Contenus

• Sensibiliser de très jeunes enfants à l'environnement. Une approche sensible de l'environnement naturel proche fondée sur l'exploration libre et l'expression des émotions en classe de toute petite et petite section.
  Comment sensibiliser de très jeunes enfants à leur environnement naturel, dans une perspective d'éducation au développement durable? Ce travail de recherche propose un scénario didactique pensé pour être mis en oeuvre auprès d'élèves de toute petite et petite section de maternelle. Il est fondé sur l'exploration libre et répétée d'un environnement naturel proche, associée à un travail sur la compréhension et l'expression des émotions ressenties au contact de cet environnement. Il s'appuie pour cela sur un corpus de travaux de la recherche, portant sur l'éducation à l'environnement (écoformation, paysage multisensoriel, intelligences multiples), ainsi que sur les stades de développement émotionnel chez le jeune enfant.
• L’utilisation de l’album sans texte par les professeurs des écoles
  L'image est très présente dans le quotidien des enfants. La question de l'image est alors à explorer. En effet, les enfants ne possèdent pas encore toutes les connaissances et compétences nécessaires pour les décrypter. Il est alors primordial de leur donner les moyens de lire les images auxquelles ils sont confrontées. Pour cela, l'album sans texte est un outil pertinent et intéressant. Ainsi, dans le présent mémoire il est question de la place qu'accorde le professeur des écoles à l'album sans texte dans les apprentissages. Un questionnaire quantitatif à destination des enseignants du premier de degré a permis d'apporter des éléments de réponse concernant ce questionnement.
• Etude des pratiques enseignantes lors de l'accueil d'un élève en situation de handicap dans une classe ordinaire.
  De nombreux enseignants accueillent des élèves en situation de handicap au sein de leur classe en temps partiel ou bien sur la totalité des 24h classes tandis que d'autres n'en n'accueillent pas. L'objectif de cette étude est donc de répondre à la problématique suivante : " l'accueil d'un élève en situation de handicap dans une classe ordinaire modifie-t-il les pratiques de l'enseignant ?" Cette problématique a donc mené à la formulation de quatre hypothèses : - lors de l’accueil d’un élève en situation de handicap, l’enseignant met davantage en place de la différenciation lors des situations d’apprentissage, - lors de l’accueil d’un élève en situation de handicap l’enseignant met davantage en place des travaux de groupes entre pairs, - l’accueil d’un élève en situation de handicap permet de développer positivement le climat de classe, - il existe un écart entre les représentations des enseignants concernant leurs pratiques enseignantes et leurs pratiques mises en place en classe. Pour répondre à cette problématique et affirmer ou non ces hypothèses, un questionnaire pour les enseignants a été déposé en ligne, puis deux observations ont été conduites : une dans une classe de CE1 et une dans une classe de CM1/ CM2.
• La méthode Borel–Maisonny facilite-t-elle l’entrée dans la lecture d’élèves en cycle 2 ?
  Ce mémoire cherche à savoir si la méthode Borel – Maisonny, méthode qui consiste à associer phonème, graphème(s) et geste, est efficace pour apprendre à lire. Pour ce faire, un questionnaire a été déposé en ligne afin de récolter des centaines d’avis de professionnels (professeur·e·s des écoles et orthophonistes) puis un deuxième recueil de données sur le terrain a été effectué pour préciser notre recherche. En effet, des élèves de CE1 disposant ou non de cette méthode ont passé des tests de lecture pour comparer quelle méthode est la plus efficiente. Nous verrons donc si le fait de rajouter le sens kinesthésique, à l’ouïe et la vue facilite l’entrée dans la lecture d’élèves en âge d’apprendre à lire.
• Le développement des compétences en production écrite dans le cadre d'un enseignement bilingue (français – occitan) et monolingue (français uniquement)
  La thématique de notre travail de recherche est le développement des compétences en production écrite dans le cadre d’un enseignement bilingue (français – occitan) et monolingue (français uniquement) à partir de deux albums de jeunesse et d’un album sans texte. Au regard de cette thématique, nous nous sommes demandé si le passage par la langue occitane permettait d'enrichir les productions des élèves au niveau lexical. Pour ce faire, nous avons mis en place un protocole de recherche construit autour de trois séances à l’issue duquel nous avons recueilli des productions rédigées par les élèves monolingues et bilingues.
• Soutenir la production d'écrits des élèves dyslexiques
  Ce mémoire s’intéresse principalement à la dyslexie développementale et tente de répondre à la problématique suivante : quels outils utiliser pour aider les élèves dyslexiques à améliorer leurs productions d’écrits ? Le cadre théorique s’appuie sur différents travaux, qui mettent en avant le lien entre les processus rédactionnels et la mémoire de travail et également la conscience phonologique, déficitaire chez les élèves dyslexiques. Ces travaux décrivent les différentes étapes cognitives nécessaires à l’écriture d’un texte.
• Soutenir la production d'écrit pour les élèves dyslexiques au cycle 3
  La dyslexie est un trouble connu pour engendrer des difficultés dans l'apprentissage de la lecture. Cependant, l'écriture est belle et bien impactée par ce trouble. Au cycle 3, les élèves écrivant des textes de plus en plus long, il apparaît comme nécessaire d'accompagner et de soutenir les élèves dyslexiques en production d'écrit.
• La Première Guerre mondiale dans les albums de jeunesse : construction de savoirs historiques ou transmission de la mémoire ?
  Nous nous interrogeons dans ce mémoire à la réception que font les élèves des albums de jeunesse sur la Première Guerre mondiale. Nous nous intéressons particulièrement à la transmission de savoirs historiques et à la transmission de la mémoire à travers ces albums.
• L’utilisation de la littérature jeunesse par-rapport au manuel scolaire seul en vue d’une meilleure compréhension des faits historiques de la Première Guerre Mondiale
  Ce mémoire vise à voir si l'utilisation des albums de jeunesse en classe pour l'enseignement de la Première Guerre Mondiale permet aux élèves d'avoir une meilleure compréhension des faits historiques de cette période. Pour cela j'ai réalisé un questionnaire visant les enseignants de CM2, pour recueillir leurs pratiques concernant les albums historiques et leurs constats à la lecture de ces albums.
• L'influence des représentations de la Première Guerre Mondiale, issues des albums de jeunesse, dans les apprentissages.
  Ce mémoire se destine à étudier l'influence des représentations de la Première Guerre Mondiale, issues des albums de jeunesse. Il comprend un cadre théorique résumant les concepts et notions importantes du sujet. Et, il comprend les résultats et les discussions d'une étude basée sur deux albums de jeunesse : Zappe la guerre, de PEF et C'était la guerre des tranchées, de Jacques Tardi.
• Coin sensori-moteur en maternelle, développement et apprentissages
  La recherche consiste à s'interroger sur l'influence d'un coin sensori-moteur installé en classe de maternelle sur les apprentissages. Plus globalement, cet écrit s'intéresse à la question du développement de l'enfant à l'école maternelle.
• L'orthographe lexicale et la méthode visuo-sémantique.
  Ce mémoire a pour but de mettre en lumière les difficultés des élèves en termes d'apprentissage de l'orthographe lexicale. Il s'agit également de voir les causes de ces difficultés qui peuvent être inhérentes à notre système orthographique ou bien propres aux particularités de certains mots. Après avoir abordé plusieurs mécanismes concernant l'apprentissage et l'enseignement de l'orthographe, il s'agit d'analyser l'impact d'une méthode visuo-sémantique ayant pour but de diminuer le nombre d'erreurs orthographiques chez les élèves. Cette méthode a été testée en classe de CE1, CE2 et CM1.
• La régulation des émotions au cycle 2: les messages clairs comme un des dispositifs utilisés
  Mon sujet de recherche portait sur la régulation des émotions au cycle 2 : les messages clairs comme un des dispositifs utilisés. Pour cela, mes recherches se ciblaient sur le travail des émotions à l’école, ce que les programmes préconisent concernant ce sujet ainsi que les dispositifs pouvant être mis en place quant à la régulation des conflits. Ensuite, un questionnaire a été envoyé à un panel d’enseignants de cycle 2 pour voir les pratiques de ces derniers concernant le travail des émotions à l’école et la gestion des conflits dans leur classe. Tout cela avait pour objectif de répondre à la problématique suivante : Existe-t-il un lien chez les enseignants entre le travail sur les émotions et le travail sur la régulation des émotions quant à la régulation des conflits à l’école et si l’utilisation des messages clairs permet ce lien.
• Du designer couleurs et matières à l’usager : l’émotion. Caractérisation des phénomènes chromatiques pour le design d’objet.
  De quelles manières et pour quelles conséquences le design couleurs & matière participe-t-il à l’usage d’un objet ? Dans le cadre du design d’un objet, dans quel but le designer emploie-t-il la couleur? En faisant appel aux théories de la couleur et du design, de l’histoire de l’art, la réflexion est née à partir d’une base théorique. En tant que designer, le souhait a été de définir tous les éléments permettant de construire la démarche créative. La place de l’individu dans un environnement et l’évolution de la perception des couleurs à travers l’histoire et le souvenir chromatique a été étudiée. On s’est ensuite intéressé à la manière de manipuler la couleur, à travers le langage par exemple. Les études de cas ont permis de préciser le but de la manipulation de la couleur. La couleur peut participer à la compréhension de l’objet. Pour guider l’usager, le designer peut utiliser la vibration des couleurs de l’objet. Il s’agit de l’aura qui participe à la présence de l’objet au sein d’un espace. Explorer toutes les facettes de la perception des couleurs a permis d’établir quatre leviers mis au service du designer d’effet. Grâce à ces outils, le designer créé avec la couleur et l’utilisateur fait l’expérience de la matière colorée. Travailler le lien qui unit le designer, l’objet et l‘usager permet d’instaurer l’émotion, élément capital pour apprécier et bien utiliser un objet.
• Entre nature et architecture, un lien propre à chaque culture
  Les bouleversements culturels de l’Europe, avec la révolution industrielle de 1760-1840, sont propices aux échanges artistiques et intellectuels avec le Japon, qui subit un changement de régime politique, l’ère Meiji de 1868-1912, lui permettant ainsi de s’ouvrir à la mondialisation. La rencontre entre ces deux cultures, que tout oppose, permet une découverte de l’art architectural et paysager japonais par les occidentaux, qui, à leur tour, apportent le mouvement moderniste, adhérant le Japon à ses ambitions de modernité. Les œuvres de Le Corbusier, Sutemi Horiguchi, d’Antonin Raymond et Hayao Miyazaki, ainsi que les toiles de Joseph Mallord William Turner, de John Constable et de Claude Monet sont les témoins de cette modernité, de cette rencontre entre Japon et Occident.
• Hybridation terre-textile, exploration des savoir-faire vers l'expérimentation d'un design de milieu
  Ce travail d'écriture, effectué au cours du master design d'Espace, Lumière, Couleur et Environnement, interroge à travers un projet de création-recherche la combinaison entre deux matériaux que sont la terre et le textile. Cette hybridation de substances, qui s'opposent par leurs états originels, s'intéresse notamment et de manière plus large au processus d''insertion de ce nouveau matériau au sein des milieux professionnels en lien à l'artisanat.
• Discours spatial et désir d'achat - Les effets de la scénographie commerciale sur le consommateur.
  Ce mémoire explore le rapport entre marketing et design d’espace dans la conception d’espaces commerciaux. Face à la multiplication des marques et des enseignes, le marketing longtemps axé sur le produit, doit trouver de nouveaux dispositifs pour éveiller le désir d’achat. J’ai cherché à définir les rôles des deux intervenants principaux dans la conception des espaces de ventes : le marketeur et le designer ainsi qu’à comprendre ce qui, dans la scénographie commerciale, éveille le désir d’achat. À travers plusieurs études de cas, j’ai mis en évidence les composantes de la perception par le client potentiel d’une scénographie commerciale. Le retailtainment semble être une pratique qui permet de remettre le consommateur au centre de la démarche et de lui offrir une expérience mémorable qui ré enchante l’acte d’achat. Cela permet aux marques de se différencier et de fidéliser leur clientèle, l’expérience client instaure une relation avec celui-ci et un engagement de sa part par le biais d’une scénographie qui véhicule l’histoire de la marque et ses valeurs. La question connexe reste, dans la société actuelle, la posture du designer face au développement durable.
• L'ambiance, nouveau modèle de conception des espaces intérieurs.
  Dans une période où le questionnement des sens s’inscrit peu à peu dans le design, la notion d’ambiance se positionne doucement dans le design de marketing. Tandis qu’un grand nombre de projet de marketing sont menés autour de l’ambiance, peu de designers d’espaces recherchent réellement les racines profondes de la notion d’ambiance ou ne l’exploite dans le milieu de l’aménagement intérieur. Ce mémoire présente un questionnement autour de l’origine de la notion d’ambiance, entre : la sémantique et ses frontières avec le terme de décoration, son lien avec le domaine des sens et son approche phénoménologique. Le but est de mettre en évidence ses enjeux dans la conception d’un espace et le potentiel qu’elle possède à travers le développement d’une interaction entre un lieu et un usager.
• Éprouver la lumière
  Aujourd’hui, nous rythmons la ville par nos différentes façons de vivre aussi bien de jour que de nuit. L’espace urbain est un lieu de rencontre et d’échange où la nuit tend à ressembler au jour en matière d’activités et de luminosité. Cette distorsion, entre ceux qui veulent vivre la nuit comme une fête et ceux qui veulent un retour à la nuit noire et calme, crée de nombreuses tensions et problématiques dans l’espace urbain. De ces tensions entre ombre et lumière en découle des enjeux bien plus grands qui sont d’ordre écologique, esthétique, psychologique, culturel ou encore sociologique. Les espaces publics sont donc au cœur de grandes réflexions où les architectes, concepteurs lumière, urbanistes et artistes réfléchissent à de nouvelles mises en scène de la nuit urbaine. La lumière change notre façon de vivre. Elle induit des ressentis, des émotions, des sentiments et plus généralement, elle est créatrice d’ambiances. Marcher en ville ne serait donc pas un acte si banal. Dans quelles mesures les ambiances lumineuses permettent-elles de répondre aux enjeux et problèmes de l’espace urbain ? Comment appréhendons-nous la lumière dans notre quotidien et quels sont les moyens mis en œuvre par les professionnels du design, et en particulier les concepteurs lumières, pour améliorer notre façon de vivre dans la ville ?
• Manifeste pour un design responsable.
  Nous sommes en tant qu’humains à l’origine de beaucoup de risques que notre environnement fait porter sur nous depuis la révolution industrielle et qui a signé un changement de cap avec son credo : produire plus pour consommer plus, à bas coût. Dès lors, industrialisation rime avec productivité, rentabilité, efficacité. Ces principes ont largement imprégné toute notre société, et cette frénésie coûte cher à l’homme et à la nature : déforestation, baisse des ressources naturelles, dégradation des sols, perte de la biodiversité, réchauffement climatique, pollutions. Notre vision du monde se trouve modifiée par la marchandisation, la privatisation des ressources et des biens, par la mondialisation nous faisant perdre le sens de la réalité et de nos responsabilités. Face à ce constat et à l’émergence de nouvelles dynamiques militantes, la question est de savoir : comment le design peut initier une pratique durable et responsable pour l’habitabilité du monde ? Économie, société, environnement étant interdépendants, je me suis intéréssée à la méthode et à la vision du designer dans ces différents domaines. La pensée du design ou design thinking est une approche innovante, concrète où l’humain est au coeur des préoccupations. Observer, imaginer, co-construire, expérimenter, partager permet de trouver des solutions originales et adaptées aux vrais problèmes, faisant entrer en jeu les besoins, les compétences, les expériences des utilisateurs et des professionnels. Avec cette approche, il s’agit maintenant de réfléchir aux services et aux projets élaborés dans une démarche responsable où l’utilisation des ressources, le recyclage des matières, l’éco-conception, et l’économie circulaire font partie des enjeux essentiels pour préserver notre environnement. Économie circulaire et design thinking par leurs approches complèmentaires et transversales ont donné le design circulaire, concept performant, générateur d’activités et de ressources. Ces concepts signifient donc qu’il est possible de penser et de faire autrement dans le respect de l’humain et de la nature. Nous sommes une cellule dans un organisme vivant bien plus grand, qui nous abrite. Le design est l’expression d’une nouvelle façon de penser dans quel monde nous voulons vivre, une façon d’être en résonnance avec ce monde, et une façon de faire ensemble.