Contenus

• La pratique enseignante face aux inégalités filles/garçons en EPS
  Nous faisons tous le constat que dans l'EPS on perçoit des inégalités de genre et que les préjugés sociétaux amènent souvent une pratique différenciée des enseignants. Afin d’éviter cela, il reste possible de s’appuyer sur les prescriptions, ce qui permettra de réduire au mieux ces inégalités. À travers l'observation et l'entretien, nous pouvons regrouper les gestes professionnels mis en place pour réguler les comportements sexistes dans une séance d’EPS.
• L'intercompréhension des langues latines
  Il est expliqué ici les bienfaits de l'intercompréhension sur un enseignement bilingue occitan-français sur les élèves, à l'aide de statistiques.
• L'art permet il aux élèves de comprendre l'histoire au cycle 2 ?
  J'ai cherché à comprendre comment l'étude d'une œuvre d'art en cours d'histoire pouvait permettre aux élèves de mieux comprendre l'Histoire. J'ai pu constater que l'utilisation d'œuvres d'art est bénéfique. Elle rend possible une meilleure connaissance de notre patrimoine historique, une plus grande motivation et une meilleure mémorisation de la part des élèves.
• Cylon, les Alcméonides et leur souillure. Entre histoire et mémoire, la fabrique de l'événement.
  Au tournant du VIe siècle av. J.-C., un certain Cylon entreprend de s'emparer du pouvoir dans la cité d'Athènes. Mis en échec, ses compagnons sont emmenés pour être jugés, mais ils sont finalement mis à mort alors qu'ils avaient entamé une supplication. Parmi les responsables de ce crime impie, on trouve un certain Mégaclès, membre de la famille des Alcméonides. L'histoire du meurtre des partisans de Cylon est à l'origine d'une réputation maudite de la famille poursuivant ses membres jusqu'à sa disparation. Souvent compris comme un épisode représentatif des tensions politiques et sociales de la cité athénienne à l'époque archaïque, l' « épisode cylonien » est également un objet de mémoire, qui continue de susciter des discussions dans la cité athénienne encore plusieurs siècles après les faits. Ce mémoire de recherche se propose donc de comprendre les circonstances et le déroulement supposé de l’épisode, mais aussi de faire l’histoire de la mémoire associée à l’événement et de sa mise en récit.
• Visages, Villages d'Agnès Varda et JR, oeuvre humaniste et allégorie de l'amour
  Cette recherche est axée sur le film à quatre mains Visages, Villages sorti en 2017, de la cinéaste Agnès Varda et du photographe JR. Elle répond à une problématique visant à relever le caractère humaniste de l’œuvre cinématographique. Par ce biais, une approche psychanalytique est notamment essayée, tentant d’introduire la notion d’Eros - des pulsions de vie -, abordée par Freud, visible au sein du film. A la croisée de deux univers différents mais d’essence similaire, cette analyse permet d’appréhender les pratiques artistiques de chacun. Leurs enjeux sont ainsi dépeints, articulés de façon thématique. Les thèmes de la joie, de l’ordinaire, du hasard, de l’engagement, du rapport à l’autre, de l’individualité – entre autres sujets -, sont ainsi explorés afin de rendre compte de leurs partis-pris respectifs, et comment ces mêmes thèmes sont notamment exploités lors de leur collaboration. Tandis que la doyenne débute sa pratique dans le contexte artistique de la France vers 1950, baigné dans l’effervescence du Théâtre National Populaire de Jean Vilar, des photographes humanistes – dont elle est proche - et des innovations cinématographiques engendrant le mouvement de la Nouvelle Vague - auquel elle est assignée -, JR est lui en proie au contexte français des années 1990 à nos jours, s’adonnant très jeune, au street Art et à la photographie. La traversée de leurs parcours individuels mène logiquement le récit à leur œuvre commune, et aux enjeux qui en découlent. Tous deux marginaux à bien des égards, leurs médiums se rencontrent et s’apprivoisent lors d’une traversée à travers champs et campagnes, partant à la rencontre d’inconnus qu’ils désirent mettre en lumière. Véritablement altruiste, ce long-métrage – entre film et documentaire -, place l’anonyme sur grand-écran, faisant du villageois, le protagoniste. Tandis que tout semble les opposer, - l’une est une vieille femme excentrique, et l’autre est un jeune adulte qui tente de passer inaperçu -, cette recherche tend à rendre compte de leurs multitudes de points communs, et des moyens qu’ils mettent en œuvre, éclairant ainsi la problématique. La légèreté ambiante, l’écoute, la proximité, l’importance de la mémoire, le réalisme des échanges, le caractère ordinaire des récits, toujours sublimés par leurs pratiques artistiques, tendent à confirmer l’enjeux humaniste, aussi présent dans leur œuvre respectives. Leur travail, enfin, visent – autant chez l’un que chez l’autre – à faire de l’Art populaire : un art à propos du peuple, pour le peuple et accessible à tous. Cependant, bien que le cinéma d’Art et d’Essai d’Agnès Varda et que les photographies de JR, exposées sur les façades urbaines, traitent de l’aspect populaire du monde, ne supposant jamais un art élitiste, ils ne dérogent jamais à l’exigence artistique et intellectuelle. Dans un flot d’échos et d’intertextualités, cet essai étudie l’essence humaniste de Visages, Villages, glissant de Sigmund Freud, à Marguerite Duras, explorant même une œuvre du réalisateur David Lynch
• L’utilisation des élevages d'animaux comme support d’enseignement pour faire évoluer le rapport au vivant au cycle 1
  L'élevage apparaît comme un support pédagogique pertinent et motivant pour faire évoluer de manière globale le rapport au vivant des jeunes enfants, en favorisant à la fois les différentes dimensions du rapport au vivant, la dimension affective et comportementale ainsi que l'acquisition de connaissances et le développement d'un intérêt pour le monde du. vivant.
• Les désordres scolaires liés aux différences à l’école et stratégies d’adaptation enseignantes
  Ce mémoire de recherche porte sur les stratégies d'adaptation des enseignants face aux désordres scolaires liés aux différences entre chez les élèves. L’objectif de ce mémoire était de comprendre comment les enseignants gèrent ces situations difficiles, quelles stratégies ils mettent en œuvre sans pouvoir s’appuyer sur des documents prescrits. Le mémoire est d’abord composé d’une partie théorique, s’appuyant sur des recherches réalisées par plusieurs scientifiques afin de définir les principaux termes du mémoire : le désordre scolaire, la différence et les stratégies d’adaptation enseignantes. Pour construire ce mémoire, un recueil de données a été réalisé, basé sur des entretiens semi-directifs avec trois enseignants. Ces entretiens ont été structurés autour de scénarios fictifs conçus pour simuler des situations de désordre scolaire liées aux différences. Cette approche visait à obtenir des perspectives détaillées et nuancées des stratégies pouvant être employées par les enseignants. Les résultats des entretiens révèlent 3 axes majeurs de traitement de données : - Les préoccupations des enseignants face aux désordres - Les stratégies employées et/ou envisagées par les enseignants - La place de la prévention dans la gestion de ces désordres
• Tâtonnement expérimental : création du lien entre la méthode d'expérimentation et les résultats obtenus
  Ce mémoire traite de l'introduction du tâtonnement expérimental dans la démarche d'investigation mise en oeuvre à l'école primaire. Cette recherche vise notamment à mesurer l'impact de l'introduction de ce tâtonnement expérimental dans la compréhension du lien existant entre la méthode d'expérimentation utilisée et l'explication qui des résultats qui en découlent. Cet impact est ici étudié dans le cadre de séances d'expérimentation visant à comparer le volume de l'eau à l'état liquide et à l'état solide en cycle 2.
• Les émotions ressenties lors d’une situation conflictuelle, entre pairs, chez l’élève de 8 à 11 ans
  Cette étude s’inscrit dans le cadre de la régulation des désordres scolaires et tente de questionner le lien entre les situations conflictuelles et les états émotionnels.
• Les enseignants face aux comportements difficiles type élèves perturbateurs
  Ce mémoire de recherche se concentre sur les stratégies de l'enseignant face aux comportements difficiles type élèves perturbateurs. Ce mémoire est composé de plusieurs parties, tout d'abord un cadre théorique qui s'appuie sur des ouvrages de chercheurs afin de définir les mots clés. Ensuite, un cadre empirique avec des récoltes de données avec des enseignants du premier degré
• Logiques éducatives et logiques coercitives dans la sanction. La compréhension de l’ambivalence dans les pratiques enseignantes.
  Lé mémoire se base sur des observations (et des entretiens) des pratiques enseignantes dans les sanctions entre des pratiques éducatives et des pratiques coercitives. Le constat fait est que certains enseignants ont des pratiques coercitives cachées par des discours éducatifs et d'autres utilisent des pratiques coercitives avec un discours pleinement assumé. C'est cette ambivalence qui est étudiée et commentée, en lien avec le cadre théorique et les discours des auteurs en ce qui concerne la sanction éducative. Un lien avec l'histoire de la sanction est également présenté pour mieux comprendre d'où vient la sanction éducative.
• L'exercice de l'autorité dans la classe : les gestes professionnels des professeurs des écoles
  Comment les professeurs des écoles exercent-ils leur autorité ? Telle est la question qui a initié ma réflexion. Partant du postulat que l'autorité n'est pas une qualité innée, mais une véritable compétence professionnelle acquise par la mise en œuvre de gestes professionnels, je me suis intéressée à ces gestes. En élaborant des situations fictives et en les soumettant à des enseignants interrogés, j'ai voulu explorer comment les enseignants se projettent en actes et quels gestes ils utilisent pour résoudre des situations de désordre ou de conflit en classe.
• La théâtralisation au service de la compréhension des états mentaux des personnages archétypaux en cycle 1
  Ce mémoire se concentrera sur le lien entre la théâtralisation d'un texte et la compréhension des états mentaux des personnages archétypaux, en définissant chacune de ces composantes. Plus précisément, le focus est ensuite mis sur le personnage du loup dans le Petit Chaperon Rouge des frères Grimm. L'impact de la pratique théâtrale sur la compréhension des pensées des personnages est discuté lors d'une mise en oeuvre pédagogique en classe de cycle 1.
• De la création à l’abandon : étude des céramiques de la fosse F15 du site de Jenzat (Allier)
  Situé dans le sud de l’Allier, le site de hauteur fortifié de Jenzat, daté de la fin de l’âge du Bronze, a livré une fosse remplie de tessons de céramique disposés d’une manière qui semble organisée. Cette fosse particulière de par l’organisation des récipients qu’elle contient permet d’étudier ces récipients depuis leur création jusqu’à leur abandon. Cet ensemble clos composé de 74 individus céramiques a été analysé à travers une étude technologique et fonctionnelle. L'analyse technologique a révélé une chaîne opératoire homogène, similaire à celle observée sur d'autres sites. Une analyse spatiale a également été mise en place afin de comprendre l’organisation des récipients dans la fosse peu commune. Cette étude spatiale a dévoilé une fragmentation post dépositionnelle pour certaines céramiques. Bien qu'il soit difficile de déterminer avec certitude la fonction exacte de la fosse, plusieurs hypothèses ont été avancées : il pourrait s'agir d'une fosse détritique, d'un cellier, ou encore d'un dépôt de céramiques.
• Le rapport à l'Erreur du sujet enseignant en sciences et techniques médico-sociales (STMS), construction de cas rapprochés en didactique clinique
  A l’interface du Savoir et du Sujet, cette thèse interroge le rapport à l’erreur dans l’enseignement des Sciences et Techniques Médico-Sociales (STMS), une discipline où les savoirs mobilisent à la fois des concepts stabilisés et des questions controversées. En m’inscrivant dans le cadre épistémologique théorique de la didactique clinique, j’examine comment trois enseignantes construisent leur rapport à l’erreur, et comment ce rapport influence leurs pratiques didactico-pédagogiques. À travers la construction des cas de Caroline, Myriam et Kelly, des enseignantes aux profils contrastés, cette recherche propose une analyse approfondie des tensions entre les pratiques déclarées, celles observées et les exigences normatives du système éducatif. Le regard clinique en didactique permet une analyse fine de la manière dont l’expérience personnelle, les conceptions didactiques et les contraintes du système éducatif interagissent dans la construction du rapport à l’erreur. Ce travail de recherche met en évidence la complexité du rapport à l’erreur dans l’enseignement des STMS. Les résultats de cette recherche ouvrent également des perspectives pour la formation des enseignant.e.s, en soulignant l’importance d’une approche didactique introspective et réflexive prenant en compte conjointement le déjà-là décisionnel du Sujet pris dans le didactique et les enjeux didactiques, pédagogiques et institutionnels liés à la gestion de l’erreur dans l’enseignement de savoirs complexes et controversés.
• L'engagement des élèves filles dans une APSA à connotation masculine : étude d'une classe de CM1-CM2 en rugby (ou "balle ovale")
  L'engagement des élèves filles dans une APSA à connotation masculine : étude d'une classe de CM1-CM2 en rugby (ou "balle ovale")
• Enseigner les continents : entre culture scolaire et culture scolaire de la complexité
  Ce mémoire traite de la culture scolaire présente dans les manuels scolaires de géographie.
• L'importance du développement de l'autonomie dans la gestion d'une classe multi niveaux : exemple du dispositif du plan de travail aux cycles 2 et 3
  Nous allons étudier au cours de ce travail de recherche le dispositif du plan de travail, un dispositif favorisant l’autonomie. Ce dispositif est souvent mis en place dans des classes de cycle 2 et 3 mais peut également être adapté pour des classes de maternelle. C’est un dispositif qui fait appel aux compétences organisationnelles des élèves puisque ces derniers disposent d’une date à laquelle ils doivent avoir fini les travaux demandés mais ils peuvent les réaliser dans l’ordre et dans le temps qu’ils le souhaitent. A travers l’usage de ce dispositif, nous nous questionnons sur des notions de gestion de classe et de pratique enseignante. Grâce à l’analyse de l’usage du dispositif par l’observation ainsi qu’aux réponses des enseignantes interrogées durant nos entretiens, nous tenterons de répondre à la question suivante : La mise en place du plan de travail permet-elle une gestion efficace du temps et des conduites d’apprentissages dans une classe multi-niveaux ?
• Spécificité de la régulation des désordres scolaires dans les Réseaux d'Education Prioritaire (REP) du point de vue des professeurs des écoles
  Nous allons étudier les spécificités de l’éducation et de l’enfance en milieu populaire. Pour cela, nous nous appuierons sur les travaux de recherches de nombreux sociologues. En effet, quatre grandes parties au sein de ce cadre théorique vont nous aider à comprendre et à illustrer les propos des enseignants que j’ai pu rencontrer au sein d'entretiens semi-dirigés que nous analyserons dans la partie empirique. En somme, nous étudierons en premier lieu les caractéristiques de l’Education Prioritaire en France étape par étape. Ensuite, nous expliquerons l’enfance en milieu populaire. Nous verrons ici que les conditions de vie des enfants influent sur leurs apprentissages scolaires à travers l’exemple d’une jeune fille vivant dans une situation de grande précarité. De plus, nous allons mettre en exergue la notion de rapport au savoir en milieu populaire dans cette troisième partie. En effet, nous allons étudier les enjeux et l’intérêt de ces recherches dans par le biais de recueils de données dans des zones d’éducation prioritaire de 1988 à 1991. Pour finir ce cadre théorique, nous allons nous appuyer dans cette dernière partie sur les travaux de recherche portant sur le rapport au savoir en milieu populaire. Dans cette partie nous verrons que la sphère sociale privée à une influence plus ou moins importante sur la scolarité de l’enfant en milieu populaire.
• Analyse d'un dispositif mené en classe autour des gestes professionnels dans les stéréotypes de pays. Un cas particulier : la Suède
  La problématique de ce mémoire autour de la différence de système éducatif qui pourrait engendrer des gestes professionnels différents dans l’enseignement des stéréotypes s’est construite autour d’un échange universitaire Erasmus+ dans un pays européen : la Suède. En effet, l’objectif était d’observer les divergences autour des gestes professionnels de l’enseignant quand elle enseigne les stéréotypes à ses élèves. Afin d’avoir quelques éléments, il est intéressant de se référer à Jean Michel Dufays pour sa notion de stéréotype, puis, Dominique Bucheton et Yves Soulé en ce qui concerne les gestes professionnels de l’enseignant. L’agir professionnel vient ajouter des éléments intéressants, s’appuyant sur la professeure des universités en sciences de l’éducation Anne Jorro. Ces différents éléments théoriques ont permis de concevoir une grille d’analyse permettant d’observer une séquence autour des gestes professionnels de l’enseignante suédoise. Une fois complétée, cette grille apporte quelques résultats. Il y a de nombreuses différences avec une école française, puisque les élèves sont cinq par cinq avec une enseignante lors du temps scolaire. Le travail est donc plus personnalisé puisque chaque élève prend la parole plus facilement. Les enseignantes au sein de cette classe vont alors amener les élèves à réfléchir sur le sujet des stéréotypes. Les élèves vont réfléchir ensemble et amener les réponses attendues par l’enseignante. L’enseignante va étayer la discussion qu’elle aura lancer lorsqu’elle voit que ses élèves n’ont plus d’éléments de réponses en posant une nouvelle question qui peut les amener à réfléchir. Toute ces observations mènent à un résultat qui possède des limites puisque l’observation s’effectue seulement dans une classe d’un autre pays. Il serait intéressant d’utiliser cette même grille d’observation avec cette même séquence dans diverses écoles suédoises pour que la conclusion à cette problématique s’élargisse au système éducatif suédois. Enfin, cette grille pourrait aussi être un point d’appui pour observer les différents systèmes éducatifs et des gestes professionnels de l’enseignant auprès de ses élèves. Effectivement, sur plusieurs années, il serait remarquable d’élargir cette problématique avec plusieurs pays, autres que la Suède.