Gérer l’hétérogénéité par l’individualisation des apprentissages. Le modèle et les limites de la Classe Flexible

    Moreau Bragance, Carole (2023)
Mémoire
Accès libre
    • Gérer l’hétérogénéité par l’individualisation des apprentissages.
      Le modèle et les limites de la Classe Flexible
    • Dealing with heterogeneity by individualization of the learning process.
      The model and the limits of Flexible Classroom
    • 9 septembre 2023
    • Individualisation
    • Compétences méthodologiques et sociales
    • classe flexible
    • Hétérogénéité
    • individualization
    • methodological and social skills
    • Flexible Classroom
    • Heterogeneity
    • L’augmentation de l’hétérogénéité dans nos classes impacte aujourd’hui le métier d’enseigner. L’enseignement frontal encore assez largement majoritaire dans le système scolaire français, et un mode de différenciation souvent successif n’apportent plus de solutions appropriées à ce nouveau paradigme. Les enseignants manifestent une certaine résistance à modifier leurs pratiques et subissent finalement l’hétérogénéité avec un certain fatalisme.
      Pourtant, de nombreux travaux de recherche invitent plutôt à en tirer parti en favorisant les échanges entre pairs pour différencier.
      La liberté des élèves, invitant à l’autonomie, est aussi présentée comme un facteur central facilitant les apprentissages en améliorant la subjectivation et respectant le rythme de chacun.
      La place de l’enseignant est aujourd’hui aussi remise en cause au profit d’interventions en petits groupes pour mieux évaluer et guider en s’adaptant aux besoins de chaque élève.
      Enfin, une importante flexibilité, en proposant une variété de dispositifs, de types d’activités, de modalités, d’outils est requise pour que chaque élève rencontre ce qui lui convient le mieux.
      Ces préconisations invitent à bouleverser les pratiques usuelles, en dépassant la différenciation pour aller vers une véritable individualisation des apprentissages.
      La Classe Flexible proposée par Debbie Diller (2011) regroupe tous ces principes et se révèle donc être un modèle intéressant pour l’individualisation. Grâce aux milieux didactiques et adidactiques qu’elle organise, elle permet de développer les compétences méthodologiques et sociales des élèves. Ainsi armés, ces derniers s’emparent des dispositifs personnalisés et variés pour progresser à leur rythme.
      Ainsi, je propose d’étudier le processus d’individualisation des apprentissages au travers des divers milieux d’une Classe Flexible, et de discuter les intérêts et les limites d’un tel modèle comme réponse au problème de l’hétérogénéité.
    • The increase of heterogeneity in our classrooms affects our ways of teaching. Head-on education, which is still the most used form in the French education system, and a usually successive mode of differentiation no longer bring suitable answers to this new paradigm. Teachers are reluctant to change their practices and in the end suffer heterogeneity with a certain fatalism.
      Yet, many research projects recommend taking advantage of it by using exchanges between pupils to differentiate.
      Pupils’ freedom, which encourages autonomy, is also shown as a key factor which helps learning through improving subjectification and respecting the rhythm of each pupil.
      The teacher's place is also questioned today. Small groups are proposed to assess and guide pupils while respecting their needs.
      Finally, greater flexibility, in proposing various devices, various types of situations, various modes and types of activities and various tools is required to make pupils find what is best for them.
      These recommendations invite a change in the usual ways of teaching, going beyond differentiation to reach a real individualization of the learning process.
      Flexible Classroom proposed by Debbie Diller (2011) brings together all these principles and may be an interesting model for individualization. Through its didactic and adidactic environments, it can improve pupils’ methodological and social skills, and thus they will be able to use varied and personalized devices to progress at their own rhythm.
      Thereby, I propose to study the individualization process of learning through Flexible Classroom environments and to discuss the interest and limits of this model as an answer to the problem of heterogeneity.

Citation bibliographique

Moreau Bragance, Carole (2023), Gérer l’hétérogénéité par l’individualisation des apprentissages. Le modèle et les limites de la Classe Flexible [Mémoire]