Contenus

• Action Coeur de Ville : Vers la simplification des projets de revitalisation des centres-villes des villes moyennes ? L'exemple du centre-ville de Pau.
  Après une dizaine d’années de politiques en faveur des grandes agglomérations, l’hiver 2017-2018 apparaît comme une période charnière en matière d’aménagement du territoire en France. Le gouvernement annonçait le 15 décembre 2017 le déploiement d’un nouveau plan d’aide national à destination des centres-villes des villes moyennes : le Plan Action Coeur de Ville. Cette politique mobilise une enveloppe exceptionnelle de 5 milliards d’euros sur 5 ans, financée par l’Etat, la Caisse des dépôts et consignations, Action logement et l’Agence Nationale de l’Habitat. Ainsi, les centres-villes des villes moyennes deviennent la nouvelle « priorité nationale » sous la Présidence d’Emmanuel MACRON. Action Coeur de Ville est donc la réponse, bien que tardive, au déclin général des centres-villes, dont le diagnostic est aujourd’hui connu de tous et partagé : déclin démographique ; logements inadaptés, dégradés et insalubres ; vacance commerciale ; développement de la périphérie ; précarité socio-économique des habitants… L’inaction des pouvoirs publics n’était plus permise tant la crise traversée par ces villes était grande. Action Coeur de Ville tente, d’une part, de donner aux villes pionnières les moyens d’aboutir leur projet et, d’autre part, d’apporter aux villes plus fragiles de l’ingénierie et des financements, afin de construire et de mettre en oeuvre la revitalisation de leur centre-ville. A travers ce plan, le gouvernement met l’accent sur la rationalisation et la simplification de l’action publique. Pau, l’une des 222 villes sélectionnées en mars 2018, devrait prochainement signer un contrat avec l’Etat et définir un périmètre d’intervention et de rationalisation des outils existants appelé ORT (Opération de revitalisation territoriale). Cependant, à l’heure actuelle, la loi portant l’Evolution du Logement, de l’Aménagement et du Numérique, qui cadre le plan national, n’est toujours pas promulguée cinq mois après l’annonce des villes sélectionnées. La simplification de l’action publique à destination des centres-villes est en marche, mais peut-être au dépend d’un véritable travail de fond sur le commerce, l’environnement et le traitement des centres-villes avec leur périphérie…
• La création et l'utilisation d'un jeu de simulation sur les lois de la tension favorisent-elles la motivation en cours de physique-chimie au collège?
  Dans le cadre de ce mémoire, après une étude bibliographique, avec des élèves de quatrième, nous avons conçu et mis en place une activité sous forme de jeu pédagogique pour évaluer de façon formative le chapitre sur la tension électrique. Tout en détaillant les étapes de création d’un jeu pédagogique, nous avons démontré l’impact qu’a ce type d’activité sur la motivation et l’apprentissage des élèves. Tout en gardant à l’esprit l’ensemble des limites de cette étude, nous avons ainsi conclu que la mise en place d’un jeu pédagogique permet d’augmenter la motivation et l’apprentissage des élèves de manière générale.
• Développer un questionnement, fondement de l'esprit critique, peut-il servir à se prévenir du piège de l'argument d'autorité auquel tout apprenant est confronté ?
  Dans le cadre de ce mémoire centré sur le questionnement et l'argument d'autorité, après une étude bibliographique pour définir le contexte (esprit critique, son développement et l'argument d'autorité), le cœur de l'étude se centre sur une étude comparative entre deux classes de sixième : la première (témoin) se retrouve face à un sujet sans argument d'autorité, alors que la seconde se retrouve avec un sujet comportant un argument d'autorité. Un questionnement sera ensuite mis en place au sein des classes pour voir l'évolution des réponses au sujet donné. Ainsi, les résultats, en gardant à l'esprit l'ensemble des limites lié à cette étude, montrent deux points importants : un, la figure d'autorité est influente auprès des apprenants, et deux un questionnement permet d'avoir un effet positif vis-à-vis du traitement de l'information comportant cet argument d'autorité.
• Développer des stratégies d’accès au sens pour être plus performant lors de la compréhension orale du baccalauréat.
  Ce mémoire vise à expliciter des stratégies, par lesquels l’élève peut optimiser sa prise de note, pour pouvoir répondre aux attentes des descripteurs du baccalauréat.
• L'éducation au développement durable dans les programmes et sa déclinaison en classe
  Ce mémoire traite de l’éducation au développement durable. Nous y retrouvons l’évolution du savoir à enseigner en fonction de l’histoire du savoir savant vis-à-vis de l’éducation au développement durable. Dans un second temps, nous analyserons le passage au savoir enseigné à travers un questionnaire et différents entretiens de professionnels.
• L’impact d’une trace écrite numérique sur l’apprentissage et la mémorisation
  La trace écrite est un moment important d’un cours car elle est le lien entre la classe et l’élève dans son apprentissage. Avec l’arrivée de l’école numérique en 2015, les moyens d’aborder une séance ce sont diversifiés tout comme le moyen d’aborder une trace écrite. De plus en plus d’enseignants utilisent des logiciels de traitement de texte de type Word ou Open Office pour les établir. Ce mémoire a pour objectif de voir s’il existe une différence sur l’apprentissage de l’élève de l’anglais à travers une trace écrite manuscrite et une trace écrite numérique.
• "L'élève moyen"
  Ce mémoire de recherche a pour but de tenter de prouver l’existence de « l’élève moyen ». En effet, même si c’est un terme qui n’existe pas, l’institution le fait exister. Il s’agit cependant de tenter de comprendre comment il en vient à exister et penser à des mécanismes pour en finir avec « l’élève moyen. »
• Les stratégies de développement des compétences phonologiques d’élèves en anglais en seconde et en première
  Cette étude consiste à établir les stratégies de développement de compétences phonologiques chez les élèves de seconde et de première. La phonologie est l’aspect central de ce mémoire. Les élèves d’aujourd’hui sont influencés par les médias audiovisuels. Ils regardent des séries, des films et ils jouent à des jeux vidéo. Nombreux sont ces médias disponibles en anglais. La phonologie étant une dimension essentielle dans l’apprentissage d’une langue, cette étude vise à montrer si l’exposition à la langue permet d’améliorer leur prononciation grâce aux médias qui sont à leur disposition.
• L'influence des films et séries d'animation traitant de la colonisation de l'Amérique [1517-1608], sur les représentations des élèves de cycle 3.
  Réflexions sur la question de l'influence des productions audiovisuelles d'animation sur les enfants. Ces réflexions se font à partir de trois ressources célèbres traitant de la colonisation de l'Amérique: -Pocahontas, une légende indienne -La Route d'Eldorado -Les Mystérieuses Cités d'Or
• Travailler la littérature de jeunesse pour mieux connaître et comprendre l'émotion de peur.
  Les émotions occupent une place grandissante au sein de l’école, et l’un des rôles de l’école est d’amener les élèves à les prendre en compte et les comprendre pour mieux les gérer et les appréhender. Elle considère l’élève dans sa dimension d’enfant. La littérature peut s’avérer être un bon moyen permettant à l’enfant de découvrir l’émotion de peur en vivant par procuration les émotions des personnages de l’histoire. L’enfant peut se préparer et se faire confiance pour affronter les peurs de la vie d’adulte. Il peut s’évader et vivre des émotions autrement, par le biais de héros si éloignés et proches de lui à la fois. Ce mémoire tend à démontrer ce lien entre littérature et émotions afin d'amener l’élève à vivre des émotions par procuration pour mieux comprendre les siennes.
• Quelle implication du corps dans l’émergence des savoirs sur l’oeuvre musicale en cycle 3
  Le mémoire questionne l'implication du corps dans l'activité d'écoute en cycle 3.
• La chorale et l'intégration des enfants atteints de TSA
  L'objectif de ce travail est de montrer que la chorale à un impact sur les enfants atteints de troubles du spectre autistique en terme d'intégration sociale et cognitive.Pour ce faire, nous confrontons des temps de classe typiques d'une classe de maternelle et une séance de chorale afin de comparer les comportements de deux élèves.
• L'accueil en sixième des enfants à besoins éducatifs particuliers
  L'entrée en sixième est un changement majeur, parfois perturbant pour la majorité des enfants. Parmi eux, certains ayant des besoins éducatifs particuliers pourront ressentir davantage le choc de ce changement de structure scolaire. La question de l'inclusion est au cœur de ce travail, qu'il s'agisse des dispositifs UPE2A, ULIS ou d'autres formes de besoins particuliers (PPRE, PAI...), et s'appuie sur des exemples concrets rencontrés, cette année, en classe de sixième.
• L'impact de la ludopédagogie sur la motivation et le progrès de l'élève
  La ludopédagogie est-elle bénéfique pour l'élève ? Ce mémoire met en lumière l'utilisation des jeux d'apprentissage en classe de sixième. Il porte principalement sur l'impact que la ludopédagogie a sur la motivation de l'élève ainsi que sur son progrès. Au travers de divers exemples, cet impact a pu être mesuré et il en ressort que les élèves peuvent progresser grâce à la ludopédagogie.
• Anxiété et prise de parole en classe d'anglais chez des élèves de 3ème
  Des recherches ont révélé l'existence d'une anxiété spécifique relative à l'apprentissage d'une langue étrangère. Cette anxiété se définit en plusieurs types et présente différents degrés. Elle peut être un frein à la prise de parole spontanée et à la production orale faisant l'objet d'une évaluation. Ce projet de recherche tend à démontrer comment la mise en place de conditions favorables à la prise de parole en cours d'anglais peut permettre de diminuer l'anxiété chez les élèves. Pour ce faire, plusieurs stratégies ont été mises en place lors d'une expérimentation menée au sein d'un collège situé en milieu rural. Elles ont permis d'agir sur les facteurs internes et externes de l'anxiété chez des élèves de 3ème.
• Dans quelle mesure deux albums de jeunesse contribuent-ils à la construction de la culture de Londres en cycle 2 ?
  La compétence culturelle fait partie de l'enseignement d'une langue étrangère. C'est une notion abstraite et difficile à enseigner mais essentielle à notre société. L'objectif de notre mémoire est de mener une réflexion sur la construction de la compétence culturelle des élèves de cycle 2 à travers des albums de jeunesse.
• Les conséquences de la raréfaction du foncier urbanisable à vocation résidentielle sur les nouveaux procédés d’urbanisation dans les territoires périurbains de densité élevée et moyenne.
  La France connaît depuis ces dernières années un bouleversement sans précédent de sa situation foncière et immobilière. Nous assistons en effet à une raréfaction significative des réserves foncières vouées à la construction résidentielle, notamment due à une restriction imposée par le législateur qui applique une telle réduction dans les documents d’urbanisme réglementaires. Parallèlement le prix du foncier demeure à un niveau élevé et connaît une augmentation sans discontinuité depuis la crise immobilière de 2007-2008 à un rythme d’en moyenne de 2% par an. Alors que les territoires périurbains étaient connus pour leur relative homogénéité socio-économique nous assistons à une mutation de la démographie périurbaine qui tend à se ségréguer davantage. Dès lors il est intéressant de savoir comment les aménageurs s’adaptent et créent des aménagements en prenant en compte tous les bouleversements que connaissent les territoires périurbains. Durant ce stage de cinq moi au sein de la société Les Parcs j’ai rempli le rôle de développeur foncier, ce mémoire traitera également des stratégies de prospection foncière qui prennent en compte tous les enjeux rencontrés et la problématique grandissante de la raréfaction foncière, synonyme d’une réduction de débouchés ? Pas si sûr.
• Tablette numérique : outil au service de l'apprentissage en enseignement professionnel
  Les institutions scolaires sont de plus en plus nombreuses à recourir aux TIC dans l’espoir de favoriser la motivation et la réussite des élèves. L’arrivée de la tablette numérique ces dernières années sur le marché du loisir multimédia a remporté un vif succès auprès du grand public et n’a cessé d’évoluer. C’est tout naturellement qu’elle a fait son entrée au sein de l’enseignement et parce qu’il s’agit d’un outil qui a fait récemment son apparition, la littérature scientifique portant sur ses usages et impacts éducatifs est à la fois nouvelle et en pleine croissance. Les recherches portent davantage sur son usage que sur le potentiel pédagogique. Nous nous sommes donc demandés si l’usage de la tablette avait un impact sur les élèves en lycée professionnel ? Au travers différents terrains d’études, une expérimentation et un questionnaire , les résultats sont assez mitigés. En effet, les résultats scolaires ne sont pas améliorés mais son utilisation est appréciée des élèves. A l’issue de ces résultats , nous suggérons des préconisations quant aux différents facteurs à prendre en considération pour les enseignants désirant intégrer cet outil pendant leur séance de cours à savoir les facteurs techniques, organisationnels et pédagogiques.
• Le partenariat : entre collaboration et tensions
  Le partenariat entre un professeur des écoles et un professionnel de la culture peut être un travail difficile. Les deux parties venant de domaines très différents (l'un du monde la pédagogie et l'autre du monde de l'art), la collaboration ne fonctionne pas toujours. Ce mémoire porte sur le rôle et la posture de l’enseignant lors d’un partenariat avec un artiste intervenant dans sa classe.
• Les bénéfices des jeux lors des temps d'autonomie dans une classe à double niveau (CP-CE1)
  Il semble pertinent de voir une application réelle de jeu en classe. Or, baser toute une pédagogie sur des jeux semble très ambitieux. C'est pourquoi cet écrit réflexif va être centré sur les jeux lors des temps d'autonomie. Ces derniers sont des moments dans une journée de classe où les élèves ont terminé leur travail, et qu'ils ont quelques minutes de répis avant d'attaquer une nouvelle séance. Dans ces moments là, que donner à faire aux élèves ? Certains enseignants sont adeptes des "cahiers d'autonomie" où les élèves sont libres de faire ce qu'ils veulent : des dessins ou des histoires. Bien sur, le professeur des écoles n'a aucune vue sur ces activités. Or, pourquoi ne pas utiliser ce temps "libre" pour encore apprendre, ou pour renforcer des apprentissages, mais de manière plus ludique ? Et ce, à travers le jeu pédagogique. Face à cela, plusieurs questions ont découlées. Tout d'abord en amont : quels jeux leur donner, avec quels intérêts pédagogiques ? Comment leur présenter ? Quel espace utiliser ? Et tout autant de questions en aval : quels sont les avantages et les inconvénients d'une telle initiative ? Est-ce que les jeux peuvent aider les élèves en difficulté ? Comment les élèves ressentent ces jeux ? De ce questionnement découle la problématique de cet écrit : quels sont les bénéfices de la mise en place de jeux lors des temps d'autonomie dans une classe à double niveau ?