Contenus

• Les conceptions et les pratiques de l'éducation physique et sportive selon le genre, à l'école primaire
  Cette recherche nous amène à réfléchir sur le fait que les garçons obtiennent de meilleurs résultats en EPS que les filles. Notre objectif est de comprendre quels paramètres peuvent expliquer ce constat. Pour mener à bien ce travail, nous nous appuyons sur des lectures de documents expliquant le phénomène de socialisation sexuée, les conceptions et les pratiques sportives des garçons et des filles en dehors du cadre scolaire, et les démarches didactiques et pédagogiques des enseignants dans le cadre scolaire. Ensuite, nous présenterons notre méthodologie d'enquête comportant la passation de questionnaires auprès des élèves de plusieurs classes de cycle 3 et de leurs enseignants. Puis après avoir analysé les données recueillies, nous en déduisons les caractéristiques principales, et les comparons avec les informations de notre état de l'art et les hypothèses de départ émises.
• Le personnage historique et ses usages dans l'enseignement de l'histoire au cycle 3
  Les manuels scolaires sont riches de personnages historiques, que ce soit dans les manuels du début du XXe siècle, ou bien dans les manuels actuels. Cela revient inévitablement à revenir sur les programmes scolaires qui accordent une place, encore de nos jours, aux grandes figures. La question qui se pose aujourd'hui est celle du sens à donner à leur étude : comment le personnage sert-il un cours, un apprentissage, une activité ? Ces différents questionnements vont permettre de répondre à l'interrogation globale de l'enseignement du personnage historique dans une classe de cycle 3 : Comment s'appuyer sur le personnage historique dans l'enseignement de l'histoire au cycle 3 ? Pour répondre à cela, c'est un plan en deux parties qui est proposé. Ce plan va allier les apports théoriques du sujet et la mise en relief de l'étude dans la pratique professionnelle de l'enseignant. La première partie s'attachera à montrer la place accordée au personnage historique dans l'Histoire et dans l'enseignement de l'histoire. Le statut du personnage historique dans l'Histoire a eu un impact indéniable sur l'enseignement de l'histoire pratiquée à l'école. Cette réflexion sur la place des personnages est un prétexte pour déterminer ensuite l'intérêt du personnage d'un point de vue didactique. C'est ce que s'appliquera à faire le deuxième partie. La deuxième partie porte en effet sur la fonction du personnage historique dans l'apprentissage de l'enfant. Afin d'alimenter le propos, il sera pris pour soutien une séquence d'apprentissage mettant en scène le personnage emblématique de Louis XIV.
• La prise en compte et la gestion des émotions des élèves pour favoriser les enseignements et les apprentissages dans le processus de formation des professeurs stagiaires.
  La réflexion suivie pour l’élaboration de ce mémoire vise à cibler en quoi l’expression et la gestion des émotions des élèves dans les enseignements et apprentissages peuvent-elles entrer dans le processus de formation des professeurs stagiaires ?
• Les enseignants débutants et l'évaluation : entre discours et pratiques
  Le recherche menée dans ce mémoire vise la recherche d'un écart entre pratiques évaluatives et discours sur l'évaluation scolaires chez les enseignants débutants en école élémentaire.
• De la visite déléguée d'un musée à une dynamique d'exploitation des ressources dans une logique de partenariat
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• Enquête sur les pratiques médiatiques de professeurs d’Arts Plastiques de l’académie de Toulouse
  Malgré l’apparente disposition des professeurs d’Arts Plastiques à utiliser les TICE en classe, la question se pose, au moment où la demande institutionnelle se fait pressante d’entrer dans l’ère numérique, de savoir ce qu’il en est réellement sur le terrain. La littérature scientifique reste assez muette sur le sujet. Dans l’optique de la Réforme du Collège où l’enseignant devient un professionnel innovant, l’objectif de cette étude est de connaître et comprendre les usages que font ces spécialistes de l’éducation artistique des technologies numériques, leur façon d’aborder le travail en équipe, les compétences que cela détermine, et leur posture par rapport à l’innovation. Pour répondre à ces interrogations, nous avons réalisé une enquête qualitative par entretiens téléphoniques auprès d’un petit groupe d’enseignants de l’académie de Toulouse investis dans leur discipline. L’étude montre qu’ils accueillent de manière positive les outils numériques et que leur utilisation leur simplifie la tâche. Elle révèle, par contre, le manque de moyens chronique gênant énormément leur pratique pédagogique. Par ailleurs, ils se disent intrinsèquement des innovateurs au fil de leurs cours, avec ou sans utilisation des TICE, et considèrent l’interdisciplinarité, malgré les difficultés de mise en place, comme une expérience décloisonnante et d’ouverture.
• Enseigner l'histoire ancienne à l'aide du numérique en classe de sixième
  Ecrit réflexif présentant les hypothèses et les résultats d'une pratique de classe liée au numérique. L'expérience a été menée au sein d'une classe de sixième, au cours d'une année de stage, et a principalement concerné l'enseignement de l'histoire ancienne.
• Dyslexie et enseignement : quel impact sur la pratique professionnelle de l’enseignant ?
  Ce mémoire s’intéresse à la pratique enseignante dans les apprentissages de la lecture et de l’écriture face aux difficultés rencontrées par les élèves notamment la dyslexie. Il étudiera le comment un enseignant permet à tous ses élèves de réussir à l’école, quelles que soient leurs difficultés. Le but de cette étude est de voir apparaître des conduites spécifiques, et une posture professionnelle de l’enseignant, favorables aux apprentissages. Ont été sollicités pour cette recherche, vingt enseignants débutants et expérimentés du 1er degré, ayant des classes de CE2 et de CM2. Pour recueillir leur avis, un questionnaire de recherche composé de huit questions ouvertes, a été diffusé en présentiel ou par voie électronique. Les réponses des sujets ont été catégorisées en fonction des grands items des questions posées puis comparées statistiquement en tenant compte des variables indépendantes testées, à savoir le degré d’expérience de l’enseignant et le niveau de la classe auquel il enseigne. Les résultats ont permis d’affirmer qu’aider les élèves en difficulté d’apprentissage est au cœur de la pratique de tout enseignant débutant comme expérimenté. Toutefois, les enseignants expérimentés semblent plus aptes à les seconder pour pallier leur difficulté, ayant de par leur expérience et un certain recul sur leur pratique, connaissance des manifestations requérant une aide particulière et savent comment y remédier. Il ne peut être conclu aucune différence notable concernant le niveau de classe, bien que l’année de CM2 demeure une période charnière à l’école. Il n’est avéré que les élèves connaissant des troubles de l’apprentissage notamment ceux atteints de dyslexie, rencontrent plus de difficulté en CM2 qu’en CE2, d’après les représentations des professeurs. Néanmoins, cette étude aura permis de rendre compte de comportements professionnels réflexifs auprès des enseignants du 1er degré.
• La sensibilisation à la réduction de la consommation de viande à l'École
  Au regard des enjeux nationaux concernant la réduction des émissions de GES (gaz à effet de serre), de l'engagement de l'École dans l'enseignement du développement durable, et des études attestant de notre impact sur la planète en rapport avec ce qu'on met dans nos assiettes, nous avons choisi d'aborder la sensibilisation à la réduction de la consommation de viande. Comment un enseignant peut-il alors sensibiliser les élèves à la réduction de la consommation de viande ? Comment peut-il amener les élèves à comprendre le lien existant entre son assiette et la planète ? Quel dispositif peut-il mettre en place ? Pour y répondre, la première partie de ce mémoire s'intéressera aux éléments théoriques permettant d'établir le lien entre la consommation de viande et les émissions de GES. Puis la seconde partie abordera la notion d'équilibre alimentaire pour contextualiser la place de la viande dans notre consommation. Enfin, la dernière partie présentera la conception d'une séquence pour des élèves en CM2.
• La violence de masse via les autoportraits d'Otto Dix en soldat (1914-1947)
  Dans le cadre d'une pratique de classe pour une troisième prépa pro en histoire, il s'agira de faire ressentir aux élèves la violence de masse à travers la peinture réaliste d'Otto Dix. De plus, le mémoire se propose de comparer les autoportraits de Dix en soldat avec ses autres oeuvres et celles d'autres artistes sur ce même thème de la représentation de la guerre.
• Des images de/dans l'espace
  Nous explorons divers modes d'apparition de l'image de et dans l'espace pour proposer des pistes pédagogiques favorisant les démarches de recherche et d’exploration. L'apprenant, en situation de problématiser un concept, tente des réponses qui peuvent mettre en œuvre de nombreux procédés plastiques. L’espace de la classe devient alors un lieu de réflexion et de création.
• L'importance du corps dans l'apprentissage.
  La mise en place d'activités et démarches favorisant l'engagement du corps de l'élève en classe peut-elle rendre plus efficace l'apprentissage?
• LES TICE et l’évaluation : l’utilisation du service formulaire de l’ENT en tant qu’outil d’évaluation formative
  Les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) et l’évaluation sont deux sujets qui sont abordés de façon récurrente dans le monde de l’éducation et de l’enseignement. L’objectif de ce mémoire est de repérer les synergies éventuelles entre les deux thématiques que sont les TICE et l’évaluation et plus précisément de cerner dans quelle mesure les TICE peuvent-elles améliorer le processus d’évaluation ? La première partie de ce mémoire dressera un état de l’art de la recherche (I) dans le domaine de l’évaluation, plus particulièrement en s’intéressant aux spécificités et aux différences existantes entre l’évaluation formative et l’évaluation sommative. L’apport des TICE dans l’enseignement en général, et plus spécifiquement dans le processus d’évaluation sera également mis en avant au sein de cette partie. La seconde partie aura pour objectif de présenter l’expérimentation effectuée dans le cadre de ce mémoire. L’idée est d’utiliser le service formulaire de l’Environnement Numérique de Travail (ENT) en tant qu’outil d’évaluation formative (II). Cette étude n’a pas pour but de mesurer l’impact de l’utilisation de l’ENT en tant qu’outil d’évaluation formative sur la performance des élèves, elle cherchera à mettre en avant le point de vue de l’enseignant (III) et des élèves (IV) sur les avantages et les inconvénients liés à l’introduction de cette pratique.
• Auto-évaluation au lycée pour la préparation des conseils de classe et des bulletins scolaires
  Ce mémoire concerne l’auto-évaluation au lycée pour la préparation des conseils de classe et des bulletins scolaires. Dans un premier temps, un état de la littérature dresse une définition de l’auto-évaluation puis montre que des biais d’auto-évaluation de compétences ont été mesurés. Dans un deuxième temps, la question tourne autour des origines possibles des biais d’auto-évaluation des compétences. L’état de la littérature se termine par un résumé des conséquences des différents biais d’auto-évaluation. L’état de la littérature permet de sélectionner une grille d’analyse qui permettra de déterminer des critères d’auto-évaluation. L’approche expérimentale de l’étude consiste à réaliser une expérience d’auto-évaluation avec des élèves pour la préparation des conseils de classe et des bulletins scolaires. L’objectif est ici de constater l’existence de biais d’auto-évaluation et de savoir si cet outil d’évaluation pourrait-être davantage utilisé. L’expérience est réalisée sur deux classes de seconde générale ainsi que sur une classe de terminale. L’analyse porte sur différents critères d’évaluation comme le travail, les bavardages, la participation et les résultats. L’expérience montre qu’il existe des biais d’auto-évaluation mais que cet outil d’évaluation présente des avantages.
• Pour un repérage automatique des structures énumératives à l'aide des noms sous-spécifiés
  Ce mémoire de M1 s'intéresse aux structures énumératives (SE) et se pose la question d'un possible repérage automatique de ces structures à l'aide de noms particuliers que sont les noms sous-spécifiés (NSS). Les structures énumératives sont des structures constitutives du discours, et consistent en une succession d'items, éventuellement entourés d'éléments facultatifs que sont les amorces et les clôtures. Ces items sont en lien les uns avec les autres à travers un critère de co-énumérabilité (ou énuméraThème), qui est le plus souvent un NSS. Les NSS sont des noms abstraits, pauvres sémantiquement. Ces noms sont des "coquilles vides", qui vont pouvoir se remplir avec le contenu propositionnel qui peut être cataphorique ou anaphorique. Afin de repérer les SE automatiquement, des patrons morpho-syntaxiques ont été utilisés et projetés sur un corpus. Il s'agissait alors de vérifier si ces NSS étaient ou non de bons indicateurs pour repérer ces structures particulières que sont les SE.
• Valeurs culturelles, politiques de crédit, et gouvernance, dans les établissement de microfinance au Cameroun
  L’objet de cette recherche n’a pas pour finalité de dire de banales généralités, ni de démontrer que telle ethnie rembourse mieux qu’une autre ses dettes. Il s’agit plutôt de pointer du doigt les difficultés rencontrées afin d’essayer de trouver des pistes de solutions adaptées à la culture de chacun. Le financement d’activités informelles constitue d’ores et déjà un risque. Celui-ci est d’autant plus grand que les bénéficiaires n’ont pas ou ont peu de garanties matérielles. Bien souvent, ces clients n’ont pas de culture bancaire. Dans ces conditions, comment peut-on leur faire confiance ? Mis à part le fait qu’on leur demande d’ouvrir un compte de dépôts journaliers afin d’y observer les flux, et ainsi déterminer une somme qui serait adaptée à leurs moyens, il faut créer un lien avec ces personnes, les connaître, savoir d’où elles viennent, pour ainsi trouver un repère. Ce repère peut être culturel. A contrario des EMF, qui au recrutement, ou à la sélection de la clientèle, privilégient une ethnie, ou des personnes de leurs entourages. Contrebalançant ainsi la première hypothèse qui insinue que dans la mesure où la question identitaire est intégrée par les EMF elle peut être vectrice de progrès social. Or, les EMF pratiquent le favoritisme ethnique lors de l’embauche ou encore la discrimination envers les clients afin de favoriser une ethnie ou des proches. Constituant de ce fait, une dérive de cette même question identitaire.
• Mémoires et commémoration du bombardement atomique de Hiroshima
  En tant que violence de guerre et événement nucléaire marquant du XXème siècle, le bombardement atomique de Hiroshima a donné lieu à un traitement mémoriel spécifique. Le but de ce mémoire de Master, dont l’écriture fait suite à 6 mois de terrain au Japon, est de présenter certains discours et pratiques politico-rituelles servant à retracer le passé de la ville, afin de mettre en lumière les modalités de constructions et de transmissions d’une histoire et d’une mémoire du bombardement atomique.
• Les Coopératives Jeunesse de Services: quelle voie entre entrepreneuriat et éducation à la coopération
  Essaimer les Coopératives Jeunesse de Service (CJS) sur leur territoire, c'est ce qu'entreprennent vingt-trois Coopératives d'Activités et d'Emploi en France. Des jeunes de 16 à 18 ans goûtent, le temps d'un été, au fonctionnement et à la gestion démocratique d'une entreprise. Pour eux, la CJS répond au besoin de trouver un emploi d’été rémunéré, mais son impact ne se limite pas à ça. En effet, celle-ci poursuit un objectif d'éducation à la coopération au travail. C'est pourquoi nous avons initié une démarche d'implantation dans le Gers qui nous permet de mieux cerner les enjeux. Quels sont alors les freins à la coopération, les plus-values économique et sociales de ces coopératives ? La culture coopérative, la pédagogie active et la nécessité d'apporter une réponse au chômage de masse nous apportent des éléments de réponse qui dessine une voie entre économie sociale et solidaire et éducation populaire.
• La rénovation du parc privé de copropriété des années 50 à 80
  Les politiques de l’habitat s’intéressent depuis quelques décennies aux problématiques liées à la Copropriété en France. Elles reviennent au devant de la scène dans les années 2000 avec la loi Solidarité et Renouvellement Urbain. Depuis, l’engagement des institutions en direction de cette forme d’habitation complexe et particulière s’appuie sur les dispositions de la récente loi du 27 mars 2014 dite loi ALUR. Aujourd’hui, les copropriétés visées par les dispositions de ces lois sont principalement celles édifiées entre les années 50 et les années 80 qui sont pour beaucoup en voie de déqualification. L’amélioration du parc des copropriétés est essentielle et relève d’enjeux : environnementaux et sociaux afin de maintenir les ménages défavorisés dans leur logement. L’intervention publique sur le domaine privé que forme la copropriété par le biais des OPAH demeure particulièrement difficile. En effet, la réhabilitation d’une copropriété relève d’un jeu d’acteurs complexe où les modes d’actions sont encore à explorer.
• Le rôle de l'association La Mêlée dans la promotion du numérique
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