L'enseignement explicite des inférences comme levier pour la maîtrise de l'implicite dans la compréhension des récits à l'école primaire
- Combes , Doriane (2025)
Mémoire
- Titre en français
- L'enseignement explicite des inférences comme levier pour la maîtrise de l'implicite dans la compréhension des récits à l'école primaire
- Auteur
- Combes , Doriane
- Directeur de recherche
- Dupont, Pascal (1961-.... ; enseignant-chercheur en sciences de l'éducation)
- Date de soutenance
- 19 juin 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Sujet
- Enseignement primaire
- Mots-clés en français
- Enseignement explicite
- Compréhension de récits
- Inférences
- Implicite
- Cycle 3
- Résumé en français
-
Ce mémoire de recherche s'intéresse en premier lieu au lien qui existe entre la métacognition et l'enseignement explicite, particulièrement en ce qui concerne les stratégies de l'apprentissage de la compréhension du récit au cycle 3.
L'approche de la métacognition a nécessité un cadre structuré pour être développée auprès des élèves. L'enseignement explicite s'est alors imposé comme une méthode propice, fondée sur des pratiques structurées, progressives et guidées.
Cette recherche s'oriente sur l'étude des inférences, essentielle pour accéder à l'implicite des textes. L'objectif étant ainsi de vérifier si l'enseignement explicite permet de favoriser ces inférences en clarifiant les non-dits du récit. L'observation de plusieurs élèves dans une classe de cycle 3 a permis de récolter des données concrètes bien que non exhaustives.
La première partie de ce mémoire expose les fondements de l'enseignement explicite. Né dans les années 1970 aux États-Unis, il s'est développé dans des contextes d'éducation prioritaire pour lutter contre les inégalités scolaires. Rosenshine et d'autres chercheurs ont mis en évidence les bénéfices d'un enseignement structuré sur la réussite scolaire.
Quatre théories de l'apprentissage sont mobilisées : le béhaviorisme, le cognitivisme, le constructivisme et le socio-constructivisme. Chacune apporte une brique à la mise en œuvre de l'enseignement explicite, de l’ouverture à la pratique autonome.
Enfin, le mémoire confronte les approches nord-américaine et française de l'enseignement explicite. Il révèle une distance entre le modèle rigoureux mais souple de Rosenshine et les usages français, souvent plus vagues. - Accès au document
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Citation bibliographique
Combes , Doriane (2025), L'enseignement explicite des inférences comme levier pour la maîtrise de l'implicite dans la compréhension des récits à l'école primaire [Mémoire]