Contenus

• Éducation 2.0 : l'IA dans l'enseignement, préparer aux pratiques futures du métier d'enseignant. Expérimentation dans le domaine de la correction d'évaluation
  Ce mémoire s'inscrit dans une réflexion autour des transformations apportées par l'intelligence artificielle (IA) dans l'enseignement secondaire, en particulier dans le cadre de l'évaluation des élèves. Face à l'évolution rapide des technologies et à leur potentiel pour alléger la charge de travail des enseignants, cette recherche explore les opportunités et les limites de l'utilisation de l'IA dans la correction des copies. L'étude, menée dans des classes de 2nde et de Terminale, repose sur une démarche en trois volets : un état des lieux des enjeux liés à l'IA et à l'évaluation dans l'éducation, une expérimentation pratique impliquant cinq modèles d'IA générative (dont ChatGPT, Google Gemini et Examino AI), et une analyse des perceptions des élèves, des enseignants, et du grand public via des questionnaires. Les résultats de l'expérimentation mettent en lumière des écarts significatifs entre les corrections humaines et celles des IA, notamment une tendance des IA à surévaluer les copies. Bien que l'IA puisse offrir un gain de temps substantiel et apporter des pistes d'innovation, son intégration soulève des questions sur l'équité, la fiabilité et la formation des enseignants. Ce mémoire propose des pistes pour un usage raisonné de l'IA, visant à en faire un outil d'accompagnement au service des enseignants, sans compromettre l'aspect humain indispensable à l'éducation. Il souligne l'importance de développer des cadres réglementaires et des formations adaptées pour garantir une adoption éthique et efficace de ces technologies.
• La ludification comme outil au service de la compréhension de l’écrit en cours d’espagnol
  Le but de ce travail de recherche est de démontrer que la ludification comme outil d'apprentissage, permet l'amélioration de la compréhension écrite, en cours d'espagnol.
• Le rôle des élèves bilingues dans l'amélioration des apprentissages en espagnol
  La mémoire examine l'impact de l'interaction entre les élèves bilingues et ceux rencontrant des difficultés en compréhension et production écrite en espagnol. L'objectif est d'analyser comment les premiers peuvent influencer positivement les résultats des seconds à travers des activités collaboratives de compréhension et de production écrite. L'hypothèse de la recherche est que les élèves en difficulté obtiennent de meilleurs résultats lorsqu'ils travaillent avec des élèves bilingues, par rapport à des groupes composés uniquement d'élèves en difficulté. Une expérimentation a été réalisée avec une classe de 25 élèves, répartis en cinq groupes : quatre groupes avec au moins un bilingue et un groupe uniquement composé de monolingues. Les élèves ont participé à des activités de groupe, suivies d'évaluations individuelles pour mesurer leur progression. Les résultats ont montré que les élèves en difficulté qui ont travaillé avec des bilingues ont amélioré leurs résultats, notamment en compréhension et production écrite, bien que la motivation et la participation aient été des facteurs déterminants. Cependant, des défis ont été observés, comme la dépendance excessive des élèves en difficulté vis-à-vis des bilingues et un manque de stratégies de médiation autres que la traduction littérale. En conclusion, la recherche souligne l'importance de préparer les élèves bilingues à adopter des stratégies de médiation plus efficaces et de favoriser l'autonomie des élèves en difficulté. Elle met également en avant le bilinguisme comme un levier pédagogique pour un apprentissage plus inclusif et collaboratif.
• Les rituels en classe d'espagnol : clés d'une gestion de classe optimisée et d'un apprentissage stimulant
  Ce mémoire explore l'utilisation des rituels en classe d'espagnol comme outil pédagogique et stratégique. Il examine comment ces pratiques répétitives, intégrées dans la routine quotidienne, favorisent une gestion de classe plus efficace tout en stimulant l'engagement et la motivation des élèves. À travers une analyse théorique et des observations de terrain, le travail met en lumière l’impact positif des rituels sur le climat de classe, l’autonomie des élèves et l'amélioration de leurs compétences linguistiques.
• Redéfinir la préparation des séquences avec l'IA générative
  Ce mémoire explore l'impact des IA génératives, en particulier ChatGPT, sur les pratiques des enseignants dans la conception de séquences pédagogiques en langues vivantes. En posant la question centrale de leur potentiel à modifier ces pratiques, il s'intéresse à deux axes principaux : le gain de temps et la qualité des contenus produits. En s'appuyant sur une enquête menée auprès d'enseignants et une expérimentation pratique impliquant la création de séquences pédagogiques avec l'IA, ce mémoire propose d'examiner les enjeux de l'intégration de ces technologies. Il questionne notamment leur efficacité dans des tâches complexes, leur adaptabilité à des contextes variés, et les défis liés à leur appropriation par les enseignants, qu'ils soient novices ou expérimentés. L'étude met en lumière des perspectives inédites sur l'usage de l'IA en éducation, tout en posant des interrogations essentielles sur la place de l'humain dans le processus créatif et sur les conditions nécessaires à une utilisation pertinente et durable.
• Dans quelle mesure la différenciation pédagogique peut-elle favoriser les apprentissages dans une classe marquée par une forte homogénéité et une démotivation des élèves ?
  La motivation est essentielle à l'apprentissage. En son absence, les élèves risquent de perdre rapidement l’intérêt pour la langue et de devenir démotivés, ce qui ralentit leurs progrès. Dans l’enseignement des langues étrangères, les élèves motivés sont plus enclins à s’investir activement dans les activités linguistiques, à participer en classe, à prendre des risques en s'exprimant et à faire des efforts pour surmonter leurs erreurs.
• La ludification au service de la motivation des élèves
  Ce mémoire explore l’impact de la ludification sur la motivation des apprenants en cours d’espagnol. Après une analyse théorique des concepts de motivation (types de motivation, théorie de l’autodétermination...) et de ludification (définitions et cadre institutionnel), une expérimentation a été menée dans des classes de 5ᵉ. Cette intervention, incluant des activités ludifiées, visait à mesurer l’effet de ces pratiques sur l’engagement des élèves, notamment via des sondages avant et après l’expérimentation. Les résultats analysés permettent d’évaluer le potentiel de la ludification comme levier pédagogique pour contrer le manque de motivation et d'engagement et favoriser l’apprentissage actif.
• Les femmes collaboratrices dans la Seconde Guerre mondiale : l’exemple de Fabienne Frayssinet et de la collaboration entre Toulouse et le Tarn-et-Garonne (1939-1945)
  Ce mémoire de M2 a pour objectif de mener une étude sur la milicienne Fabienne Frayssinet qui, dans ses mémoires "Quatre saisons dans les geôles de la IVᵉ République", décrit longuement sur ses déboires judiciaires. Ceux-ci nous permettent d’accéder à un témoignage rare : celui d’une femme ayant vécu la répression des faits de collaboration à la Libération. Dans une perspective plus large, l’étude du parcours de Fabienne Frayssinet permet également d’analyser le fonctionnement de la Milice en région, notamment dans les départements de la Haute-Garonne et du Tarn-et-Garonne.
• Chant et enseignement des langues : un consensus à consolider
  Dans un contexte de mondialisation croissante, la maîtrise des langues étrangères est devenue essentielle, soutenue par des initiatives comme Erasmus qui ont favorisé les échanges culturels et l'apprentissage des langues. La musique et le chant, outils puissants pour l'enseignement des langues, jouent un rôle clé dans la mémorisation, la prononciation et le rythme linguistique. Malgré des recommandations officielles et un consensus pédagogique sur leur efficacité, l'utilisation du chant reste limitée en France, se confinant principalement aux cours de langues et de musique. Paradoxalement, bien que les Français aient une forte relation à la musique, leur pratique organisée du chant collectif reste faible par rapport à d'autres pays européens et internationaux. Ce paradoxe, entre intérêt musical et faible engagement vocal, constitue le point de départ d’une réflexion sur les pratiques éducatives et culturelles en France.
• Rituel : outil de bien-être et de mise en confiance
  Ce mémoire explore l’impact des rituels pédagogiques, en particulier la "minute culturelle", sur le bien-être, la confiance en soi et la dynamique de classe en cours d’espagnol au lycée. Basée sur une méthodologie mêlant observations en classe et retours d’élèves via un questionnaire, l’étude révèle des progrès individuels significatifs mais des limites dans l’impact collectif, dues à des facteurs organisationnels et contextuels. Des recommandations sont proposées pour améliorer l’efficacité et l’accessibilité de ces pratiques.
• Les pratiques de remédiation dans le traitement de l'erreur dans l'enseignement de l'histoire au lycée professionnel
  Ce mémoire explore comment les pratiques de remédiation peuvent transformer l’erreur en levier d’apprentissage dans l’enseignement de l’histoire au lycée professionnel.
• La ludification au service de la motivation de l’apprenant
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• La ludification au service de la mémorisation du lexique des élèves en cours d'espagnol
  Ce mémoire permet de démontrer si la ludification améliore la mémorisation du lexique des élèves en cours d'espagnol. L'expérimentation confirme ou infirme notre hypothèse et une partie permettra d'analyser nos résultats.
• Pratiques translangagières des élèves allophones en classe d’inclusion : le cours d’anglais
  L’intégration d’élèves allophones dans le système scolaire français peut rapidement représenter un défi, notamment lorsque ces derniers ne maîtrisent pas la langue de scolarisation, à l’écrit comme à l’oral. Les enseignants qui les prennent en charge en classe d’inclusion doivent alors mettre en place des dispositifs pédagogiques afin de s’assurer de leur apprentissage. Ainsi, cette recherche vise à lister certaines de ces pratiques et déterminer si ces dernières s’encrent dans une démarche translangagière.
• L’influence des cartes mentales sur la mémorisation du lexique et les compétences en expression écrite en cours d'anglais
  Les connaissances lexicales adéquates sont un élément essentiel pour communiquer efficacement, mais différents auteurs constatent que cela ne semble pas être l'une des priorités du programme des langues vivantes français. L'objectif de ce projet de recherche était donc d'évaluer les effets de la construction progressive d'une carte mentale de vocabulaire sur la mémorisation lexicale et les compétences en expression écrite des élèves de lycée étudiant l'anglais comme langue vivante. Des évaluations pré-test et post-test des compétences en expression écrite des élèves ont été réalisées pour le groupe témoin et le groupe expérimental. Après une période d'expérimentation de cinq semaines, les résultats ont été analysés. Ils indiquent que les cartes mentales n'ont eu aucun impact significatif ni sur la mémorisation des unités lexicales ni sur les compétences en expression écrite. Toutefois, ces résultats ont été compromis par divers paramètres tels que la durée de l'expérimentation et la taille de l'échantillon. Certaines données suggèrent que les cartes mentales ont des effets bénéfiques sur la mémorisation du lexique, mais elles ne sont pas concluantes. D'autres études longitudinales doivent être menées avec des échantillons plus importants afin de produire des résultats permettant de confirmer ou d'infirmer des hypothèses telles que celle-ci.
• De la lecture à l’unité : les cercles de lecture comme levier du sentiment d’appartenance en classe de spécialité LLCER
  Ce mémoire de recherche s'intéresse aux bienfaits des cercles de lecture en classe de spécialité LLCER. Il s’intéresse plus particulièrement sur le sentiment d’appartenance au sein d’un groupe. Les expériences servaient à établir le ressenti des élèves sur différentes sessions, différents niveaux et avec différents enseignants. Après l’analyse des données obtenues lors de plusieurs entretiens, les élèves semblent s’accorder sur le fait que les cercles de lecture favorisent le sentiment d’appartenance au sein d’un groupe. Ils semblent aussi favoriser la confiance en soi et la manière de travailler grâce au format ludique et collaboratif de l’activité.
• Dans quelle mesure une grille de participation favorise l’expression orale des élèves en langue vivante ? Et quelle forme doit-elle prendre ?
  La participation orale est un enjeu majeur en enseignement. Elle permet de développer les compétences communicatives, de vérifier et d’évaluer l’apprentissage des élèves et elle joue également un rôle dans la construction du citoyen. Un outil existe pour permettre de la développer : la grille de participation. Mais quelle forme doit-elle avoir pour encourager, motiver et non pas pénaliser ceux qui peine à prendre la parole ?
• L’apport des cartes mémoire dans la mémorisation et la mobilisation du lexique chez les élèves de cycle 3
  Ce mémoire s’intéresse aux effets de l’utilisation des cartes mémoire (flashcards) sur l’apprentissage lexical des élèves de cycle 3. Plus précisément, il vise à évaluer dans quelle mesure cet outil favorise la mémorisation du lexique et sa mobilisation en contexte de production orale. Après avoir ancré la réflexion dans les apports des sciences cognitives, en particulier autour des processus de mémorisation et de répétition espacée, une expérimentation a été conçue et proposée auprès de deux classes de 6e aux profils comparables. Si l’expérimentation n’a pu être menée à son terme, les résultats attendus suggèrent une amélioration de la rétention du vocabulaire à court terme dans le groupe ayant utilisé les cartes mémoire, notamment chez les élèves de niveau intermédiaire. En revanche, les effets sur la capacité à mobiliser ce lexique en situation de communication orale apparaissent plus limités.
• Dans quelle mesure ClassDojo permet de prévenir les erreurs et gratifier les réussites ?
  Le mémoire se concentre sur l'utilisation du dispositif numérique ClassDojo pour prévenir l'oubli du -s à la troisième personne du singulier au présent simple en anglais. L'erreur est redoutée par les élèves, elle constitue pourtant une composante clé du processus d'apprentissage. Le dispositif mis en place cherche alors à gratifier le respect de la règle du -s à la troisième personne dans l'espoir de réduire le nombre d'erreurs et sur le long terme de créer un réflexe conditionné.
• L’inter-correction en classe de langues pour le traitement des erreurs
  Ce mémoire de recherche s’intéresse à l’impact de l’inter-correction sur la confiance en soi des élèves en classe d’anglais, tout en mettant en lumière ses avantages par rapport aux autres méthodes de correction. À travers des questionnaires, nous avons analysé la perception des élèves sur différentes méthodes de correction, ce qui a révélé que l’inter-correction renforce leur sentiment d’efficacité personnelle et leur engagement. Les résultats montrent que les élèves se sentent plus à l'aise et plus confiants lorsqu'ils sont en situation d'inter-correction, favorisant ainsi un climat scolaire de solidarité et d'entraide. Cependant, l'efficacité de cette méthode dépend du contexte de la classe et de la confiance accordée aux pairs et à l'enseignant. En conclusion, l'inter-correction se révèle être une méthode bénéfique pour les élèves, offrant une alternative efficace à la correction par l’enseignant et à l'auto-correction.