Contenus

• La place de l'enfant dans la culture kanak et son métier d'élève à l’École de la République: un fossé entre deux mondes
  Ce mémoire s’intéresse aux différences culturelles entre la manière dont l’enfant est perçu et éduqué dans la culture kanak, et ce que l’école de la République attend de lui en tant qu’élève. Dans la tradition kanak, l’enfant grandit au sein du clan, apprend par l’observation, la parole des anciens et le lien aux autres. À l’école, on lui demande d’être autonome, de prendre la parole, de réussir individuellement et de s’adapter à un cadre très codifié. Ce décalage peut créer des malentendus, voire des difficultés scolaires. Dans ce contexte, le rôle du CPE est essentiel : il agit comme un médiateur culturel, attentif au parcours de chaque élève. En favorisant le dialogue entre les familles, les élèves et l’institution, et en accompagnant les équipes dans une réflexion sur la diversité, le CPE peut aider à construire des passerelles entre ces deux mondes. L’enjeu, c’est de permettre à chaque enfant de réussir sans renier qui il est.
• La régulation des désordres scolaires du point de vue des CPE et des AED
  Notre recherche s’emploie à explorer le vécu des acteurs éducatifs tels que les AED et les CPE, en cherchant à inventorier les désordres et les situations conflictuelles qu’ils rencontrent.
• L’effet de l’expérience de la relation école-familles sur la construction de l'identité professionnelle des conseillers principaux d’éducation débutants
  Ce mémoire explore comment la relation entre les conseillers principaux d’éducation (CPE) débutants et les familles influence la construction de leur identité professionnelle. Le cadre théorique s'appuie sur les travaux de Dubar, Piaser, Perez-Roux et Beckers, la recherche est établie sur une approche qualitative croisant entretiens semi-directifs et récits d’expérience auprès de trois CPE débutants. Les résultats montrent que les interactions avec les familles, souvent marquées par des tensions ou des malentendus, constituent des moments-clés de mise à l’épreuve et de construction identitaire. Ces expériences provoquent des ajustements, des doutes, mais aussi des prises de conscience sur la posture professionnelle à adopter. L’analyse met également en lumière la nécessité d’un accompagnement institutionnel et collectif pour éviter l’isolement face à cette dimension relationnelle du métier. Ce travail souligne l’importance de la réflexivité comme levier d’apprentissage professionnel et invite à renforcer la formation sur les relations école-familles dans les parcours de professionnalisation des CPE.
• Les stéréotypes liés aux élèves à haut potentiel intellectuel chez lesconseillers principaux d’éducation
  Dans ce mémoire, nous avons cherché à mesurer les stéréotypes liés aux élèves à haut potentiel intellectuel chez des conseillers principaux d’éducation. Pour cela, nous avons utilisé la méthode des vignettes, une mesure implicite, par un questionnaire en ligne. L’hypothèse retenue est que les conseillers principaux d’éducation ont davantage de stéréotypes erronés chez les élèves à haut potentiel intellectuel. Cette hypothèse a alors été testée lors d’une étude comparative entre les stéréotypes liés aux élèves à haut potentiel intellectuel, les stéréotypes liés aux élèves ayant d’autres profils atypiques et les stéréotypes liés aux élèves ayant des profils non-atypiques.
• Care design et biophilie : conception d'ambiance sensorielle et d'espace pour le milieu hospitalier
  La visée de mes recherches est de prêter attention à l'état émotionnel des patients hospitalisés tout au long de leur parcours de soins. Cela inclut le temps passé dans les salles d'attente : je vise à réduire leur anxiété et leur stress grâce à des installations d’ambiances immersives qui sont apaisantes et stimulantes sur le plan sensoriel. Ce qui rend ce travail unique, c'est sa méthodologie centrée sur les besoins humains. Cela implique de mener une enquête in situ en entrant en contact avec les patients afin de recueillir des témoignages sur leurs besoins et leurs sentiments. Ensuite, en fonction du contexte sur le terrain, nous analysons et expérimentons des solutions personnalisées. Le principe de conception : co-concevoir avec les acteurs de terrain, les usagers et les professionnels (infirmières, designers, techniciens, ingénieurs...). La recherche s'appuie d'abord sur des références théoriques issues des arts visuels, du design, de la santé (en psychologie, en neurologie, en santé mentale), des sciences humaines et de la philosophie, puis sur des enquêtes in situ et enfin sur des expériences dans le développement de solutions personnalisées. Les résultats démontrent le besoin humain d'immersion multisensorielle, en utilisant une approche de design biophilique et du care Design. L'objectif est de répondre par une conception spatiale sur mesure, intégrant la dimension sensible à travers la couleur et la lumière et une ambiance immersive afin de réduire l'anxiété et le stress dans l'expérience des patients. Cette recherche met en évidence un ensemble de ressources, de savoir-faire et d'expertise. En conclusion, la conception d'une ambiance et d'une atmosphère multisensorielle peut être mise en œuvre dans divers lieux d'attente ou de repos et dans divers contextes afin d'aider les gens à se détendre et à s'apaiser, leur offrant ainsi autonomie, confiance et sécurité émotionnelle dans les espaces publics.
• L’engagement citoyen des élèves dans les EPLE
  Ce mémoire de recherche porte sur l’engagement citoyen des élèves dans les EPLE. Dans un contexte marqué par un désengagement des élèves dans les instances participatives des établissements, cette étude interroge la manière dont l’École peut instaurer une véritable culture de l’engagement, dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté et et de l'éducation au développement durable. Le rôle du Conseiller Principal d’Éducation (CPE) y est particulièrement étudié, puisqu’il apparait comme un acteur clé de la formation de citoyens libres et éclairés. Si le CPE est au coeur de cette dynamique, l’engagement relève de la mobilisation de l’ensemble de la communauté éducative. Après avoir défini les concepts de citoyenneté et d’écocitoyenneté, ce travail analyse les enjeux de leur intégration dans les politiques éducatives et dans les programmes scolaires, au travers d'outils transversaux (parcours éducatifs, éducations à…) et d'instances démocratiques (CVC, CVL, délégués de classe…). L’engagement étant au coeur de la scolarité des élèves, il est important d’en comprendre le processus. Ce travail met en lumière les limites des dispositifs existants en matière d'engagement tout en explorant les nouveaux outils mis en place par le ministère de l’Éducation nationale : des labellisations, des projets collaboratifs, des concours... et ce, pour pallier aux nouvelles attentes des élèves et ainsi répondre à leurs demandes. Développer des projets à l’initiative des élèves, porteurs de sens et inscrits dans une démarche collective, apparaît comme un levier essentiel pour renforcer leur participation à la vie de l’établissement : cela favorise pleinement leur épanouissement personnel et leur réussite scolaire.
• La "cédéisation" des assistants d'éducation : un changement d'identité professionnelle ?
  Comprendre et analyser les effets de l'accès au contrat à durée indéterminée pour les assistants d'éducation dans la construction de leur identité professionnelle.
• Jeu sur la prise de parole en classe de langue vivante étrangère en fonction du facteur anxieux
  La prise de parole, souvent perçue comme naturelle, devient un véritable défi pour les élèves en proie à l’anxiété. Comment débloquer la parole pour ces apprenants dont la pratique de la langue est primordiale en classe de LVE ? Il s’agit de la question centrale que nous traiterons au sein de ce mémoire à travers la problématique suivante : Dans quelle mesure le jeu favorise-t-il la prise de parole en classe de LVE en fonction du facteur anxieux ? Ainsi, nous aborderons la pédagogie du jeu en classe par le prisme de son impact sur l’anxiété langagière et sur la confiance en soi et ses capacités. Pour cela, nous avons procédé à une récolte de données afin d’évaluer le niveau d’anxiété d’une classe à double niveau, mélangeant élèves de première et de terminales apprenant le japonais en tant que langue seconde (LVB). Suite à cela, nous avons établi le dispositif de jeu sur 3 phases différentes, à la suite desquelles les élèves ont partagé leur ressenti à travers un mini-questionnaire. Enfin, le test FLCAS a été reconduit, permettant d’évaluer l’effectivité du dispositif en comparant le niveau d’anxiété pré- et post-jeu. Les résultats de cette expérimentation ont démontré un impact positif du dispositif ludique sur la dédramatisation de l’erreur, favorisant une baisse partielle du niveau d’anxiété des élèves et favorisant leur participation orale. Toutefois, les effets du jeu sont restés limités pour une partie d’élèves plus anxieux, soulignant la nécessité de combiner le jeu à l’instauration d’un cadre plus sécurisant et à des stratégies complémentaires.
• La différenciation à travers le travail de groupe en cours d’allemand
  Ce mémoire de recherche de Master MEEF traite de l'effet des pratiques collaboratives en groupes hétérogènes (forme de différenciation) sur le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) des élèves, dans le cadre d'une séquence pédagogique sur l’Art et le troisième Reich, menée en classe de terminale euro allemand. À travers une expérience fondée sur l’autoévaluation et la complémentarité des compétences entre les élèves au sein des groupes, l’étude montre une amélioration globale du SEP, une entraide effective et des productions orales créatives. Toutefois, l’expérimentation menée avec une classe très performante soulève la question de la validité des résultats au regard des intentions initiales, centrées sur la réduction des inégalités scolaires. L’auteur souligne en effet les limites de son étude, notamment le choix du public cible, et réfléchit à des pistes d’amélioration futures, tant sur le plan méthodologique que pédagogique, en vue d’un enseignement plus équitable et inclusif.
• Groupes de classe sur Snapchat : entre logiques communautaires et logiques de différenciation sociale
  Mémoire de recherche en sociologie sur la pratique des groupes de classe constitués sur Snapchat. Enquête réalisée à partir d'un groupe de classe en ligne d'une classe de Première générale.
• Devancer le décrochage scolaire en engageant les parents
  Ce mémoire défend l’idée que la réussite scolaire ne dépend pas uniquement de l’école ou de l’élève, mais aussi de l’implication des parents, en particulier dans les milieux populaires, où le décrochage scolaire est plus fréquent. Ce phénomène est souvent aggravé par une distance symbolique entre l’école et les familles : incompréhension du système éducatif, différences culturelles, et attentes divergentes. Ces tensions peuvent fragiliser la construction identitaire et scolaire de l’élève, tiraillé entre deux mondes aux logiques parfois opposées.
• Le dévoilement progressif : un dispositif d’appropriation en lecture - écriture. L’exemple de la nouvelle "Wood’stown" d’Alphonse Daudet
  Dans ce mémoire, nous travaillons sur la nouvelle fantastique "Wood'stown" d'Alphonse Daudet (1873) en classe de 5e. Nous proposons des éléments de réflexion sur une didactique de l'interaction entre lecture et écriture - du "tissé ensemble (Le Goff) -, grâce au dispositif du dévoilement progressif, afin de favoriser l'appropriation des œuvres. Notre étude est motivée par l'hypothèse que l'écriture de la réception associée au dévoilement progressif favorisent le processus d'appropriation, non seulement car on travaille avec l'élève les gestes de lecture et de scription, mais aussi la construction d'un horizon d'attente et d'une tension narrative. Nous observons comment le dispositif permet de repenser le rythme du cours de français, et comment se traduit la rencontre avec le texte, l'"appropriation" (Shawky-Milcent) de la nouvelle par les élèves dans les différents écrits. Nous analysons le rôle du suspense ainsi que la construction d'une double compétence en lecture-écriture grâce aux diverses consignes du dévoilement progressif.
• La validation des interprétations des élèves en lecture littéraire
  Ce mémoire interroge ce qui rend une interprétation littéraire valide dans le cadre scolaire, en s’appuyant sur l’analyse d'écrits interprétatifs et d'échanges oraux menés à l'occasion de cercles de lecture en classe de seconde autour de L’École des femmes de Molière. L’objectif est d’identifier les critères qui permettent d’évaluer la pertinence d’une interprétation, sans pour autant nier la pluralité des lectures. L’étude montre que certains éléments, comme la cohérence de la lecture ou l’appui sur des citations précises extraites du texte, jouent un rôle central. Les échanges en cercles de lecture font apparaître des dynamiques d’ajustement, de discussion et parfois de consensus, qui participent à la co-construction des interprétations. Cette recherche éclaire les conditions didactiques qui rendent possible une lecture interprétative rigoureuse, à la croisée du travail individuel et des interactions collectives.
• Évolution du carnet de lecteur : un outil d’expression subjective pour développer l’engagement et la compréhension en lecture des élèves
  Ce mémoire interroge le rôle du carnet de lecteur comme outil pour encourager l’expression personnelle des élèves et renforcer leur engagement en lecture ainsi que leur compréhension des œuvres littéraires au collège et au lycée. La recherche est centrée sur le collège mais des observations effectuées au lycée influencent certaines opinions. On part du constat que les pratiques scolaires traditionnelles laissent peu de place à la subjectivité, ce qui peut limiter l’implication des élèves face aux textes littéraires. À partir d’observations en classe, de questionnaires, d’échanges avec des élèves et des professeures de français, ainsi que d’apports théoriques en didactique, cette recherche examine la manière dont le carnet de lecteur est perçu, ses conditions de réussite, et comment ses consignes ont évolué pour concilier expression personnelle et attentes scolaires. Notre travail de recherche propose des pistes pour faire du carnet de lecteur un outil didactique progressif, capable de soutenir le développement d’un lecteur critique, engagé et autonome.
• Places et rôles de la femme en poésie : une étude des manuels de français de collège de 2016 à 2022
  Ce mémoire est une recherche documentaire qui explore un corpus de dix manuels de français à destination d'élèves de collège. L'objectif de cette recherche est d'étudier l'évolution ou non de la place des poétesses dans les manuels scolaires depuis l'étude faite par Laetitia Perret. Il est également question de la manière dont sont considérées les protagonistes féminines dans les poèmes écrits par des hommes afin de faire émerger de grandes tendances, des phénomènes de stéréotypies. Ces recherches sont complétées par des entretiens auprès d'enseignants de français.
• La régulation par le CPE des cas de cyberharcèlement entre pairs au collège
  Un mémoire sur les pratiques professionnelles des CPE en collège concernant le traitement des situations de cyberharcèlement.
• L’interprétation et la compréhension du texte de théâtre en classe de français à l’aide de la lecture à haute voix et de la mise en scène
  Ce mémoire se déroule durant la deuxième année du master MEEF second degré en lettres modernes. Lors de ce mémoire, il s’agissait de voir si la lecture à haute voix, ainsi que la mise en scène, permettraient de faire comprendre des pièces de théâtre patrimoniales difficiles d’accès à des classes de REP+, et de voir si la compréhension du texte était perceptible avec la mise en scène, et si l’on pouvait amener les élèves à interpréter le texte théâtral. Pour ce faire, un dispositif de mise en scène a été mis en place et un questionnaire a ensuite été distribué aux élèves. Le mémoire se déploie en trois temps. Dans un premier temps, les notions importantes comme la lecture à haute voix, la compréhension et l’interprétation ont été définies. Lors d’un deuxième temps, le cadre expérimental du mémoire ainsi que le protocole mis en place ont été explicités. Enfin, dans un troisième temps, l’analyse des vidéos de mise en scène a été faite, et l’analyse des questionnaires également. Le mémoire en vient à la conclusion que la mise en scène et la lecture à haute voix permettent la compréhension du texte, et que l’on peut amener les élèves à interpréter le texte, même si ce n’est pas forcément le meilleur moyen d’y parvenir, car le temps nécessaire pour y arriver est très chronophage. Cependant, les défauts sont contrebalancés par d’autres qualités. Par exemple, le temps conséquent consacré à la mise en scène est compensé par l’aspect ludique du théâtre.
• Usages et aménagements de l'espace de vie scolaire
  Le sujet que je souhaite aborder dans de ce mémoire concerne les usages et les aménagements de l’espace de la vie scolaire. Ce mémoire vise à questionner les usages et aménagements des espaces des différentes vies scolaires. Il convient de mettre le terme de « vie scolaire » au pluriel puisque celle-ci peut désigner différents espaces d’un établissement scolaire. Il est aussi important de comprendre les nécessités de ce lieu pour les élèves ainsi que pour les professionnels.
• L’utilisation de la musique en tant qu’outil pédagogique pour l’apprentissage d’une langue vivante étrangère
  Au collège, les élèves ont le choix de la deuxième langue vivante qu’ils vont apprendre et qu’ils vont garder. Cet enseignement favorise principalement l’oral, mais met également en lumière l’écrit. La chanson est un support essentiel pour l’apprentissage, car elle facilite la mémorisation et améliore la compréhension orale des élèves. À partir d’un support audio ou vidéo, différentes activités peuvent être proposées : écouter et retrouver des mots-clés, remettre des phrases dans l’ordre ou illustrer le sens des paroles. Ces approches rendent l’apprentissage plus ludique et efficace.
• Dans quelles mesures le débat argumenté est un support favorisant l’expression orale spontanée en interaction des élèves en classe de LVE ?
  Ce mémoire s'intéresse à l'utilisation du débat argumenté comme support pédagogique pour favoriser l’expression orale en interaction en classe de langue vivante étrangère (LVE), dans un contexte où la maîtrise de l’oral devient une compétence centrale de la scolarité. En mobilisant les cadres théoriques du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et les recherches en didactique des langues, l’étude explore dans quelle mesure le débat peut renforcer les compétences communicatives, notamment en matière d'engagement et d'interaction entre pairs.