Analyse comparée des méthodes pédagogiques utilisées en mathématiques pour enseigner la notion de fraction en France et en Angleterre

    Navarrot, Fanny (2024)
Mémoire
Accès libre
    • Analyse comparée des méthodes pédagogiques utilisées en mathématiques pour enseigner la notion de fraction en France et en Angleterre
    • 1 mars 2024
    • TIMSS
    • Praxéologie
    • Introductions des fractions
    • Suite aux publications des derniers résultats de l’étude TIMSS 2019, nous avons pu lire dans de nombreux articles que les élèves français n’avaient pas un bon niveau en mathématiques. Voulant comprendre ces résultats, j’ai décidé de comparer l’enseignement des fractions en France et en Angleterre (pays ayant de meilleurs résultats que la France). Cette comparaison s’est déroulée selon trois axes : une analyse comparée des activités d’introduction de la notion proposées par des manuels et guides du maître des deux pays, une comparaison des techniques des élèves pour résoudre des exercices sur les fractions, et une comparaison de la pratique d’un enseignant de chaque pays au cours de la phase de correction de ces exercices. Ces analyses seront facilitées par une modélisation de pratiques mathématiques sous forme de praxéologie et différentes grilles d’observation et d’analyse. Cette recherche permet de mettre en avant la forte influence des différences culturelles dans la réussite des élèves, et le lien entre les choix faits par les enseignants et les répercussions sur les pratiques des élèves.

Citation bibliographique

Navarrot, Fanny (2024), Analyse comparée des méthodes pédagogiques utilisées en mathématiques pour enseigner la notion de fraction en France et en Angleterre [Mémoire]