Reconfigurations narratives des expériences d’être des corps des enseignants
- Villalba Labrador, Raimundo (2021)
Thèse
Accès restreint
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- 2021TOU20025
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- Reconfigurations narratives des expériences d’être des corps des enseignants
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- Narrative reconfigurations from the experiences of being teachers’ bodies
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- Reconfiguraciones narrativas de experiencias de ser cuerpos docentes
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- 19 avril 2021
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- Enseignants
- Corps de l'enseignant
- Recherche-création narrative
- Corporécit
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- Teacher
- Teacher’s body
- Narrative research-creation
- Body story.
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- Docente
- Cuerpo del docente
- Investigación-creación narrativa
- Corporrelato
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En étudiant la littérature sur le Corps de l’enseignant, nous observons que sa production académique est naissante dans le domaine de l’éducation : la question du corps passe quasiment inaperçue dans les recherches autour du sujet enseignant (Cabra Ayala & Escobar, 2014; Martínez Álvarez & González Calvo, 2016; Sparkes, 1996, entre autres). Pour cette raison, nous menons un processus de recherche-création narrative pour proposer des clés de compréhension sur le corps de l'enseignant en s’appuyant sur la création de brefs récits d’expériences vécues dans la profession. Nous partons de l'hypothèse que pour comprendre quelque chose sur le corps-que-nous-sommes (Rico Bovio, 1998), il est nécessaire de raconter une histoire (Bruner, 2003; Bolívar, 2002). Étant donné que nous vivons notre vie de manière narrative et parce que nous la comprenons en termes narratifs (MacIntyre, 2004), nous considérons que la forme narrative est appropriée pour comprendre le corps à partir des récits de son expérience. De la même manière, nous reconnaissons que les enseignants, comme n’importe quels autres sujets, sont empêtrés dans d’innombrables histoires de la profession qui n’ont pas encore été racontées, et qui, d’un point de vue narratif, sont à la recherche d’un récit et d’un narrateur (Ricoeur, 2006).
Pour cette raison, nous avons proposé une méthodologie de création narrative qui commence par l’identification de marques sur le corps laissées par les différentes expériences vécues dans la profession, afin de se les remémorer et les récupérer au travers de la construction de trames narratives (corpo-récits). A travers cette pratique créatives, les enseignants ont créés un corpus de 30 corpo-récits qui rendent compte des expériences particulières d'être des corps d'enseignants lors de différents événements de la profession. Les résultats du processus analytique et créatif du corpus narratif sont des reconfigurations analytiques (huit compréhensions analytiques du corps d'enseignant) et poétiques (un livre illustré).
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En étudiant la littérature sur le Corps de l’enseignant, nous observons que sa production académique est naissante dans le domaine de l’éducation : la question du corps passe quasiment inaperçue dans les recherches autour du sujet enseignant (Cabra Ayala & Escobar, 2014; Martínez Álvarez & González Calvo, 2016; Sparkes, 1996, entre autres). Pour cette raison, nous menons un processus de recherche-création narrative pour proposer des clés de compréhension sur le corps de l'enseignant en s’appuyant sur la création de brefs récits d’expériences vécues dans la profession. Nous partons de l'hypothèse que pour comprendre quelque chose sur le corps-que-nous-sommes (Rico Bovio, 1998), il est nécessaire de raconter une histoire (Bruner, 2003; Bolívar, 2002). Étant donné que nous vivons notre vie de manière narrative et parce que nous la comprenons en termes narratifs (MacIntyre, 2004), nous considérons que la forme narrative est appropriée pour comprendre le corps à partir des récits de son expérience. De la même manière, nous reconnaissons que les enseignants, comme n’importe quels autres sujets, sont empêtrés dans d’innombrables histoires de la profession qui n’ont pas encore été racontées, et qui, d’un point de vue narratif, sont à la recherche d’un récit et d’un narrateur (Ricoeur, 2006).
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- A review of the literature on the Teacher’s Body shed light on the lack of academic output in the field of education dealing with this topic, which implies that the body has almost gone unnoticed by research on issues regarding teachers (Cabra Ayala & Escobar, 2014; Martínez Álvarez & González Calvo, 2016; Sparkes, 1996, among others). We conducted a narrative research-creation process to outline a proposal that allowed us to understand the teacher’s body from the creation of short stories to tell the experiences lived by teachers: body stories. Our assumption is that to understand part of the concept of “body we are” (Rico Bovio, 1998), we need to tell a story (Bruner, 2003; Bolívar, 2002). As we live our lives in a narrative way and understand them in terms of narration (MacIntyre, 2004), we believe that the narrative approach suits the purpose of understanding the body from the stories that tell its experience. Likewise, we also acknowledge that teachers, like other subjects, are immersed in a myriad of stories coming from their professional practice which have not yet been told. From a narrative approach, these stories want to be told and are looking for a storyteller (Ricoeur, 2006). Hence, we proposed a methodology of narrative creation to identify the body landmarks for the different experiences these bodies had lived during their teacher practices, so that we could recount and regain such living experiences by building up storytelling (body stories). This creativity approach allowed participant teachers to build a corpus of 30 body stories that account for the particular experiences of being a teacher’s body within the different events that take place in their professional practices. Findings from the analytical and creative process of the narrative corpus provided both some analytical reconfigurations (8 analytical understandings on the teacher’s body) and a poetic reconfiguration (an illustrated book).
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Al revisar la literatura sobre el Cuerpo del docente, constatamos la incipiente producción académica en el campo de la educación, lo que deja entrever que el cuerpo ha pasado casi desapercibido en las investigaciones interesadas por el sujeto docente (Cabra Ayala & Escobar, 2014; Martínez Álvarez & González Calvo, 2016; Sparkes, 1996, entre otros). Por esta razón, realizamos un proceso de investigación-creación narrativa, para proponer comprensiones sobre el cuerpo del docente a partir de la creación de relatos breves de experiencias vividas en la profesión: Corporrelatos. Partimos del supuesto de que para comprender algo del cuerpo-que-somos (Rico Bovio, 1998), es preciso contar una historia (Bruner, 2003; Bolívar, 2002). Dado que vivimos narrativamente nuestras vidas y porque la entendemos en términos narrativos (MacIntyre, 2004), consideramos que la forma narrativa es la apropiada para comprender el cuerpo desde el relato de su experiencia. Del mismo modo, reconocemos que los docentes, como cualquier otro sujeto, están enmarañados en innumerables historias de la profesión que aún no han sido contadas y, por lo tanto, desde un punto de vista narrativo, estarían en busca de relato y de narrador (Ricoeur, 2006).
Por esta razón, propusimos una metodología de creación narrativa que inicia con la identificación de marcas en el cuerpo de experiencias vividas en la profesión, para rememorarlas y recuperarlas a través de la construcción de tramas narrativas (corporrelatos). En esta práctica creativa, los docentes participantes crearon un corpus de 30 corporrelatos que dan cuenta de experiencias particulares de ser cuerpos docentes en distintos acontecimientos de la profesión. Los resultados del proceso analítico y creativo del corpus narrativo son reconfiguraciones analíticas (ocho comprensiones sobre el cuerpo del docente) y poéticas (un libro ilustrado).
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Al revisar la literatura sobre el Cuerpo del docente, constatamos la incipiente producción académica en el campo de la educación, lo que deja entrever que el cuerpo ha pasado casi desapercibido en las investigaciones interesadas por el sujeto docente (Cabra Ayala & Escobar, 2014; Martínez Álvarez & González Calvo, 2016; Sparkes, 1996, entre otros). Por esta razón, realizamos un proceso de investigación-creación narrativa, para proponer comprensiones sobre el cuerpo del docente a partir de la creación de relatos breves de experiencias vividas en la profesión: Corporrelatos. Partimos del supuesto de que para comprender algo del cuerpo-que-somos (Rico Bovio, 1998), es preciso contar una historia (Bruner, 2003; Bolívar, 2002). Dado que vivimos narrativamente nuestras vidas y porque la entendemos en términos narrativos (MacIntyre, 2004), consideramos que la forma narrativa es la apropiada para comprender el cuerpo desde el relato de su experiencia. Del mismo modo, reconocemos que los docentes, como cualquier otro sujeto, están enmarañados en innumerables historias de la profesión que aún no han sido contadas y, por lo tanto, desde un punto de vista narrativo, estarían en busca de relato y de narrador (Ricoeur, 2006).
Citation bibliographique
Villalba Labrador, Raimundo (2021), Reconfigurations narratives des expériences d’être des corps des enseignants [Thèse]