Faire une place aux savoir-faire artisanaux dans l'enseignement de l'architecture pour aller vers des pratiques constructives plus écologiques, enjeux techniques et mésologiques

    Laborderie, Clementine (1986-....) (2023)
Thèse
Accès libre
    • Faire une place aux savoir-faire artisanaux dans l'enseignement de l'architecture pour aller vers des pratiques constructives plus écologiques, enjeux techniques et mésologiques
    • Make room for artisanal skills in architectural education, to move towards more ecological building practices, technical and mesological challenges
    • 14 septembre 2023
    • Artisanat
    • Pédagogie pratique
    • Expérience
    • Milieu
    • Mésologie
    • Crafts
    • Practical learning
    • Experience
    • Environment
    • Mesology
    • L’absence des artisans et de leurs savoir-faire dans l’enseignement de la construction en École Nationale Supérieure d’Architecture (ENSA) est le constat déclencheur de ce travail de recherche. La quête d’un sens écologique à un enseignement des savoir-faire artisanaux est la problématique choisie pour repenser cette absence à la lumière des enjeux actuels.
      La réflexion présentée est le fruit d’un travail de recherche théorique en lien avec l’expérience pratique d’un enseignement expérimental de la construction artisanale, nommé Toca Tierra, reposant sur les cultures constructives liées aux matériaux biosourcés et géosourcés, entre 2018 et 2022, à l’ENSA de Toulouse. C’est dans cette expérience pédagogique que les questionnements principaux ont émergé. La recherche théorique est venue les éclairer pour nous permettre de produire une pensée sur l’intérêt de la mise en place d’un enseignement technique mésologique.
      Il s’agit ici de comprendre l’intérêt mésologique et technique d’un enseignement sur les cultures constructives artisanales en partant de ce qui est transmis dans un enseignement pratique.
      L’histoire des savoirs écologiques fait apparaître des épistémologies qui envisagent la relation vitale de manières différentes. L’être humain est appréhendé soit comme un organisme dont le fonctionnement dépend de sa biologie et du milieu dans lequel il vit ; soit comme un être social dont le comportement est conditionné par sa perception et par les normes de son groupe social.
      Dans la continuité de ces épistémologies, les théories de la connaissance constructiviste et pragmatique, datant du début du XXe siècle, mettent en évidence le lien entre pédagogie pratique et transformation de la relation individuelle et collective à l’environnement. Chacune de ces théories aboutit à la même conclusion : la nécessité d'une pédagogie « pratique » pour modifier la relation de l’apprenant à son milieu.
      La thèse présentée dans cette recherche propose de revoir la forme de l’enseignement de construction en plaçant ce dernier en perspective avec la nécessité actuelle de changer nos pratiques pour les rendre plus respectueuses des milieux de vie, en utilisant des méthodes pédagogiques adaptées.
    • The absence of craftsmen and their skills in the teaching of construction at the École Nationale Supérieure d'Architecture (ENSA) is the starting point for this research project. The search for an ecological meaning in the teaching of artisanal skills is the issue chosen to rethink this absence in the light of current challenges. The reflection presented is the fruit of theoretical research linked to the practical experience of experimental teaching of artisanal construction, named Toca Tierra, based on constructive cultures linked to biosourced and geosourced materials, between 2018 and 2022, at ENSA Toulouse. It was in this pedagogical experience that the main questions emerged. Theoretical research has shed light on them, enabling us to produce a thought on the interest of setting up a mesological technical education. The aim here is to understand the mesological and technical interest of teaching about artisanal building cultures, starting from what is transmitted in practical teaching. The history of ecological knowledge reveals epistemologies that consider vital relationships in different ways. The human being is seen either as an organism whose functioning depends on its biology and the environment in which it lives; or as a social being whose behavior is conditioned by its perception and the norms of its social group. Following on from these epistemologies, constructivist and pragmatic theories of knowledge, dating from the early 20th century, highlight the link between practical pedagogy and the transformation of individual and collective relationships with the environment. Each of these theories leads to the same conclusion: the need for a "practical" pedagogy to modify the learner's relationship to his or her environment. The thesis presented in this research proposes to review the form of construction teaching by placing it in perspective with the current need to change our practices to make them more respectful of living environments, using adapted pedagogical methods.

Citation bibliographique

Laborderie, Clementine (1986-....) (2023), Faire une place aux savoir-faire artisanaux dans l'enseignement de l'architecture pour aller vers des pratiques constructives plus écologiques, enjeux techniques et mésologiques [Thèse]