Contenus

• Quels types de mémoires à long terme sont sollicités par la démarche d'investigation scientifique ?
  Concernant l'enseignement des sciences en école primaire, les recommandations des programmes officiels, dans leurs acceptions actuelles, suggèrent la démarche d'investigation scientifique. Dans le cadre de cette démarche d'investigation, un enjeu important du professeur des écoles est de tenter de trouver les méthodes les plus optimales afin de faciliter chez ses élèves une bonne mémorisation des notions sur le long terme. Les recherches en neurosciences ont défini trois formes principales de mémoires à long terme, à savoir la perceptive (la mémoire des sens humains), la sémantique (basée sur le sens des choses) et l'épisodique (la mémoire autobiographique) et ont établi des modèles de mémorisation à long terme, dont le modèle de Tulving, mettant en jeu ces trois formes de mémoires, et qui sera décrit dans l'étude réalisée. Ce mémoire va se donner pour problématique de déterminer quelles formes de mémoires à long terme sont sollicitées par la démarche d'investigation. L'analyse de deux séances de sciences expérimentales et technologie animée par une enseignante pour des CM1 va permettre de fournir une réponse à cette question, réponse dans laquelle sera proposée une comparaison avec le modèle de Tulving.
• L'impact des émotions sur l'attention des élèves
  Ce mémoire de recherche traite des émotions et de la cognition. Plus précisément, l'objectif est d'étudier les émotions et leur impact sur les compétences attentionnelles des élèves. Il se base sur le modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive (Ellis & Ashbrook, 1988 ; Ellis & Moore, 1999). D'après ce modèle, notre hypothèse est que les performances attentionnelles des élèves sont réduites lorsqu'ils sont soumis à un état émotionnel, qu'il soit positif ou négatif, car l'émotion est coûteuse en ressources cognitives. Pour cela, nous avons soumis des élèves âgés de 8 à 9 ans à une induction joyeuse, triste ou neutre grâce à une couleur afin qu'ils réalisent un test de barrage. Les meilleurs résultats ont été recueillis sous émotion « triste », les plus faibles sous émotion « joyeuse ». Bien que les différences soient faibles, notre hypothèse de départ n'a pas été vérifiée.
• Comment construire à la fois un concept mathématique et une langue claire au cycle 3 ?
  Ce mémoire aborde l'apprentissage d'une seconde langue à l'école primaire durant les enseignements disciplinaires. Il s'agit de se demander en quoi l'apprentissage des mathématiques est plus favorable dans une autre langue et comment la langue peut-elle être améliorée pendant les moments de mathématiques.
• Lo bilinguisme ei un atot o fren tà l'aprendissatge deus eslhèves dislexis ? (Le bilinguisme est-il un atout ou un frein à l'apprentissage des élèves dyslexiques ?)
  Le bilinguisme est connu pour ses bienfaits sur les élèves lambda. La question se pose cependant pour les élèves dyslexiques qui doivent composer entre leurs difficultés scolaires et l'apprentissage par une seconde langue. La recherche s'appuie sur une classe bilingue français - occitan dont quelques élèves ont une dyslexie plus ou moins forte, plus ou moins différente. Il est alors intéressant de comparer si les effets du bilinguisme sont les mêmes pour tous ces élèves, et s'ils sont plutôt positifs ou négatifs.
• Construction d'un projet de rencontre avec un auteur de littérature de jeunesse et observation du travail mené en poésie pour répondre à ce projet
  Dans ce mémoire, il est question de la pédagogie de projet et d'observer les bénéfices du travail instauré dans le cadre de la rencontre avec un auteur.
• L’influéncia del bilingüisme sus la percepcion, la compreneson e la representacion del monde. Quinas competéncias per l’escòla ? Comparason entre una classa monolingüa e una bilingüa.
  Ce mémoire traite de l'influence du bilinguisme sur la perception, la compréhension et la représentation du monde et des compétences développées pour l'école. La recherche qui a été faite s'est basée sur un comparatif entre des élèves bilingues français / occitan et des élèves monolingues.
• Apport du débat dans l'évolution des conceptions chez des élèves de CM1, dans le domaine de la circulation sanguine
  Ce mémoire vise à montrer que le débat entre élèves, bien qu’obéissant à de nombreux paramètres aléatoires, apporte un changement variable dans les conceptions de certains élèves (voire de certains types d’élèves), dont l’apport, favorable ou défavorable, est fonction du profil de la classe. Pour cela, je vais analyser les changements qui s’opèrent entre des conceptions de début et de fin de séance, séparées par une phase de débat.
• Les conceptions des élèves sur la digestion, évoluent-elles au cours de l’apprentissage ?
  Aider les élèves à construire un savoir scientifique est une des missions fondamentales de l’école. Les recherches montrent que les enfants arrivent à l'école avec des connaissances sans forcément avoir étudié de quelconques phénomènes. L’enfant possède ses propres conceptions. Ainsi, il est important que l’enseignant prenne connaissance de ce que sait l’élève, des conceptions qu’il a du sujet, afin de pouvoir les faire évoluer ou encore les modifier. L'enfant est ainsi considéré comme au centre du processus d'apprentissage. Dès lors, on ne propose plus un enseignement uniquement en fonction du savoir, mais en fonction de l'élève et de ses conceptions. Il m'a donc semblé intéressant de mettre en œuvre un dispositif mettant en évidence les conceptions des élèves de cycle 3 et l’évolution de celles-ci, lors de l’enseignement de la digestion. Le but de ce mémoire est de préciser l’intérêt de l’émergence et de la prise en compte des conceptions des élèves dans la construction du savoir et sa place en regard des activités. Mon analyse va donc s’articuler autour de la question suivante : Les conceptions des élèves sur la digestion, évoluent-elles suite à l’apprentissage ?
• Climat scolaire : perception des différents acteurs
  Étude du climat scolaire : définition, enjeux Enquête dans une école : la perception du climat scolaire est-elle la même selon les différents acteurs de ce climat ?
• Comment favoriser la mémoire lors des apprentissages chez les élèves ?
  Le sujet sur lequel j’ai choisi de travailler pour mon mémoire traite de la mémoire et du rôle qu’elle peut jouer dans les apprentissages des élèves à l’école. Notre mémoire est en lien avec nos connaissances. De nos jours, de nombreuses recherches ont permis d’aborder et de mieux comprendre son fonctionnement, notamment lors des apprentissages. La mémoire y occupe une place importante et il est donc intéressant de se demander comment rendre les pratiques enseignantes plus efficaces pour aider nos élèves à mieux apprendre et donc mettre en mémoire des informations, des cours, des leçons.
• Les conceptions des élèves en astronomie. Plus particulièrement en ce qui concerne la Lune et sa rotation autour de la Terre
  Ce travail est axé sur l’analyse des conceptions des élèves de l’école élémentaire à partir d’un questionnaire portant sur l’astronomie, principalement sur la Lune et sa rotation autour de la Terre. Les questions concernent principalement des notions de base des programmes de 2008 et des progressions de 2012 au cycle 3. Je mets en évidence que ces élèves possèdent majoritairement des conceptions non scientifiques en amont de l’enseignement et que ces conceptions erronées persistent malgré l’apprentissage.
• Les enjeux d'enseigner la morale, actuellement à l'école
  La problématique générale de ce thème est avant tout de savoir à quoi sert l’École, et à travers elle, le service public de l’éducation. Deux réponses possibles à ce questionnement : l’émancipation de l’individu et la compétitivité des États. Mon propos portera sur la définition de la morale en tant qu’objet de référence. Cette analyse théorique m’amènera à étudier l’évolution de l’enseignement de la morale à l’École. Enfin, j’analyserai l’enseignement de la morale du point de vue des supports d’enseignement afin de dégager des critères d’analyse.
• La technologie au cycle III : l'accès à une connaissance technologique des objets
  Des études ont montré que les filières scientifiques intéressent de moins en moins les élèves, et cela dès l’école primaire. Cette discipline scientifique serait synonyme d’ennui ou de difficulté pour eux. De plus, les élèves utilisent quotidiennement des objets techniques sans en comprendre le fonctionnement. Et de ma pratique en classe en est ressorti que les élèves ont des difficultés à imaginer quel peut être le mécanisme interne d’un objet et à le modéliser. L’objectif de ce mémoire est de tester une pratique pour aider les élèves à accéder à une meilleure connaissance des objets. La méthodologie utilisée va lier, dans une séquence d’électricité en CE1-CE2, une démarche d’investigation adaptée à l’école et la modélisation afin de comprendre le fonctionnement d’une lampe de poche. Les analyses des différents schémas, des enregistrements des explicitations d’élèves et des photographies des montages ont montré que la manipulation en intégrant la modélisation aide les élèves à mieux comprendre les concepts et intègrent plus facilement les connaissances associées. Les élèves construisent eux-mêmes le savoir à leur rythme tout en étant cadré par l’enseignant. Cela est bien plus motivant pour eux et s’investissent davantage dans les taches proposées.
• L’impact des émotions sur l’attention chez l’enfant.
  L’objectif de cette étude est de mesurer l’impact des émotions sur l’attention sélective des élèves de neuf ans. Selon le modèle d’allocation de ressources attentionnelles et d’interférences cognitives (Ellis et Ashbrook, 1988), l’état émotionnel provoque des pensées envahissantes qui diminuent les ressources de la mémoire de travail. D’après ce modèle l’émotion, qu’elle soit positive ou négative, peut avoir un effet délétère sur les performances cognitives. De nombreuses études ont ainsi montré un impact négatif de l’émotion sur les performances orthographiques chez l’enfant ou sur les capacités mnésiques chez l’adulte. Nous avons mené une étude auprès de vingt-trois enfants de neuf ans, scolarisés en CM1. Nous leur avons proposé une tâche de barrage après les avoir induits émotionnellement via le visionnage d’un court extrait de dessin animé. Nos résultats montrent que sous émotion triste, les performances des enfants en tâche de barrage sont moins bonnes que sous émotion neutre. En revanche, sous émotion joyeuse, les performances des enfants semblent meilleures que sous émotion neutre et triste. Nos résultats ne semblent pas corroborer le modèle d’allocation de ressources attentionnelles et d’interférence cognitive puisque nous mettons en évidence un effet différencié de l’émotion en fonction de sa valence sur les performances des élèves. Quelques pistes de discussion sont proposées au regard du modèle de Forgas (1995) qui explique les effets asymétriques de la valence des affects. Ainsi, selon lui, l’influence de l’état émotionnel varie en fonction de la valence mais plus encore en fonction du type de tâche et de la complexité de ses traitements.
• Sorcellerie et sodomie en Languedoc (1485-1791): de la répression à la dépénalisation.
  Cette étude porte essentiellement sur la répression de la sorcellerie et de la sodomie de la fin du Moyen Age à la fin de l'époque moderne dans l'aire du Parlement de Toulouse. Le tome I contient l'introduction ainsi que les deux premières parties portant sur les motifs de la répression de ces crimes, leurs perceptions selon les magistrats ou les témoins ainsi que les caractéristiques géographiques et chronologiques de ces répressions. Le tome II contient la dernière partie du mémoire, la conclusion ainsi que des annexes. Cette partie contient l'étude de la sécularisation des crimes de sorcellerie et de sodomie qui s'opère entre le XVIIe et le XVIIIe siècle. Le tome III contient les images en annexes non libres de droits de mon mémoire.
• Les représentations du corps dans Peter Camenzind, Unterm Rad et Siddhartha de Hermann Hesse
  Ce mémoire a pour objet l'étude des représentations du corps dans trois romans de Hermann Hesse (Peter Camenzind, Unterm Rad et Siddhartha), afin d'en définir l'importance dans la démarche spirituelle de Hesse. L'analyse du corps passe avant tout par l'étude du rapport entre le corps et l'identité personnelle, marqué par la duplicité, la dimension autobiographique et la relation à la mémoire. L'étude porte ensuite sur la dimension littéraire du corps dans ces trois romans et sur l'écriture sensualiste. En dernier lieu, le corps est étudié par rapport à la place qu'il occupe dans la pensée de Hesse.
• La cosmogonie de Lucrèce dans le chant V du De rerum natura
  Ce travail de recherche porte sur Lucrèce et sa cosmogonie. Elle nous paraît intéressante car il s'agit d'une cosmogonie philosophique matérialiste qui va à l'encontre des mythes de création du monde.
• Étude techno-typologique du dépôt métallique du premier âge du fer des Arz à Uchentein (Ariège)
  .
• La peinture religieuse de Léon Bonnat (1833-1922) : art sacré ou positivisme historique?
  Église et art ont toujours entretenu des rapports étroits mais au XIXe siècle, le contexte politique et religieux, instable et changeant, provoque toujours de nouvelles interrogations et de nombreux conflits. Le catholicisme est remis en cause de façon virulente par les républicains et les intellectuels comme Hippolyte Taine ou Ernest Renan, qui voient dans l’Église catholique une force faisant obstacle aux progrès de l’humanité. Le surnaturel, que l’Église place au centre de sa doctrine, est dénoncé au nom de la science. Elle seule est capable de démontrer les lois naturelles et physiques, qui ne peuvent être transgressées par la volonté divine. Ce système de pensée, dit « positiviste », qui fonde la connaissance sur l’expérience, est initié par Auguste Comte et alimente les réflexions de personnalités influentes comme Hippolyte Taine, Ernest Renan ou Émile Littré. Léon Bonnat (1833-1922) baigne dans ce contexte tendu entre esprit scientifique et foi catholique, qui s’affrontent dans un combat qui durera jusqu’à la Séparation de l’Église et de l’État en 1905. Sa peinture religieuse suscite des questionnements quant à la façon de concevoir le religieux dans la deuxième moitié du XIXe siècle. Né dans une famille chrétienne, il sera pourtant confronté aux personnalités les plus anticléricales de son temps. Ses tableaux religieux semblent en effet dépeindre des scènes plus réelles que surnaturelles, des anges plus terrestres que célestes, et des Christs plus humains que divins. Il s’agit ainsi de se questionner sur un lien possible entre une vision positiviste qui rationalise le religieux et met le Christ au rang de l’homme, et la production religieuse de Bonnat qui matérialise le sacré et donne du relief à l’immatériel. Comment comprendre un réalisme terre à terre appliqué à la peinture religieuse ? Faut-il voir un lien entre l’esprit scientifique, qui tend à rationaliser le monde, et le parti pris de restituer avec véracité les sujets bibliques ?
• Bibliographic synthesis of the middle paleolithic in Iran with the concentration on Levallois or non-Levallois technology
  La première recherche archéologique officielle en Iran a été menée par le chercheur Français Jacques Jean Marie de Morgan à la fin du 19ème siècle. Par la suite, de nombreux archéologues étrangers spécialistes du Paléolithique ont commencés leurs relevés ainsi que leurs fouilles tout autour de l'Iran et cela jusqu'au début de la guerre Iran - Iraq en 1980. Après la guerre, les chercheurs iraniens ont fait des études remarquables aux côtés des chercheurs étrangers et celles-ci sont encore en cours. Cette étude se concentre sur le Paléolithique moyen (PM) en Iran. Le Paléolithique moyen en Iran à l'avantage d'avoir quelques datations absolues, donc cette période est comparable avec les zones adjacentes. Cependant, la plus ancienne datation absolue PM en Iran affiche -148000 ans. Étant donné que le signe du PM est la présence de la technique Levallois (TL), certains scientifiques ont conduit des études en particulier au sein des montagnes Zagros afin de comprendre si le Zagros Moustérien est composée de LT ou de la technologie non-Levallois. Contrairement aux affirmations de certains scientifiques, les découvertes récentes en Iran et la nouvelle analyse de certains assemblages obtenus il y a plusieurs années, ont changé la perception du "non-Levallois Zagros Moustérien" et prouvent la présence de la technologie Levallois dans le Zagros. Un autre but de cette étude est de comparer les différents sites dans des endroits géologiques très différents sur l'emploi de la technique Levallois par rapport aux autres technologies Moustériennes. Deux des sites choisis sont situés dans la partie nord du désert Iranien central (DIC), Mirak et Chah-e Jam, et deux autres sont situés dans les montagnes du Zagros : Kunji et Mar-Tarik. Les études techno-typologiques ont révélées la relation entre l'emploi de la technologie Levallois et l'approvisionnement en matières premières. Les sites avec accès aux matières premières locales, représentent l'indice le plus élevées de la technique Levallois