Contenus

• En quoi les outils numériques peuvent être un atout pour développer les capacités de perception en éducation musicale dans une classe de CE2? Un exemple avec la perception de la musique concrète.
  Le numérique a une grande place dans les programmes de 2016. Ce mémoire s'interroge sur les outils numériques disponibles et utilisables dans une classe de CE2 en éducation musicale, et tente de voir si ces outils peuvent permettre l'acquisition de compétences musicales aux élèves. Une séquence mêlant des activités de perception et de production a été menée pour analyser si la manipulation d'outils numériques pouvait permettre de développer des capacités de perception chez les élèves suite à l'écoute d'une œuvre musicale.
• Utilisation d'un espace numérique de travail en lycée professionnel
  L’utilisation d’un espace numérique de travail en lycée professionnel Ce mémoire étudie l’utilisation d’un espace numérique de travail ENT déployé depuis quelques années dans des lycées, pour l’ensemble des membres de l’établissement. Il a pour vocation d’étendre l’espace de travail des élèves dans et en dehors des murs d’un établissement scolaire. Il a pour ambition de développer l’autonomie des élèves et favoriser un apprentissage plus efficace. Il nécessite pour cela l’adhésion des enseignants et une volonté de travailler en équipe. Par sa structure connectée, il est accessible à toute personne et les possibilités de navigations à l’intérieur de celui-ci dépendent d’une authentification individuelle. Le niveau paramétrable du contrôle d’accès lui confère une sécurisation essentielle dans le cadre d’un enseignement défini par l’institution. Une étude exploratoire auprès de professeurs en lycée professionnel et une autre de terrain sur des élèves de Bac pro commercialisation et services en restauration sont présentées. Les analyses des résultats et des préconisations sont proposées afin d’accompagner et encourager tous les acteurs du système éducatif. L’espace numérique de travail par sa conception et ses capacités d’adaptation dans les différents enseignements se révèle un partenaire pour l’évolution de l’école de demain avec le numérique. MOTS CLEFS : ESPACE NUMÉRIQUE DE TRAVAIL – CONTRÔLE D’ACCÈS – SÉCURISÉ – ÉCOLE ÉTENDUE – PORTAIL D’OUTILS INTÉGRÉS - USAGES EN LYCÉE PROFESSIONNEL – COLLABORATIF – INTEROPÉRABILITÉ – AUTHENTIFICATION UNIQUE
• Analyse de l’activité des élèves lors de la réalisation d’une tâche en classe : leur perception de la valeur d'une tâche, de son utilité et de son intérêt, comme facteur de motivation scolaire.
  Nous nous demandons d’une manière générale : qu'est-ce que la motivation scolaire ? Et comme mieux l’appréhender? Des questions qui nous intéressent particulièrement étant donné notre projet professionnel de devenir professeur des écoles. Nous nous focaliserons sur « la perception de valeur de la tâche », c’est-à-dire sur le « jugement qu'un élève porte sur l’intérêt et l'utilité de cette dernière, et ce, en fonction des buts qu'il poursuit » (Viau, 2009, p. 18. Notre question de recherche est alors: Quelles valeurs, c’est-à-dire quel(s) intérêt(s) les élèves portent-ils à une tâche et quelle(s) utilité(s) perçoivent-ils de celle-ci, et ce en fonction de leurs caractéristiques personnelles (but/croyance)? Nous avons observé et filmé l’activité de huit élèves de CM1/CM2 selon le courant du « cours d’action » développé par Theureau. Cela signifie que nous nous sommes intéressés à l'activité des élèves réalisée en situation réelle lors de la réalisation d'une tâche. Nous avons analysé les données (observations et verbalisations) sous la forme d’études de cas afin de tenter d’interpréter la valeur qu’ils attribuent à une tâche : l’intérêt porté et les utilités perçues.
• L'influence du chant sur la mémorisation long terme d'un texte.
  Ce mémoire de recherche traite des intelligences multiples et en particulier de l’intelligence musicale. Cette étude exploratoire porte sur la mémorisation, notamment à long terme, ainsi que sur la mémoire auditive. Il s’agit de montrer que l’information est mieux retenue si elle est transmise musicalement que par lecture simple. Pour cela, nous avons proposé à 10 enfants de Grande Section une tâche de mémorisation. Les résultats indiquent que les enfants ont de meilleures performances mnésiques quand ils sont soumis à la mémorisation d’un texte chanté que d’un texte lu.
• Mathématiques en langue seconde : Ressentis des élèves dans leur apprentissage des mathématiques en langue seconde dans un contexte d’immersion
  Les mathématiques souffrent d’une mauvaise image dans notre société et de nombreuses préconisations voient le jour pour redorer l’image des mathématiques et augmenter les résultats de nos élèves, notamment dernièrement les 21 mesures pour l’enseignement des mathématiques de Torossian, C. et Villani, C. (2018). Pourtant Outre-Atlantique, des écoles d’immersion font le pari d’enseigner les mathématiques en langue seconde et leurs résultats sont au-dessus de la moyenne. L’objectif de cette recherche est d’évaluer si le contexte d’immersion a un impact sur le ressenti des élèves vis-à-vis des mathématiques. La problématique est par conséquent la suivante : Est-ce que l’apprentissage en langue seconde des mathématiques a une incidence sur le ressenti négatif des élèves vis-à-vis de cette discipline ? L’immersion étant un type de structure qui enseigne les programmes locaux à des élèves locaux mais dans une langue étrangère. Pour répondre à la problématique, une expérience incluant la diffusion d’un questionnaire en ligne à destination des enseignants et des anciens élèves d’une école primaire d’immersion aux Etats-Unis a été conduite. Les réponses récoltées montrent que le ressenti des élèves lors de l’apprentissage des mathématiques en langue seconde est plutôt positif et semblerait lié aux pratiques de classes de leurs enseignants. En revanche, on ne peut pas conclure avec certitudes du fait de nombreux biais qui sont entrés en jeu lors de cette recherche et notamment le nombre trop faible de réponses obtenues.
• Comment les enseignants perçoivent-ils la démarche d’investigation ainsi que sa mise en pratique et quels sont les facteurs influençant sa transposition didactique ?
  Les enseignants du primaire ne perçoivent la démarche d'investigation de la même manière selon s'ils enseignent en cycle 1, en cycle 2 ou en cycle 3. Il existe par ailleurs d'autres facteurs influençant la transposition didactique de la démarche d'investigation tel que la formation initiale ou la source de la connaissance de la démarche.
• Développer l'autonomie à travers la motivation de l'élève pour la tablette numérique dès la 6e.
  Ce mémoire porte sur une recherche exploratoire de la tablette numérique et de son potentiel pédagogique en rapport avec le développement de l’autonomie de l’élève de 6e. Le travail de recherche s’articulera autour de trois axes définitoires qui orienteront les analyses et tenteront de répondre à la problématiques suivantes : La tablette numérique est-elle en mesure de faciliter le développement de l’autonomie de l’élève grâce à la motivation que l’élève porte sur cet outil numérique ? Les troix axes de développement s’orienteront d’abord sur une analyse concrète de la réelle motivation de l’élève à utiliser la tablette, le deuxième axe tentera de confirmer l’hypothèse selon laquelle la tablette faciliterait l’autonomie de l’élève par la mise en place d’une différenciation pédagogique et le troisième axe s’articulera autour d’une démarche visant à faire développer aux élèves des mécanismes de recherche en autonomie grâce à la tablette numérique.
• L'utilisation du travail de groupe en îlots bonifiés en lycée hôtelier
  L’objectif de ces recherches et de savoir si le travail en îlots bonifiés peut favoriser l’apprentissage des élèves dans les lycées hôteliers en cours de technologie. Au travers de la revue de littérature la méthode du travail en groupe pour les élèves et l’enseignant sera abordée. Avec la pédagogie active, on cherchera à savoir si le travail en îlots bonifiés peut être qualifié au même titre de méthode pédagogique de groupe. Lors de l’étude de terrain en deuxième partie l’avis des élèves sera demandé concernant le cours de technologie car il est celui qui apporte le moins de satisfactions pour la majorité des élèves et des professeurs, nous chercherons à en comprendre les raisons, par la suite une séance en îlots bonifiés avec des élèves initiés sera observée et une autre séance avec des élèves non-initiés sera testée. Des entretiens semi-directifs seront menés auprès de deux enseignantes travaillant en îlots bonifiés en service et commercialisation, sélectionnées selon un échantillonnage boule de neige, afin de recueillir leurs expériences et les conseils qui enrichiront les préconisations en troisième. Ce mémoire n’a pas vocation à convaincre ou à convertir un enseignant à la méthode du travail en îlots bonifiés, il est simplement le résultat de plusieurs années de tests pour certains enseignants bienveillants, il apporte des outils pratiques et des conseils pour l’enseignant qui reconnaît les difficultés avouées lors du cours de technologie et qui souhaite essayer de bonifier l’apprentissage de ses élèves comme sa pédagogie.
• L'enseignement des Gaulois en cycle 3
  Ce mémoire porte sur l'enseignement des Gaulois en cycle 3 et sur les obstacles didactiques possibles sur cette civilisation.
• Les stéréotypes de genre dans la schématisation des appareils reproducteurs féminins et masculins dans les manuels scolaires.
  Les manuels scolaires en sciences sont un outil précieux. Les professeurs et les élèves les utilisent au quotidien dans tous les enseignements. En outre, la schématisation en sciences est un levier majeur pour l'apprentissage. La thématique de la reproduction humaine est une notion difficile à aborder sans la schématisation. Cependant, la comparaison entre la schématisation des appareils reproducteurs féminins et masculins ainsi que les annotations et les titres peut être révélateur de différences de traitement révélant des stéréotypes. En effet, la construction de schémas suit un long processus institutionnel comme didactique qui peut engendrer des différences dans la schématisation d'un manuel à l'autre mais aussi d'un sexe à l'autre. Ceci, favorisant la construction de stéréotypes de genres et de conceptions erronées chez les élèves.
• Le manuel scolaire, utilisations et motivations des enseignants en Hôtellerie-Restauration
  Ce travail de recherche présente une étude sur le manuel scolaire et son usage par les enseignants. Une présentation du manuel scolaire est faite au travers de son histoire, de sa place dans la société et dans son environnement scolaire. Une immersion dans le monde de la psychologie permet de définir les besoins et les motivations des enseignants. Une étude quantitative a été menée grâce à un questionnaire afin de savoir si les enseignants de lycées hôteliers utilisent le manuel scolaire dans la phase de préparation des cours et/ou durant le cours et si tel est le cas à quelle fréquence. Une deuxième étude, qualitative, a permis lors d’entretiens d’identifier les besoins et motivations vis-à-vis du manuel scolaire. La dernière partie de l’étude propose des conseils aux enseignants pour utiliser au mieux le manuel scolaire.
• L'autorité : un équilibre à trouver
  L’autorité se construit généralement dans la relation à autrui. Comme toutes relations sociales, elle s'inscrit dans une hiérarchisation. Mais si cette hiérarchisation n'était pas perçue comme nuisible à l'esprit critique ? Comment trouver le bon équilibre entre une autorité totale presque dictatoriale, et une autorité pédagogiquement éducative? Qu'est-ce que l’autorité éducative ? A travers cette étude, nous recherchons donc à répondre à ces questions, mais aussi à voir l'autorité comme une alliée pédagogique, une force émancipatrice et bienfaisante. Nous cherchons donc à voir au-delà des a priori qui lui sont attribués, grâce à des connaissances théoriques mais aussi pratiques, données du point de vue d'enseignants mais aussi d'élèves.
• L’affectivité au service de la mobilisation scolaire. Expériences scolaires d’élèves, en cycle 3, sur la relation à leur enseignant.
  Educatrice spécialisée pendant de nombreuses années, avant d’amorcer mon projet de reconversion professionnelle pour devenir professeur des écoles, j’ai eu l’opportunité d’exercer dans le champ du social et du médico-social. Pour des enfants carencés, malmenés, violentés qui ont souvent connu des conditions de vie précaires, l’école est souvent un lieu ressource. Ce qui m’a conduit à formuler deux questions centrales : - La qualité du rapport à l’enseignant est-il déterminant dans l’investissement scolaire d’un élève ? - Le rapport à l’enseignant, vécu par l’élève, à travers la relation pédagogique est-il de l’ordre de l’affectif ? Au cours de ma démarche de recherche, je me suis donc intéressée au lien pouvant exister entre affectivité et investissement scolaire. La question de recherche était la suivante : Dans quelles conditions la relation « enseignant-élèves » permet-elle de favoriser la mobilisation scolaire d’élèves de cycle 3 ? Dans un premier temps, j’ai tenté de cerner l’essence de la relation « enseignant élèves » ainsi que les facteurs influençant cette relation et dans un deuxième temps de définir les composantes de l’affectivité. Dans ma démarche de recherche, je me suis centrée sur l’expérience d’élèves de cycle 3 dans le cadre du paradigme du triple rapport à l’école, au savoir et au maître. Cette démarche m’a permis de me rendre compte du fait que l’ensemble des élèves accorde de l’importance à la personne de l’enseignant et cela quel que soit leur niveau scolaire. Il joue un rôle déterminant comme médiateur des apprentissages et occupe une place centrale au sein de l’institution scolaire.
• La cartographie au cycle 2. De la représentation mentale au croquis
  Ce mémoire s'attache à interroger les types de représentations des élèves selon le choix de l'espace travaillé et l'angle de prise de vue des représentations de ces espaces et leurs évolutions.
• Le patrimoine local comme source pour enseigner Questionner le monde en cycle 2, et l’Histoire-Géographie en cycle 3
  Ce mémoire correspond à l’aboutissement d’un travail de recherche sur l’intégration du patrimoine local dans les enseignements relatifs à l’histoire en école élémentaire. Il est question de proposer des opportunités d’objets patrimoniaux pouvant être utilisés dans une situation de classe. Il est ainsi nécessaire de s’interroger sur les situations de classe propices à l’investissement de ces objets patrimoniaux locaux dans le respect des impératifs de la classe et de l’école, qu’ils soient à l’échelle nationale -instructions paraissant dans le bulletin officiel, et circulaire- ou spécifique à l’école, nous pensons ici aux possibilités matérielles et humaines, ainsi qu’aux projets éducatifs territoriaux. Après une mise au point théorique relative aux différentes notions abordées dans ce mémoire, plusieurs exemples de situations pouvant être réalisées avec des élèves scolarisés dans des écoles du département du Lot seront donc proposés et analysés.
• Enseigner la compréhension en lecture au cycle 2
  Ce mémoire de recherche porte sur l'enseignement de la compréhension de la lecture au cycle 2. A la rentrée 2016, j’ai été nommée professeure des écoles stagiaire dans une classe à double niveau CE1/CE2. Je me suis donc demandée comment prendre en compte les avancées de la recherche afin de développer les compétences des élèves et en faire de bons lecteurs. Ce mémoire résume les connaissances actuelles de la recherche sur ce sujet et propose une projet d'enseignement explicite de la compréhension mis en place et analysé durant mon année de stage en classe.
• La gestion des émotions en maternelle : au service du développement des compétences sociales ?
  Émotions et identité humaine sont intrinsèquement liées, c'est du moins ce qui est affirmé dans certains ouvrages tournés vers une approche psychologique des émotions, tout du moins un en particulier : « Nous sommes des êtres profondément émotionnels. Les émotions constituent la substance de notre identité humaine, la nature de notre âme, le moteur de notre existence. » Tendre à une analyse précise de la gestion des émotions, c'est alors étudier le comportement humain, et dans le cadre de ce travail, plus particulièrement celui des enfants âgés de trois à quatre ans dans un contexte donné, ici contexte scolaire.
• Une quête vaine d'origine et de filiation.
  Ce mémoire traite d'une recherche d'origine faite par un lien familial inconnu. C'est un travail qui traite d'une recherche d'origine fictionnelle, représenté par des éléments issus de la nature et la création d'une mythobiographie. Ce projet fait l'objet de différents questionnements sur l'homme, son environnement et le cycle de la vie. Au travers de différentes installations, on peut voir une évolution dans la recherche et un changement de point de vue sur l'origine et sa représentation.
• Les albums de littérature de jeunesse : la construction de stéréotypes historiques chez les élèves en cycles 1 et 2 ?
  Le travail interdisciplinaire en classe est très important de nos jours. Ici, allier histoire et littérature permet aux élèves un apprentissage plus agréable de certains événements historiques. Mais cela n'a t-il pas d'influences négatives sur ces apprentissages en alliant fiction et réalité ?
• L'implication parentale et la réussite scolaire des enfants de CM2
  L’implication parentale est un concept de plus en plus étudié avec l’ouverture de l’école aux parents et la coéducation. En effet, il est demandé de plus en plus aux enseignants de trouver différentes actions pour faire rentrer les parents dans les écoles. Il est également demandé aux enseignants de travailler main dans la main avec les parents d’élèves. Les différentes études ont révélé l’existence de plusieurs types et lieux d’implication. Par ailleurs, dans la société actuelle de performances, de compétences précoces et de compétition, la réussite scolaire est également de plus en plus étudiée. Les études ont montré que plusieurs facteurs pouvaient influencer la réussite scolaire qui ne s’étudie plus qu’en terme de « notes » mais également en termes de « bien-être » à l’école. L ’objectif de notre recherche est d’évaluer si l’implication parentale influence la réussite scolaire. Vingt-cinq parents d’élèves d’une classe de CM2 d’une école de ville classée en REP ont complété une adaptation du questionnaire de Vallerand et al. (1989) qui consiste à mesurer l’implication parentale à travers cinq dimensions à l’aide de 24 items. Les principaux résultats ont montré que plus les parents d’élèves sont impliqués, plus leurs enfants réussissent à l’école dans les disciplines « français », « mathématiques » et « histoire /géographie ». Les résultats en mathématiques nous montrent que l’implication parentale n’est pas la seule variable à influencer la réussite scolaire. Il serait donc intéressant d’étudier d’autres variables et de mesurer leurs poids d’influence sur la réussite scolaire.