Contenus

• L’éducation au développement durable, un objet de savoir polymorphe pour des modalités d’investigation diverses ?
  Cette recherche tente de donner les modalités d’investigation les plus adaptés pour mettre en place l’éducation au développement durable. La première partie s’attèle à définir le concept du développement durable et décrit sa mise en place au sein du système éducatif. Les difficultés que peuvent rencontrer les enseignants dans cette pratique sont ensuite détaillées pour introduire une seconde partie qui explicite la mise en œuvre de l’EDD. Pour finir, la dernière partie est une analyse critique de ma pratique quant à une séquence sur « l’eau, une ressource. » réalisée en cycle 3. L’ensemble de cette recherche permet de conclure que des solutions existent pour donner du sens à l’EDD à l’école. Le savoir-être et savoir-faire étant privilégiés par rapport aux savoirs scientifiques. On n’éduque pas au développement durable, mais on sensibilise les élèves au développement durable et au rôle qu’ils ont à jouer.
• Education à la citoyenneté et développement de l'esprit critique
  Comment éduquer à la citoyenneté et développer l'esprit critique de nos élèves en école élémentaire dans notre société actuelle? Après une étude des théories actuelles, une enquête est menée auprès d'enseignants en poste pour connaître leurs pratiques pédagogiques et didactiques et pour savoir qu'elle place ils accordent à l'éducation à la citoyenneté. En parallèle, des pratiques de classe reconnues comme favorables pour éduquer à la citoyenneté (jeu de rôle et débat) sont analysées.
• L'usage de l'outil numérique au service des acquisitions des élèves à besoins éducatifs particuliers.
  Ce travail se propose d'engager une analyse du potentiel et des limites du numérique lorsqu'il est adapté à la pédagogie destinée aux élèves en situation de handicap.
• Analyse de l'autonomie dans un cours double en cycle 3
  Ce mémoire a été réalisé afin de voir comment l'enseignant favorise la mise en autonomie de ces élèves dans un cours double afin de pouvoir travailler avec un niveau en particulier puis l'autre. Pour cela une étude autour des outils utilisés, de l’organisation spatiale de la classe etc. a été effectué. Tous ceci est mis en comparaison avec un cours simple afin de visualiser les convergences et les divergences entre ces deux organisations de classes.
• L'enseignement des questions sensibles dans la discipline histoire en cycle 3
  Il s'agit d'une réflexion sur la position de trois acteurs de l'école quant à l'enseignement des questions sensibles en histoire : les professeurs des écoles, les élèves et les parents d'élèves
• Théâtre et compréhension à l'école élémentaire: quels bénéfices potentiels?
  Ce mémoire traite du lien entre le théâtre et la compréhension de récit principalement au cycle 2 afin de cibler comment la compréhension pourrait être facilitée par des pratiques de mises en voix et de mises en corps.
• TICE & langues à l'école maternelle
  Ce mémoire traite de l'intégration des TICE dans l'enseignement des langues à l'école maternelle. Les TICE font maintenant partie intégrante des programmes de l'école élémentaire et maternelle et j'ai choisi de mener une analyse comparative de deux pratiques différentes d'enseignantes afin de répondre à la problématique suivante : quels intérêts et quelles limites existent dans l'usage des TICE pour l'apprentissage d'une comptine en anglais en maternelle ?
• Développement métalinguistique et apprentissage de l'écrit dans une classe de moyenne section de maternelle
  Des situations d'apprentissage formalisé de l'écrit peuvent-elles permettre à des élèves de 4/5 ans de développer une posture métalinguistique ? Ce mémoire explore cette question en s'appuyant sur la mise en œuvre d'une démarche proposée par Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, avec en point focal la copie envisagée comme objet d'enseignement explicite. L'étude prend place dans une classe de moyenne section de maternelle, dans le cadre d'un stage en responsabilité de professeur des écoles. Des productions écrites d'élèves sont mises en relation avec la capacité de ces derniers à adopter attitude distanciée sur ces objets d'apprentissage. Une éventuelle corrélation entre ces deux types de données permettra de mettre en évidence la portée réflexive du travail sur l'écriture effectué en classe.
• Le geste grapho-moteur en situation de copie est-il impliqué dans l’acquisition de l’orthographe lexicale en comparaison avec l’épellation à haute voix ?
  Le geste grapho-moteur en situation de copie est-il impliqué dans l’acquisition de l’orthographe lexicale en comparaison avec l’épellation à haute voix ?
• Les pictogrammes, outils incontournables dans l'enseignement pour les autistes non verbaux ?
  Les pictogrammes utilisés avec les enfants autistes non-verbaux sont-ils aussi lisibles, aussi évidents, qu'il le faudrait ?
• Processus de mémorisation et apprentissage de la conjugaison
  Cette étude avait pour objectif d’utiliser un modèle de la mémoire de travail (Modèle temporel de partage des ressources de Camos et Barouillet – 2013) pour construire un outil d’aide pour alléger la charge de la mémoire de travail pour les enfants ayant une mémoire de travail chutée ou fragile. Le but était d’améliorer leurs performances dans les tâches d’automatisation en conjugaison. Un ensemble d’évaluation à différents stades a montré que cet outil peut avoir un impact positif mais qu’il n’est pas efficace pour tous les enfants.
• I.Mise en place d'une photothèque numérique au sein de la communauté d'agglomération du Grand Cahors. II. Le crowdsourcing à la croisée du web social et des archives : état des lieux, enjeux et perspectives.
  Partie I : Rapport de stage dans la collectivité du Grand Cahors : état des lieux des fonds, choix de logiciel, réalisation d'une photothèque test. Partie II : Le crowdsourcing intègre des pratiques d’indexation sociale, réalisées de façon collaborative par les internautes, dans le but d'enrichir des fonds d'archives créant ainsi des nouvelles dynamiques entre l'institution d'archives et ses publics.
• Mémoire de Master 2 Archives et Images
  Ce mémoire se décompose en trois parties, le déroulement du stage aux Archives municipales d’Épernay, un sujet théorique portant sur le paysage et l'immatériel, en rapport avec une classification Unesco et les annexes.
• Les différents lieux d'exposition en France : l'exemple précis des centres d'interprétation. Construction d'un centre d'interprétation dans le cadre du projet « Piste des Géants-Aéro ».
  Ce mémoire est composé d'un rapport de stage détaillé et d'un sujet théorique. Le sujet théorique traite des différents lieux d'exposition et en particulier des Centres d'interprétation. Il présente ainsi les diverses missions de ces lieux d'exposition, leurs enjeux et leurs publics. Le rapport de stage présente les diverses missions concernant la gestion de projet et la sélection iconographique pour la création d'une exposition ayant pour thématique les débuts de l'aviation civile et postale.
• Comment laisser l'élève de maternelle maître de ses intentions en arts visuels ?
  Les arts visuels à la maternelle sont souvent confondus avec une matière à dominante récréative pourtant il existe une didactique des arts visuels. La conception d’une séquence dans ce domaine peut paraître difficile à aborder pour de jeunes enfants. On peut alors se demander comment laisser l'élève de maternelle maître de ses intentions en arts visuels ? Dans un premier temps je porte un regard théorique sur les arts visuels en précisant ses enjeux et sa didactique en regard du développement de l’enfant. Puis je mets en parallèle la théorie avec les observations que j’ai pu faire sur le terrain, et enfin je propose des remédiations à la séquence vécue en me reportant aux théories développées dans la première partie.
• Les enseignants du premier degré envisagent-ils le brouillon comme un outil au service des apprentissages, notamment dans le cadre de la réécriture?
  Les écrits intermédiaires et réflexifs, plus communément nommés brouillons semblent avoir un rôle déterminant pour les élèves et les enseignants dans le cadre des apprentissages. Ceux-ci révèlent aux uns et aux autres les cheminements et processus cognitifs, les démarches employées, les points forces et faiblesses capables ainsi de mieux comprendre les méthodes et donc de mieux y réfléchir. Cependant, cela nécessite de bien en connaître et maîtriser les préceptes afin de pouvoir mettre cet outil à la disposition de chacun et de pouvoir en profiter pleinement.
• La sortie de terrain pour l’enseignement des « êtres vivants dans leur environnement » : les représentations et les pratiques des enseignants
  Ce mémoire s’intéresse aux représentations et aux pratiques des enseignants concernant la sortie de terrain pour l’enseignement de la thématique des « êtres vivants dans leur environnement ». A travers un questionnaire destiné aux enseignants, il s’agit d’étudier les représentations des enseignants sur la sortie de terrain en lien avec leurs pratiques. Les réponses au questionnaire laissent apparaitre les représentations sociales relatives à la pratique d’une sortie de terrain. Cette étude met en avant la mise en œuvre d’une démarche d’investigation lors d’une sortie de terrain.
• Quelles alternatives aux devoirs à la maison ?
  Les devoirs à la maison font l'objet d'un débat ancien et controversé. Les auteurs et les éducateurs ont démontré des avantages et des inconvénients à ces devoirs notamment écrits. Pour pallier ces inconvénients, on peut trouver des "alternatives" aux devoirs à la maison comme les études dirigées, les études surveillées et les Activités Pédagogiques Complémentaires.
• Aborder le diabète dans la prévention de l’obésité (éducabilité des comportements concernant la surconsommation de sucre dans le cadre de l’éducation a la santé)
  Ce travail comporte une étude comparative entre deux manière d'aborder la prévention de l'obésité au cycle 3: dans une classe un professeur expérimenté est observé sur deux séances qu'il réalise lui même; puis sur le même thème et dans une autre classe de même niveau, l'étudiante aborde la maladie du diabète à partir d'une démarche d'investigation, sur deux séances également. C'est bien l'évolution des comportements d'élèves qui est visée dans ces séances, et deux questionnaires (après les séances, puis dans l'après coup) permettent d'analyser cela dans chaque classe, en fonction de l'enseignement reçu.
• Conception et mise en œuvre d’un enseignement par démarche d’investigation répondant à des critères de scientificité issus d’un modèle épistémologique pragmatique
  Comment, en tant qu’enseignant, pouvons-nous concevoir et réaliser une séance d’enseignement du type démarche d’investigation qui soit scientifiquement crédible, ou tout au moins, qui vérifie ces critères de scientificité ?