuels scolaires d'école élémentaire.
• Je lis comme je suis
  Les élèves, au cours de leur scolarité et de leur vie personnelles vont être en contact avec des oeuvres de littérature.Il est nécessaire pour les enseignants de pouvoir évaluer la compréhension de leurs élèves. Pour ce faire, il peuvent faire appel à différentes méthodes qui permettent de développer l'empathie fictionnelle. Ces émotions lectorales sont elles liées au niveau d'estime de soi des élèves ?
• Activités musicales en synchronie et compétences psychosociales à l’école maternelle
  Recherches autour des apports de la synchronie liée à l'activité musicale à l'école maternelle au développement des compétences psychosociales. Après avoir fait un état des lieux de l'éducation musicale à l'école aujourd'hui et exploré les différents apports de la musique et de la synchronie au développement des compétences psychosociales, nous avons mis en place plusieurs expériences tentant de mettre en lien synchronie interactionnelle (en contexte d'éducation musicale) et développement de compétences psychosociales. Les expériences n'ont pu être menées, du fait de la fermeture des écoles suite à la crise de la covid-19.
• Influence de l'enseignement scientifique sur les compétences discursives en cycle 1
  L’enseignement scientifique permet-il à tous les élèves, y compris ceux dont les compétences discursives ne sont pas encore en adéquation avec leur âge (difficulté à écouter pour comprendre, dire pour être entendu et compris, participer à des échanges, adopter une distance critique par rapport au langage produit), de construire un langage scientifique relatif à un objet technique?
• Construire la conception du vivant chez des jeunes enfants avec un élevage d'escargots.
  Dès l'école maternelle les élèves découvrent le vivant et sa complexité, les élevages sont alors souvent utilisés par les enseignants de maternelle. Enseignante en classe de moyenne/ grande section, j'ai voulu questionner l'intérêt de l'élevage d'escargots pour construire la notion de vivant chez les jeunes enfants.