Contenus

• De la compréhension orale à l'expression orale, quelles sont les stratégies mises en œuvre ?
  La pratique de l'oral en cours de langues vivantes dans le second degré a longtemps été reléguée au second rang au profit de l'écrit et surtout de la grammaire. A partir des années soixante, les chercheurs ont commencé de plus en plus à s’intéresser aux processus mentaux opérés lors de l'activité de compréhension orale et également lors de l'expression oral. Les résultats de ces recherches ont influencés les différentes approches adoptées par l'éducation nationale. Maintenant les programmes scolaires et le CECRL se basent sur l'approche communicative à visée actionnelle et donc tout naturellement, cette approche conduit le corps enseignant à s'interroger sur les stratégies d'apprentissage et sur leur mise en place. C'est ce que j'ai essayé de dégager dans cette étude.
• La culture et son impact sur les apprentissages en cours d'anglais
  Ce mémoire porte sur l'impact de la culture en classe d'anglais en classe de 3ème Anglais LV2.
• Les stratégies de la compréhension
  Ce mémoire traite des différentes stratégies qu'il est possible de mettre en place avec une classe de quatrième afin de faire travailler les élèves sur de la compréhension écrite et de les aider à parvenir à accéder au sens d'un texte.
• Le travail de groupe en géographie, un outil pour permettre la compréhension des logiques systémiques
  Le travail de groupe constitue une méthode pédagogique de plus en plus en vogue dans l'enseignement secondaire. L'objectif de ce mémoire est d'aborder ce travail de groupe comme moyen d'apprentissage des logiques systémiques en géographie. Il s'agit de comprendre si le travail de groupe peut être considéré comme un outil efficace pour amener les élèves à utiliser une approche systémique en géographie, et en comprendre son utilité. Le travail de groupe permet aussi de s'intéresser aux méthodes et aux moyens qui amènent à des logiques systémiques, en faisant comprendre aux élèves que la géographie se donne pour mission d'expliquer des phénomènes complexes, observés en amont. Enfin, ce mémoire repose sur des aspects théoriques mais aussi sur des pratiques réalisées avec des élèves de Cinquième et de Terminale.
• Enseigner les questions socialement vives : les mémoires de la guerre d'Algérie
  Analyse des questions socialement vives dans les programmes scolaires. Quelles sont-elles? Comment les enseigner? L'étude des mémoires de la guerre d'Algérie permet de comprendre le lien entre les mémoires et les questions socialement vives à enseigner au collège et notamment au lycée à travers cet exemple.
• Enseignement et apprentissage du lexique en LVE au cycle 4.
  Enseignement et apprentissage du lexique en LVE au cycle 4.
• L’introduction du milieu local ariégeois dans le programme de seconde sur la question du développement durable
  Il s’agit de mettre en évidence et de comprendre la notion de développement durable. Si les élèves semblent comprendre les grandes lignes du développement durable, il est évident qu’ils ne saisissent pas son échelle d’application. Le caractère « lointain » de la notion de développement durable est alors mis en évidence, et il faut savoir le « rapprocher » des élèves afin qu’ils se sentent davantage concernés. Si le programme de Seconde offre la possibilité, par des études de cas, de découvrir différentes sociétés planétaires au travers des thèmes du développement durable, il n’exclut pas une mise en perspective avec un exemple à l’échelle locale. L’Ariège, lieu de cette année de stage passée avec les élèves de Seconde 4, est justement le terrain de la mise en relation entre le développement humain et les potentialités de la planète. Cette idée de mise en perspective permet, par exemple, de mieux identifier les difficultés de l’agroalimentaire au Brésil. L’élève ne peut comprendre que des solutions d’évidence, conformes au développement durable, n’y soit appliquées pour sortir définitivement la population de la sous-nutrition, si un point de comparaison ne lui est pas donné avec la situation agro-alimentaire de la région du lycée. Dès lors, il s’agit d'établir des liens entre l’étude de cas à l’échelle globale et l’exemple à l’échelle locale, en proposant au fil de ce mémoire de nombreuses solutions pédagogiques. L'élève en ressort avec une meilleure compréhension de la notion de développement durable accompagnée d'une plus haute connaissance de son environnement locale.
• La construction des valeurs civiques dans un environnement à forte mixité sociale
  Etudes sur les moyens de construction des valeurs civiques auprès des élèves dans une environnement marqué par une forte mixité sociale.
• L'Inde dans la géographie scolaire
  Travail de recherche sur les représentations de l'Inde et la place de l'exotisme dans le discours des manuels scolaires (corpus de manuels scolaires de 1938 à 2010). Enquête par questionnaires auprès de collégiens pour voir les représentations actuelles (2015-2016) des élèves sur l'Inde.
• Amélioration de la compréhension de l'écrit et de l'oral à travers l'intégration de la lecture cursive en cours de langue étrangère
  Ce mémoire émet deux hypothèses : celle qui met l’accent sur la réussite de l’apprentissage et l’autre examine dans quelle mesure les enfants ont appris la leçon en ayant un livre ouvert à côté d’eux.
• Les stratégies en compréhension de l'oral.
  L'activité de compréhension de l'oral est un constituant essentiel de l'apprentissage des langues vivantes, dans la mesure où elle est nécessaire à l'entrée en communication. Ce mémoire a pour objectif d'essayer d'en comprendre les spécificités, et de réfléchir à des solutions permettant de remédier aux difficultés que rencontrent souvent les élèves dans cette activité langagière, sans minimiser toutefois la complexité qui lui est propre.
• L'apprentissage du lexique par les jeux en cours de langues vivantes 2
  Un historique sur les recherches sur le cerveau et la mémoire afin d'analyser les méthodes d'apprentissage dans les langues et plus spécifiquement l'apprentissage du lexique par le biais des jeux.
• Voix, élocution : adapter sa parole à la classe
  Réflexion introspective sur le rôle de la voix et de l'élocution dans le métier d'enseignant et sur les moyens possibles afin de l'optimiser.
• Le travail de groupe et la pédagogie différenciée
  La pédagogie différenciée dans un travail de groupe est une solution pour tenter de gérer les hétérogénéités au sein de la classe car elle permet d'instaurer de réels moments d'apprentissage.
• La construction du sens de la division au cycle 3
  La division est une opération complexe dont le sens est difficile à comprendre. Ce mémoire propose de le comprendre d'un point de vue théorique. Il présente également une séquence d'apprentissage se basant sur la situation des pirates d'Ermel et suit les moments didactiques de la Théorie Anthropologique du Didactique (TAD).
• L'image peut-elle avoir un rôle de déclencheur dans l'écriture au cycle II ?
  Dans ce mémoire, j'ai voulu enrichir ma pratique du métier de professeur des écoles en menant une recherche sur la mise en route de la production d'écrits littéraires chez des élèves de cycle II, par le biais de l'utilisation de l'image. Pour ce faire, j'ai mené sur deux temps de l'année des activité à propos desquelles j'ai tenter de voir et de comprendre comment l'image peut ou ne peut pas aider au déclenchement de l'écriture littéraire en analysant les productions de mes élèves de ce1. La première activité portait sur l'usage de l'image séquentielle, et les résultat m'ont amené à réfléchir au choix particulièrement important ici des images. La seconde, fondée sur l'utilisation cette fois d'images abstraites m'a confrontée à la nécessité de travailler sur la place de l'image dans la séquence ou l'activité. cette recherche m'a part ailleurs conduite à faire de nombreuses lectures qui ont éclairées mes connaissances encore fragiles sur ce vaste chantier de l'écriture de fiction à l'école.
• Faire vivre l'équité dans les jeux sportifs collectifs
  Ce travail s'intéresse à l'éducation à la citoyenneté et notamment au rôle de l'équité en éducation physique et sportive. Cette recherche vise à mettre en avant les dispositifs et les outils dont dispose l'enseignant du 1er degré pour mettre en l'équité lors d'une séquence de jeux sportifs collectifs. Suite à l'analyse de pratiques et le recueil de plusieurs entretiens, un certains nombres de principes susceptibles de favoriser l'équité lors de séquences d'enseignement de jeux collectifs.
• La dyslexie est-elle synonyme d'échec scolaire ?
  Ce mémoire de recherche a pour sujet la dyslexie mais également l'échec scolaire, deux notions que l'on a tendance à lier l'une à l'autre. Cependant, au travers de cette étude, le but va être de montrer que la relation entre ces deux notions n'est pas automatique, en s'appuyant sur la problématique suivante : Est-il possible pour un enfant dyslexique de ne pas tomber dans l'échec scolaire ? Cette question de recherche va être étayée par plusieurs points. Tout d'abord, cette étude commencera par un apport théorique sur la dyslexie, sa définition, ses origines, ses causes et conséquences puis, il sera fait de même pour la notion d'échec scolaire. Cet examen sera complété par des apports institutionnels, en lien avec la pratique des professeurs des écoles. Puis dans un second temps, une analyse des données obtenues grâce à différents entretiens avec des enfants dyslexiques, leurs parents, leur enseignant, une orthophoniste ainsi qu'un membre d'une association spécialisée dans les troubles des apprentissages permettra d'envisager des pistes de réponses quant à la problématique posée. Enfin ce mémoire se terminera pas une discussion et une conclusion sur les éléments à retenir de cette recherche et aux apports qui peuvent être tirés pour la pratique professionnelle d'un enseignant. Mots clés : dyslexie, échec scolaire, dispositifs d'aide, partenaires.
• Les jeux sérieux : un outil simple au service des enseignants ?
  Ce mémoire traite des différentes étapes de préparation d'une séquence d'enseignement destinée à des élèves de cycle 3. Nous avons essayé de voir si l'intégration d'un jeu sérieux dans une séquence d'apprentissage implique un changement d'approche lors de la construction de cette dernière.
• Les apports de la musique dans l'acquisition de la prononciation et de la prosodie en langue espagnole
  Ce mémoire cherche à établir un lien entre l'apprentissage de la langue espagnole, principalement de la prononciation et de la prosodie et la pratique d'activités musicales. Pour ce faire, deux séquences ont été menées dans une classe de Cours Préparatoire. La moitié de la classe a suivi une séquence d'espagnol avec des activités musicales et la seconde moitié a suivi une séquence d'espagnol sans aucune activité musicale. Une évaluation de la perception et de la production de l'accent tonique espagnol et de la production de synalèphes a eu lieu avant et après les séquences d'apprentissage. Ceci a permis de constater que l'acquisition de la prononciation et de la prosodie peut être travaillée à travers des activités musicales.