Contenus

• Limiter le recours de la L1 en cours de langue vivante (avec une classe de 4ème LV2)
  Analyse critique des différents outils et stratégies mis en place dans une classe de 4ème afin de limiter le recours excessif au français en cours d'allemand LV2.
• Les actions des enseignants face à des élèves atteints de troubles spécifiques d’apprentissage du langage et plus précisément : la dyslexie
  Ce mémoire va développer les adaptations pédagogiques et les outils utilisés par les enseignants face aux troubles de dyslexie.
• La pédagogie différenciée en classe d'espagnol
  La mise en œuvre d'une pédagogie différenciée,indispensable au traitement de l'hétérogénéité est-elle nécessairement synonyme d'une élaboration longue et complexe?
• L'implication des parents dans la scolarité de leur(s) enfant(s) à l'école primaire.
  Ce travail de recherche s’organise autour de l’implication des parents dans la réussite scolaire de leur(s) enfant(s). Les éléments de la revue littéraire mettent en avant que l’implication parentale à travers l’aide aux devoirs impacte sur la réussite des élèves. Cependant, certains facteurs sont à prendre en compte concernant l’implication : le milieu social ou encore le niveau d’études des parents. J’ai donc choisi d’étudier si l’implication parentale à travers l’aide aux devoirs impacte sur la réussite des élèves de cycle 2. Pour ce faire, j’ai élaboré un questionnaire à destination de 12 élèves de CE1 (6 filles et 6 garçons). Parmi ces élèves, plus de la moitié sont des ainés (58%), 33% sont des cadets et 1 seul élève est enfant unique. Le questionnaire a été construit en deux parties. La première partie concerne l’enfant et sa famille et l’environnement dans lequel vivent les élèves. La seconde partie cible plus particulièrement le déroulement de l’aide aux devoirs. Une fois les données recueillies, je les ai mises en relation avec l’acquisition des compétences en mathématiques et en français. Cette recherche soulève le fait que les parents s’impliquent fortement dans l’aide aux devoirs de leur(s) enfant(s) (83,33%). Enfin, l’analyse des résultats révèle que les enfants de parents fortement impliqués obtiennent de meilleurs scores concernant l’acquisition de compétences en mathématiques et en français, que les enfants de parents faiblement impliqués.
• Les inégalités d'apprentissage au sein des conseils d'enfants en enseignement moral et civique
  Les inégalités d'apprentissage au sein des conseils d'enfants en enseignement moral et civique
• L'estime de soi d'élèves déficients scolarisés en milieu ordinaire et perception de ces élèves par les autres
  Pour cette étude je me suis intéressée aux élèves déficients scolarisés en milieu ordinaire. En effet depuis la loi de février 2005 la scolarisation des élèves présentant un handicap est au coeur du système éducatif. Nous savons qu’une bonne estime de soi est primordiale pour se développer et s’ouvrir au monde et que l’estime de soi est en partie développée par l’image que les autres ont de nous. L’estime de soi joue également un rôle dans la motivation que ce soit dans le domaine de l’apprentissage ou dans des domaines de la vie de tous les jours. Je me suis donc intéressé à l’estime de soi de ces élèves et à la perception des autres élèves sur eux afin de voir si la déficience joue un rôle. La première partie de cette recherche sera consacrée à la présentation des apports théoriques relatifs à ce sujet. Il s’agira de parler du développement de l’enfant afin de faire un état des lieux de cette période si importante dans le développement de la personne, on parlera ensuite de la déficience, puis de l’estime de soi et enfin de la scolarisation des élèves handicapés. La seconde partie sera consacrée à la méthodologie, l’exploration sur le terrain et les résultats trouvés.
• L'album comme entrée dans la littérature patrimoniale
  L’on constate depuis 2008 déjà, un intérêt grandissant et une réflexion sur la signification et les modalités d’enseignement de la littérature patrimoniale à l’école. De même, il apparaît que des maisons d’édition spécialisées en littérature de jeunesse s’emparent d’oeuvres littéraires dites classiques et/ou patrimoniales afin de les proposer au jeune public. Mais se pose d’emblée une question de terminologie pour qualifier cette littérature. Les expressions « oeuvres classiques » et « œuvres patrimoniales » sont tour à tour utilisées, brouillant les pistes quant au terme exact à appliquer.La question de l’utilisation d’oeuvres issues de la littérature en littérature pour la jeunesse, se fera au moyen de l’étude du support particulier qu’est l’album de jeunesse. Mais alors, si l’album est une oeuvre en elle-même parfois difficile à aborder, qu’en est-il si elle s’empare de textes littéraires destinés à un lecteur expérimenté comme l’adulte ? Ainsi, l’utilisation de l’album à l’école peut-elle permettre une entrée vers cette littérature exigeante qui ne lui est pas initialement destinée?
• Les représentations du genre dans les manuels du lycée.
  Etude du contexte éditorial des manuels. Des stéréotypes genrés et des diverses représentations dans les manuels scolaires.
• L’utilisation des images dans le cadre de l'enseignement du lexique abstrait en classe de français
  Cette recherche prend en compte une vision globale du lexique mentale, son influence sur la lecture et l'influence des images dans l'apprentissage du lexique abstrait. Ce mémoire a été réalisé dans le but de démontrer si l'utilisation d'images dans le cadre de l'enseignement du lexique abstrait en classe de français rend son utilisation, et sa manipulation par les élèves, plus facile et si les résultats des classes testées sont meilleurs. Méthode : Quatre classes de collégiens, deux classes de sixième et deux classes de cinquième. Une classe de sixième et de cinquième pour le groupe témoins. Une classe de sixième et une classe de cinquième pour le groupe test. Deux expériences ont été réalisé à plus d'un mois d'intervalle. Chaque expérience comprend une heure de séance d'étude de lexique sur un thème précis : valeurs et qualités du héros / émotions et sentiments. Et une heure d'évaluation sous la forme d'une expression écrite. Résultats : Les résultats sont axés sur le nombre des mots appartenant aux listes constituées par le professeur, sur la restitution de l'information sémantique sur le lexique abstrait et sur la faculté des élèves à détailler un terme précis de lexique. Conclusion : Si les écarts entre les groupes témoins et tests ne sont pas significatifs dans le nombre de mots utilisés dans les expressions écrites c'est dans l'explication et l'expression des mots que les groupes tests s'illustrent.
• Approcher le film fantastique par fragment : enjeu et méthode
  Mémoire sur l'enseignement du cinéma au collège
• Dans le cadre de l´apprentissage d´une langue étrangère, l´espagnol serait-il la langue la plus accessible pour les élèves dyslexiques ?
  Depuis septembre 2012, les élèves sont sensibilisés à une langue étrangère dès le CP et la pratique de l’oral est prioritaire à tous les niveaux, de l’école au lycée. La seconde langue vivante étrangère est introduite en collège dès la classe de cinquième voire de sixième pour les classes bilingues, ce qui pose le problème des élèves dyslexiques. Or la règle appliquée dans ce pays est de n’enseigner qu’une seule langue vivante à un enfant dyslexique. Pourquoi limiter la connaissance d’une seule langue aux enfants atteints de dyslexie si avec une bonne méthodologie et des aménagements nécessaires ils pourraient apprendre une langue étrangère ? Si les élèves dys doivent choisir une langue étrangère pourquoi ne pas choisir l’espagnol, ce qui les aiderait plus tard à l’acquisition de l’anglais? Cette étude s´est appuyée sur un questionnaire adressé à des professeurs d´anglais et d´espagnol ainsi que sur un conte présenté aux élèves dyslexiques.
• La lisibilité typographique et le sentiment d'efficacité personnelle
  La lisibilité typographique peut elle avoir chez les jeunes lecteurs un impact durable quant à leur sentiment à pouvoir lire des textes littéraires ainsi que leur orientation scolaire? Cet écrit se centre notamment sur les effets de la fatigue et la motivation à long terme.
• Pratiques orthophoniques et développement de la pensée chez l’enfant déficient intellectuel
  La question de départ de ce mémoire est apparue au cours de ma pratique avec des enfants déficients, qui présentent souvent un développement de la pensée entravé. Ces enfants, pris en charge dans des établissements comme des Instituts Médico-Educatif bénéficient au quotidien de prises en charge complètes, avec des rééducateurs notamment. Les rééducations nous intéressent ici par leur lien avec le langage et la pensée. De ce fait, en appui sur les grandes théories du développement de l’enfant, ainsi que celles autour de la construction du savoir, mais également en lien avec la pensée et son rapport étroit au langage, ce mémoire a pour objet d’étude les pratiques orthophoniques qui favorisent le développement de la pensée, ainsi que le travail des processus de pensée chez l’enfant déficient, afin de permettre la construction du savoir. Afin de structurer ce mémoire, nous travaillerons à partir de la triade agir- penser – parler.
• Travail du corps et interactions pour le développement des processus de symbolisation chez les enfants déficients intellectuels accueillis en IME
  Avec la loi de 2005, tout enfant handicapé est de droit un élève. Pour les élèves présentant une déficience intellectuelle, la découverte et l’acquisition de nouvelles compétences et connaissances supposent la prise en compte, par les professionnels, d’obstacles liés au développement de la pensée. Le corps occupe une place essentielle dans le développement de l’enfant, qu’il s’agisse de son développement intellectuel ou du développement de sa personnalité. Dans cette étude, nous nous sommes interrogés sur la prise en compte du corps dans le travail des professionnels avec des enfants déficients intellectuels au sein des instituts médico-éducatifs. Plus précisément, nous avons observé la place donnée au double ancrage corporel et interactif des processus de symbolisation dans la prise en charge des jeunes ; quelles pratiques spécifiques, en lien avec le corps, sont réalisées par les différents acteurs du soin, de l’éducatif et de l’enseignement et avec quelles interactions ? Quelles démarches d’enseignement tournées vers le corps peuvent favoriser un véritable développement des processus de symbolisation du jeune ?
• Le tutorat en EPS pour des élèves en situation de handicap
  Cette étude aborde la question de l’inclusion d’élèves présentant un handicap cognitif en classe ordinaire d’EPS. Elle interroge les moyens dont l’enseignant dispose afin d’affiner sa démarche pédagogique et favoriser la réussite de l’inclusion. Cette recherche vise également à explorer l’intérêt d’une formation au rôle de tuteur au sein de dyade dissymétrique pour l’acquisition d’habiletés en course d’orientation. Le cadre théorique concerne la scolarisation des élèves handicapés, l’Éducation Physique et Sportive ainsi que le tutorat entre pairs. Notre expérimentation rend compte d’une mise en œuvre de tutorat pour deux élèves déficients intellectuels, en course d’orientation, au sein d’une classe de 3ème. Nos résultats indiquent que les élèves associés à un tuteur formé ont retiré des bénéfices supérieurs à ceux de leurs homologues dans la condition de tutorat spontané. De plus, l’utilisation d’une forme tutorielle de pratique pour les deux élèves handicapés engendre un niveau de performance final plus important et permet d’améliorer le sentiment d’efficacité personnel.
• Les cartes imaginaires dans les albums et les romans d'héroic fantasy pour la jeunesse
  Ce mémoire s'interroge sur les enjeux de la carte imaginaire dans les albums et les romans d'héroic fantasy pour la jeunesse. À travers une recherche approfondie, la cartographie imaginaire s'est révélée bien différente de la cartographie conventionnelle, puisqu'elle repose sur une relation de réciprocité entre la carte, le récit et le paysage. Afin de vérifier certaines des théories citées et des hypothèses soulevées sur ce sujet, une séquence expérimentale a été élaborée et réalisée.
• La modélisation en sciences, à l'école primaire; de l'objet réel à l'objet modélisé; du dessin d'observation au schéma scientifique
  Ce document traite de la modélisation en sciences en cyle3 à l'école primaire et plus particulièrement de l'apprentissage du dessin d'observation et du schéma scientifique. Des analyses de travaux d'élèves sont réalisées pour évaluer l'apprentissage de ces traces écrites et évaluer l'acquisition d'une notion en sciences à travers le dessin d'observation et le schéma scientifique.
• Médiations documentaires et culturelles effectuées par les professeurs documentalistes
  Ce mémoire présente un panorama des différentes médiations pouvant être mises en place au sein des établissements scolaires de type « lycée ». Plus précisément, il se focalise sur les médiations pouvant être réalisées par les professeurs documentalistes à destination des élèves, avec en particulier l’exemple des médiations documentaires et culturelles. Ce contexte met en évidence une particularité inhérente du métier de professeur documentaliste. Car outre la liberté pédagogique dont ils disposent (comme l’ensemble des enseignants dans l’Education nationale), ils possèdent également une certaine liberté liée à l’absence de programme pour leur discipline. Cela pose donc la question de l’approche qu’ont ces derniers quant à leur rapport d’une certaine promotion de normes et de valeurs. En plus d’un état de la question autour de cette thématique, ce mémoire comporte une étude empirique réalisée avec la participation de cinq professeures documentalistes de l’agglomération toulousaine.
• Album de jeunesse et support numérique : une aide à la prise de parole pour les élèves au cycle 2
  L'album de jeunesse et les outils numériques sont deux outils utilisés en classe. A travers ce mémoire, nous présenterons leurs qualités, notamment au service de la prise de parole. Pour illustrer nos propos nous analyserons une séquence en espagnol avec des élèves de cycle 2.
• L'évitement des élèves face à la tâche, comment l'enseignant y remédie?
  Ce mémoire souhaite répondre aux questions de l'évitement des élèves. Deux séances sont observées, une en EPS et l'autre en Mathématiques afin de recueillir les différentes stratégies misent en place par les enseignants pour anticiper et remédier aux comportements d'évitement de élèves.