Contenus

• Analyse de l'action conjointe entre un enseignant et un élève hyperactif en Éducation Physique et Sportive en classe de CM1
  Ce mémoire permet d'analyser l'inclusion d'un élève hyperactif dans une classe de CM1 au sein d'un cours d'Education Physique et Sportive. Ainsi, par le biais d'une analyse didactique à la fois dans un cours de natation et à la fois dans un cours de football, nous allons essayer de voir si l'enseignante différencie les consignes pour cet élève, si elle a des attentes différentes envers lui ou si les autres élèves de la classe joue un rôle dans l'acquisition des ses savoirs.
• La maîtrise de la langue : le niveau baisse ?
  Depuis plusieurs années, la question de baisse du niveau fait régulièrement polémique : on entend souvent que les enfants, et même les adultes maîtrisent moins bien la langue française qu'auparavant. L'objet de ce mémoire est alors de se demander: comment les mutations relatives à l'enseignement ont-elles participé à la "baisse" du niveau de certains élèves dans les différentes dimensions de la maîtrise de la langue que sont l'oral, la lecture et l'écriture ? Pour tenter de répondre à cette problématique, dans un premier temps il s'agira d'observer l'évolution historique des textes officiels afin de comprendre dans quel contexte d'enseignement se trouvait chaque génération. Puis, une analyse d'études comparatives sera envisagée afin de caractériser plus précisément la baisse du niveau en maîtrise de la langue, notamment en ce qui concerne les dimensions de l'écriture et de la lecture. Et enfin, à l'aide de données recueillies grâce à des entretiens effectués auprès d'enseignantes du premier degré, la baisse du niveau sera abordée au regard des pratiques de terrain des enquêtées.
• La structuration du temps en maternelle.
  L'acquisition du temps social : du "moi" au "nous"
• La dictée à l'adulte en petite section de maternelle : un enseignement de l'oral structurant qui favorise l'entrée dans la culture écrite
  Il est devenu évident que les difficultés en lecture et en écriture posent des problèmes tout au long de la scolarité, y compris dans les autres domaines disciplinaires. C'est pourquoi ce mémoire s’interroge sur une activité pédagogique qui permet une entrée dans la culture écrite, dès l’entrée en maternelle: la dictée à l’adulte en petite section. Il s'agit de comprendre que l'enseignement de la lecture et de l'écriture coopèrent tout au long de la scolarité et se préparent dès le plus jeune âge. L'apprentissage de l'oral et l'apprentissage de l'écrit se nourrissent l'un l'autre. Ce mémoire utilise l'auto-confrontation croisée comme méthode de recueil de données entre une enseignante novice et une enseignante confirmée pour analyser et comprendre les enjeux de cette activité.
• Le recours au jeu en classe de langue: la réalité pratique et ses limites d'application à l'école primaire.
  Le sujet de mon mémoire de recherche porte sur la présence du jeu à l'école et notamment en classe de langue vivante étrangère au cycle 3. Étant en maternelle, je connais l'importance et l'omniprésence du jeu dans les apprentissages ainsi que ses bienfaits; seulement je me suis questionnée quant à sa place dans les classes de cycle 3. En effet, le jeu ne possède pas la même crédibilité en classe de CM2 qu'en classe de moyenne section, cependant je m'interroge par rapport à l'apprentissage d'une langue vivante étrangère en classe de cycle 3. D'après les derniers programmes, le jeu est fortement conseillé et notamment pour l'apprentissage des langues. Par conséquent, les classes de cycle 3 font-elles un effort pour intégrer le jeu dans les séances d'apprentissage des langues vivantes étrangères ? Est-ce que le jeu permet aux élèves de cycle 3 d'apprendre plus facilement une langue vivante étrangère ? Et si l'on remarque que le jeu reste peu présent même en classe de langue, à quoi cela est-il dû ? Est-ce un choix de l'équipe pédagogique ? Est-ce un choix propre à l'enseignant ? Ou est-ce dû à l'appréhension de sa gestion en classe avec autant d'élèves (sachant que la composition d'une classe peut aller jusqu'à trente élèves et plus parfois)?
• Place du langage dans les phénomènes de violence observés à l’école maternelle dans la cour de récréation
  Ce mémoire aborde la thématique des violences scolaires à l'école maternelle. Il tente de trouver quelle est la place du langage dans les conflits observés entre les enfants. Pour cela, un dispositif d'observation par enregistrement vidéos de deux classes (TPS/PS et PS/MS) dans la cour de récréation de l'école a été mis en oeuvre.
• Quel est l'impact de la note scolaire sur la motivation de l'élève de cycle 2 ?
  Faut-il supprimer les notes à l'école ? Tout le monde se pose cette question depuis que la Ministère de l’Éducation nationale a lancé le débat en juin 2014. Avant même de se poser cette question, il est nécessaire de comprendre quels sont les enjeux de la note : à quoi sert-elle ? À quoi elle correspond ? Comment l'utiliser ? Il faut encore aller plus loin après ces questions en se demandant quel est l'impact de la note sur nos élèves ? Entre source de pression et source de motivation, la note est un outil dont les effets sont difficiles à saisir. Après toutes ces théories, place à la pratique. Évaluer les élèves est l'un des items du référentiel de compétences des enseignants (2013), mais quel système de notation utilisé ? J'ai testé le système des tampons et des appréciations littérales dans une classe de CE1, durant mon année de stage. Chaque système doit être adapté au niveau des élèves, et aux pratiques pédagogiques de l'enseignant. Tous comportent des points positifs et des points à améliorer, qui sont étroitement liés à la définition même de la note et à ses divers enjeux.
• Comment amener des élèves de CE1 à être autonome?
  Expérimentation de différents dispositifs visant à travailler l'apprentissage de l'autonomie chez des élèves de CE1.
• Enseignement et tablettes tactiles : quels sont les impacts des tablettes tactiles sur l'enseignement ?
  Ce mémoire a pour but d'évaluer l'impact des tablettes tactiles sur l'enseignement aujourd'hui. Pour cela, ce travail s'appuie sur différents travaux réalisés par différents chercheurs. De plus, un recueil de données a été effectué dans une classe de CM2. Ainsi, nous avons pu mesurer les apports de la tablette tactile sur l'apprentissage de ces élèves.
• Des outils pour écrire au cycle 3
  Ce mémoire s'interroge sur le choix d'outils particuliers dans une activité d'écriture précise, à quels moments les faire intervenir, et sur quels supports doivent ils prendre forme. L'impact de l'utilisation de ces outils sur des productions d'élèves est ensuite analysé en comparant un jet rédigé sans aide et une réécriture outillée.
• Place et rôle des oraux réflexifs dans la démarche d'investigation.
  Les recherches effectuées dans le cadre de ce mémoire portent sur le rôle et la place des oraux réflexifs dans la démarche d'investigation. L'oral est une discipline qui mérite d'être enseignée à l'école primaire afin de structurer la pensée des élèves et favoriser leur réflexion. Pour évaluer son acquisition par les élèves, la transposition des critères retenus peut s'effectuer dans le cadre de cours de sciences par exemple. La démarche d'investigation laisse, en effet, place à la parole des élèves et incite à des moments de confrontation. L'oral étudié repose donc sur des critères d'argumentation. Toutefois, il ne faut pas oublier le rôle décisif de l'écrit dans la production d'oraux réflexifs.
• Comprendre et pratiquer la différenciation pédagogique.
  Ce mémoire a vocation à comprendre ce qu'est la différenciation pédagogique, à savoir quand et comment la pratiquer et à identifier les leviers et les variables permettant de la mettre en œuvre de façon efficace au sein d'une classe. En s'appuyant sur des apports théoriques, il analyse le parcours d'un jeune professeur des écoles au fil de son année de stage.
• Le rôle des jeux symboliques dans la construction du langage à l'école maternelle.
  Le jeu semble détenir une place importante à l'école maternelle, notamment les jeux symboliques. Quel(s) rôle(s) ces derniers peuvent-ils avoir chez les élèves dans la construction du langage, point phare du cycle 1 ?
• L'intérêt des écrits intermédiaires en sciences.
  Les élèves d'une classe de cours moyen 1 (CM1) ont réalisé plusieurs écrits tout au long d'une séquence sur la digestion. Le but étant par le biais de ces écrits de mesurer la construction du savoir des élèves au cours des apprentissages.
• Conceptions et évolution des conceptions des élèves de petite section de maternelle à propos du vivant.
  Ce travail est sur trois séquences sur le vivant (élevage d'escargots, croissance des graines et observation de poussins). A partir de ces séquences, il a pour but de montrer les conceptions présentes en classe de petite section, de montrer comment elles ont étaient prises en compte et voir l'évolution de ces conceptions.
• L'identification aux personnages et l'empathie fictionnelle dans le conte "La Belle et la Bête"
  Suite à différents problèmes de jugements dans une classe de CM2, un travail sur l'identification aux personnages du conte "La belle et la bête" va -t -il aider les élèves à gagner en empathie et à comprendre les états mentaux des personnages ?
• Paysage et espace représenté :l’interdisciplinarité au service d’une éducation au regard au cycle 3
  Afin de répondre à une volonté d'opérationnaliser une éducation au regard en cycle 3, cette étude propose une piste de séquence interdisciplinaire pour une classe de CE2 associant les arts visuels et la géographie. Cette démarche, axée dans la perspective des programmes de la rentrée 2016 en élémentaire, se construit dans l'objectif de permettre aux élèves de distinguer la valeur esthétique de la valeur d'usage du paysage.
• L'enseignement du Français Langue Étrangère comme vecteur d'intégration des élèves allophones nouvellement arrivés
  L'intégration d'Élèves Allophones Nouvellement Arrivés en classe ordinaire a fait l'objet d'une recherche liée à l'enseignement des cours de Français Langue Étrangère et à la construction d'un séquence de production écrite autour des recettes du monde mise en place dans une classe de CE1.
• Le rôle du conte dans l'éducation à l'interculturalité.
  Le mémoire traite de l'interculturalité et des compétences mises en jeu par cette notion. La séquence proposée en classe tentait de montrer que l'on pouvait acquérir certaines compétences interculturelles en étudiant des contes de différentes origines.
• L'enseignement du génocide des Juifs et des Tziganes en cycle 3
  Ce mémoire présente la manière dont l'enseignement du génocide est retranscrit par les programmes et certains manuels. Il essaie aussi de mettre en avant la manière dont les enseignants font cette leçon dans les classes et les difficultés qu'ils peuvent rencontrer lors de cet enseignement. Le mémoire propose également une analyse de séquence mise en place dans une classe de CM1-CM2.