Contenus

• Développer la réflexion métacognitive de l’élève sur son identité lectorale
  Le présent mémoire a pour but d'observer les traces d’une réflexion d'élèves de cycle 3 sur leur identité lectorale à l'aide de dispositifs inspirés de la recherche innovation. L’expérimentation vise ainsi à faire réfléchir les élèves sur ce qui les définit en tant que sujets lecteurs grâce à des séances qui aboutissent sur de courts écrits autobiographiques et réflexifs. Ces écrits métalectoraux ont servi à analyser les bénéfices qu'ils semblent avoir sur la conscience de soi lecteur des élèves.
• Les sagesses du monde : des contes pluriculturels pour interroger la morale, étude en classe de CM1-CM2
  Ce mémoire explore les manières d'exploiter des contes pluriculturels, dans une perspective interculturelle, en classe de CM1 et CM2.
• Exprimer la peur des personnages dans des récits effrayants
  Comment la lecture de récits effrayants permet-elle aux élèves de mieux exprimer la peur des personnages ?
• L’utilisation de l’intelligence artificielle générative de texte pour la création de modules e-learning et ses impacts sur les pratiques en ingénierie pédagogique
  L’intelligence artificielle générative de texte est désormais accessible au grand public. Elle s’invite aujourd’hui dans les entreprises, en s’immisçant non seulement dans le quotidien des employés, mais aussi dans leur travail. A l’heure où les entreprises souhaitent former de plus en plus de salariés à l’outil complexe qu’est l’intelligence artificielle (IA), d’autres se demandent l’impact qu’aura cet outil sur les métiers, et notamment l’ingénierie pédagogique. Cette réflexion m’a amenée à écrire mon mémoire sur ce sujet, d’autant que la mise en place de l’intelligence artificielle au sein du pôle digital est d’actualité chez Dunod Formation. Dans ce mémoire, nous allons voir que l’IA engendre des impacts aussi bien positifs que négatifs pour les ingénieurs pédagogiques. La rapidité pour la création e-learning et les nouvelles compétences contrebalancent avec l’esprit critique et les réflexions éthiques autour de l’IA. Nous verrons que le métier d’ingénieur subira probablement des bouleversements intrinsèques qui engendreront de nouvelles compétences à acquérir. Le métier devra être également protégé par les entreprises, ces dernières devant encadrer les usages de l’IA et valoriser le travail des ingénieurs pédagogiques. Ainsi, l’IA deviendra un allié pour la création de modules e-learning par les ingénieurs pédagogiques, et non un ennemi menaçant de les remplacer.
• Transformation de la formation professionnelle continue des personnels de l’Éducation nationale vers des dispositifs hybrides et entièrement à distance. Quelles stratégies adopter afin de favoriser et maintenir la motivation et l’engagement des apprenants, en lien avec la mobilisation de la plateforme Magistère ?
  Quelles stratégies adopter afin de favoriser et maintenir la motivation et l’engagement des apprenants, dans le cadre de dispositifs hybrides et entièrement à distance en lien avec la mobilisation de la plateforme Magistère, dans le contexte de la formation professionnelle continue des personnels de l’Éducation nationale ? Telle est la question que pose ce mémoire professionnel, réalisé dans le cadre du Master MEEF PIF CRN, et en lien avec le stage de fin de deuxième année, afin de tenter d’apporter des éléments de réponse à un besoin éprouvé en contexte professionnel, dans un souci d’optimisation de l’ingénierie pédagogique. Après un éclairage sur les contextes du digital learning en France (ISFT, 2025), et de la formation continue des personnels de l’Éducation nationale (CNAM/Cnesco 2021 ; IGÉSR, 2024 ; Schéma directeur de la formation professionnelle continue de l’éducation nationale 2025-2029), c’est à travers l’exploration des travaux de recherche de Bandura, Deci & Ryan, Carré, Fenouillet, Jézégou, Bourgeois et Hy-Sup que se dégagent des leviers en lien avec ce questionnement. Finalement, analyse et synthèse de ces éléments aboutissent à la conception d’un outil qui se veut constituer un support modeste de réflexion et d’aide à la conception de dispositifs hybrides ou à distance, sans prétendre à l’exhaustivité face à la complexité et au caractère évolutif des sujets de la motivation, de l’engagement, de l’hybridation et de la formation à distance.
• L' appropriation des prescriptions de l'école inclusive par les enseignants dits "ordinaires" du premier degré : le cas de la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés
  Ce mémoire présente un état des lieux de ce qui se fait dans les classes ordinaires du 1er degré quant à l'accessibilité aux savoirs et à la façon dont les enseignants ordinaires s'approprient les prescriptions de l'école inclusive. Après une partie théorique nous nous appuierons sur des entretiens semi directifs pour appréhender l'appropriation des prescriptions de l'école inclusive par les enseignants ordinaires. Nous focaliserons sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés.
• L’enseignement de l’empathie à l’école primaire, quelles appropriations des prescriptions ?
  Ce mémoire de recherche explore la manière dont les professeurs des écoles s'approprient les directives institutionnelles relatives à l'enseignement de l'empathie s'appuyant sur un cadre théorique qui explore la place des émotions, des compétences psychosociales et de l’empathie à l’école Ce travail s'interroge sur le décalage entre la conception des prescriptions et leur application concrète en classe. La méthodologie de cette étude est qualitative et compréhensive. Elle est basée sur des entretiens avec cinq directrices d'école, qui ont également une charge d'enseignement. L'objectif était de recueillir leurs perceptions, leurs expériences et leurs pratiques professionnelles pour comprendre comment elles traduisent et intègrent les prescriptions institutionnelles dans leur enseignement. Les résultats montrent que l'appropriation des prescriptions est un processus complexe, singulier et fortement contextualisé. Chaque enseignante interrogée a un parcours personnel et des motivations qui influencent la manière dont elle intègre l'empathie dans sa pratique. En conclusion, ce mémoire montre que la mise en œuvre de l'enseignement de l'empathie ne se résume pas à l'application de directives institutionnelles, mais relève d'une réélaboration discursive et pratique par les enseignants, qui agissent selon leur propre professionnalité et leurs convictions personnelles.
• Le rôle de l'empathie sur le harcèlement à l'école primaire
  L’axe central de mon mémoire consiste ainsi à analyser l’influence des compétences psychosociales sur le phénomène du harcèlement à travers les comportements des enfants. L’objectif de cette étude est donc d’évaluer la capacité des enfants à se décentrer afin de mieux comprendre l’autre. Pour répondre à l’objectif, une séquence de prévention sur le harcèlement a été mise en œuvre pour un sous-groupe au sein d’une classe de CM2. Tandis que l’autre sous-groupe n’a pas suivi la séquence, il s’agit de notre groupe témoin. Également, en amont et en aval de celle-ci, un questionnaire auto-rapporté, composé d’affirmations relevant du quotidien, a été utilisé permettant de mesurer le niveau d’empathie des élèves pour les deux groupes. Pour conclure, les principaux résultats sont : Il n'y a pas de différence significative entre les scores du premier questionnaire et du second questionnaire pour le groupe témoin et le groupe expérimental. Concernant le groupe expérimental, cinq affirmations montrent une différence significative entre les scores du premier questionnaire et du second questionnaire. Pour les garçons du groupe expérimental, nous observons une différence significative entre les scores du premier questionnaire et du second questionnaire.
• La littérature jeunesse comme outil de modélisation au service de la démarche d'investigation en cycle 1
  Ce mémoire explore l’intérêt de la littérature jeunesse dans l’enseignement des sciences au cycle 1, en particulier dans la mise en oeuvre d’une démarche scientifique sur un phénomène physique. À travers l’étude d’un album sur les ombres, ce travail de recherche vise à savoir si, au sein d’une démarche d’investigation, la modélisation intra et extra-fictionnelle d’un phénomène permet aux élèves de construire une représentation scientifique du concept.
• Journal de personnage et immersion dans la fiction : exemple du journal de personnage
  Ce mémoire de recherche porte sur l'immersion des jeunes lecteurs dans les mondes fictionnels proposés par les albums de littérature de jeunesse. L'expérimentation du dispositif du "journal de personnage" va permettre d'aider aux élèves ce qu'est l'immersion fictionnelle dans un récit.
• Les stéréotypes de genre dans la littérature jeunesse
  Ce mémoire vise à amener les élèves à s’interroger sur les stéréotypes de genre avec la littérature de jeunesse. Il met en lumière les conséquences que ces stéréotypes peuvent avoir sur les individus, notamment en influençant leurs choix futurs. Ce travail propose également des pistes pédagogiques permettant aux élèves de réfléchir à cette thématique en adoptant le point de vue d’un personnage de l’histoire.
• Éveil aux langues et découverte de la notion de genre grammatical du nom : une expérience en CP
  Cette étude s’est portée sur l’éveil aux langues comme outil pédagogique pour enseigner la notion de genre grammatical à des élèves de CP. Pour réaliser cette recherche, une séquence pédagogique, fondée sur la comparaison de plusieurs langues avec celle du français, a été mise en place. Les élèves sont amenés à comprendre la notion de genre grammatical en français, à prendre conscience du caractère arbitraire des langues et à développer une ouverture à la diversité linguistique. L’analyse des données recueillies révèle une appropriation des notions, un investissement des élèves dans la démarche ainsi qu’une valorisation des répertoires langagiers des élèves.
• Education au développement durable et éco-anxiété
  L’urgence climatique bouleverse profondément nos sociétés, obligeant à repenser nos modes de vie. L’Éducation au Développement Durable (EDD) occupe alors une place grandissante dans les programmes scolaires. Parallèlement pourtant, des recherches récentes ont mis en lumière l’émergence de l’éco-anxiété chez les jeunes, sentiment d’angoisse lié au réchauffement climatique. Se pose ainsi le paradoxe d’une nécessaire EDD qui ne doit pourtant pas favoriser cette éco-anxiété. Notre cadre théorique nous a alors permis d’identifier un levier à explorer face à ce défi : le sentiment de pouvoir agir. Notre étude s’articule donc autour de la problématique suivante: comment développer le sentiment de pouvoir agir chez les élèves de cycle 3 dans une optique d’éducation au développement durable, tout en limitant l’éco-anxiété ? Pour y répondre, nous avons formulé quatre hypothèses : les élèves de cycle 3 sont touchés par l’éco-anxiété (H1) ; l’EDD a une influence sur leur niveau d’éco-anxiété (H2) ; le sentiment de pouvoir agir se développe avec l'enseignement de l'EDD (H3) ; et enfin, ce sentiment favorise une diminution de l’éco-anxiété (H4).
• Comprendre le raisonnement grammatical d'élèves de cycle 2 pendant une activité de tri de mots
  Ce mémoire s’intéresse au raisonnement grammatical d’élèves de CE1 et de CE2 à travers une activité de tri de mots, dans le cadre de l’enseignement explicite de la grammaire au cycle 2. L’objectif principal est de mieux comprendre comment les élèves catégorisent les mots, sur quels indices ils s’appuient et quels types de raisonnements, de manipulations syntaxiques et de métalangage ils mobilisent. L’analyse repose sur des enregistrements de séances menées en classe, au cours desquelles les élèves ont travaillé en groupes pour trier des mots selon leur classe grammaticale. Trois dimensions ont été étudiées : la facilité à identifier certaines catégories, la nature des justifications apportées par les élèves (raisonnements, hésitations, accords, désaccords) et la richesse du vocabulaire métalinguistique utilisé. Ce travail contribue à une meilleure compréhension des démarches d’appropriation de la grammaire au cycle 2 et propose des pistes pour renforcer le caractère réflexif et structurant de ce type d’activité en classe.
• L’impact de la pratique théâtrale sur le rapport à l’oral des élèves
  « Le monde entier est un théâtre, et les hommes et les femmes ne sont que des acteurs (…).» d’un point de vue anecdotique (de mon vécu d’élève comme mon vécu d’apprentie enseignante), dans une salle de classe, il est commun de voir un enseignant faire face à un manque de participation orale de la part de ses élèves. L’enseignant se sent alors obligé d’avertir la classe ou le groupe en fonction du dispositif et de noter cette même participation orale, ceci afin d’inciter les élèves à prendre la parole plus souvent. Cela affecte alors très souvent le climat de classe, tout en ayant un impact sur la mentalité de l’élève, soumis à la pression de l’évaluation et de la note. Mais comment faire pour éviter ce genre de situation ?
• La littérature de jeunesse un outil pour changer le regard sur le handicap
  La diversité fait partie intégrante de notre société, et cela commence dès l’école. Il s’agit d’un lieu où les élèves apprennent quotidiennement à vivre ensemble, rencontrent l’altérité et développent leur empathie. De ce fait, il est essentiel que les membres de l’Education Nationale soient en capacité de les accompagner dans ce processus. Pour cela, ils doivent pouvoir être accompagnés et bénéficier d'outils efficaces et adaptés à un jeune public. Dans cet objectif, ce mémoire de recherche vise à déterminer l'impact de la littérature de jeunesse sur la perception du handicap et le développement de l'empathie chez les élèves. Cette recherche s’inscrit dans une approche empirique visant à analyser l’influence des personnages porteurs de handicap sur les représentations sociales des enfants. Ainsi, cette démarche cherche à vérifier si l’utilisation de la littérature de jeunesse est un outil efficace, accessible et suffisant, capable de changer le regard des élèves sur le handicap. Pour cela, une première partie est consacrée aux cadres théoriques et institutionnels sur la notion complexe du handicap, les enjeux de l'éducation inclusive, et le rôle de la littérature comme support pédagogique. Une seconde détail le protocole de recherche mis en œuvre, mêlant séquence pédagogique ayant comme support plusieurs albums de littérature de jeunesse, complété par une enquête qualitative portant sur les pratiques enseignantes. Enfin, la dernière partie présente les résultats de cette démarche et leurs interprétations. Cette recherche a montré toute la pertinence d’un outil tel que l’album de jeunesse comme levier pour modifier les représentations initiales des élèves sur le handicap et lutter contre les préjugés de notre société liés à la méconnaissance.
• Diversité d’une classe « ordinaire » : une séquence d’Éveil aux Langues comme terrain d’observation au cycle 3
  Ce mémoire s’intéresse à l’éveil aux langues à l’école primaire. Dans le cadre d’un projet d’école intitulé « semaine des langues », nous avons mis en place une séquence d’éveil aux langues au cycle 3, dans une classe de CM1 au sein d’un établissement situé en zone REP+. Ce projet était une première expérience pour cette école. Dans un premier temps, une partie théorique a permis de définir l’éveil aux langues, d’en présenter les objectifs, les ressources mobilisables, ainsi que les notions de biographies langagières et les moyens de les faire émerger. Ce travail de recherche s’est centré sur la question suivante : est-ce qu’un épisode scolaire comme tel pouvait contribuer à créer des liens entre les élèves, mais aussi entre élèves et enseignants, et ainsi améliorer le climat scolaire. Pour cela, nous avons observé les comportements des élèves durant notre séquence, recueilli leurs avis ainsi que celui des enseignants à l’aide de questionnaires. Les résultats obtenus mettent en évidence des effets positifs du projet tel que la valorisation des langues familiales, la motivation accrue, l’entraide entre pairs, l’amélioration du climat de classe à un instant T et l’émergence de nouvelles relations entre élèves, enseignants et familles - favorisant la coéducation. Ce travail montre que l’éveil aux langues est un levier pour une école plus inclusive, sensible à la diversité des parcours et des répertoires langagiers. Il souligne également l’intérêt d’une posture réflexive de l’enseignant, capable d’adapter ses choix pédagogiques et de valoriser la richesse linguistique présente dans sa classe.
• De la mise en œuvre d'aéronefs par la société militaire privée Executive Outcomes, lors de sa participation directe à la Guerre civile angolaise de 1992 à 1996.
  Étudier la mise en oeuvre d’aéronefs au combat par la société Executive Outcomes est l’opportunité d’analyser un particularisme frappant de l’histoire aéronautique militaire : l’emploi, par les mercenaires d’une société militaire privée, de vecteurs de haute technologie à l’empreinte logistique et économique lourde, traditionnellement réservés aux armées étatiques ; et d’en déterminer les implications, qu’elles soient matérielles, techniques, politiques, économiques ou humaines, afin d’étendre notre compréhension du mercenariat contemporain par le prise de l'aéronautique. Ce travail fut aussi l’occasion d’observer un moment de forte inflexion dans la libéralisation de la violence légitime, qui nous invite à reconsidérer sa répartition. Ce sujet d’étude engage d’autant plus le lecteur à porter sa réflexion sur le monopole contemporain de la violence légitime et sur sa distribution face aux vagues successives de libéralisation.
• Les aquarelles de Philippe Cognée (2001-2009) : de l'intimité à l'universalité
  L’œuvre à l’aquarelle chez Philippe Cognée apparaît comme singulier dans sa production sur papier. C’est en effet un œuvre paradoxal relevant à la fois du domaine de la peinture, issu du geste de peintre et de la pratique du pinceau, et de l’inscription sur le matériau papier, propre au dessin et aux expressions graphiques dans leur acception large. Il y a-t-il tension, à mi-chemin entre peinture et graphisme ? Au miroir des peu nombreuses publications et expositions récentes consacrées à l’aquarelle contemporaine, nous pouvons constater que cette technique bénéficie d’une considération plutôt discrète. Cependant, elle a toujours été et demeure présente de manière non négligeable dans les pratiques picturales des artistes. Dès lors, est-ce aujourd’hui un médium considéré comme mineur, parallèle ou secondaire ? Quel est le regard posé sur cette technique et son utilisation actuelle par les artistes contemporains ? Quelles sont l’autonomie, l’indépendance et la corrélation de ce corpus à l’aquarelle par rapport à l’œuvre peint ou sculpté de Philippe Cognée, mais aussi à l’ensemble de son œuvre sur papier ? Ces aquarelles sont-elles préparatoires ou sont-elles un pur exercice de liberté et d’imagination ? À quels moments le peintre a-t-il recourt à cette technique ? S’agit-il de moments libres, choisis ou imposés par un contexte particulier? Quels rapports ces aquarelles entretiennent-elles avec le réel : sont-elles peintes sur le vif, sans modèle, ou à partir d’une image préexistante ? Est-ce une production mineure, expérimentale, un jeu ? Quelle est la justification de l’aquarelle dans l’acte créatif de l’artiste? Pourquoi le recours à l’aquarelle semble plus important chez lui au tournant des années 2000 ? Les aquarelles occupent en fait une place discrète mais jouent un rôle non négligeable dans l’évolution du travail de Philippe Cognée et constituent un œuvre à part entière empli de sens et de poésie. Le corpus d’aquarelles étudié dans ce mémoire est composé de séries réalisées entre 2001 et 2009 et conservées pour la plupart dans l’atelier de l’artiste. Il rassemble 133 aquarelles, de format moyen sur papier blanc de coton Ce mémoire de master s’attache donc à définir et circonscrire la particularité, l’unicité, de la pratique à l’aquarelle chez Philippe Cognée à travers l’étude de séries cohérentes (autoportraits, série érotique, carnets de voyage, illustration de textes, fenêtres, vanités..). Le fil conducteur choisi reliant ces ensembles s’incarne dans la notion de corps dans une acception très large : corporéité humaine et érotique, corps architectural, corps désincarné. Au miroir des séries composant ce corpus, recourir à l’aquarelle chez Philippe Cognée permet ainsi de peindre l’essentiel, c’est-à-dire l’homme et son humanité, voué à la finitude, à la fois dans son intimité la plus crue et son universalité.
• La destruction dans l'oeuvre de Philippe Cognée : une esthétique du chaos
  La destruction est une des composantes de l’art des 20e et 21e siècles, en ayant fait table rase moderniste des codes plastiques classiques ou en illustrant la barbarie contemporaine liée aux conflits et guerres, notamment après la Seconde Guerre mondiale où la destruction dans l’art est plus physique et radicale. Chez les artistes des 20e et 21e siècles, elle est ainsi utilisée comme vecteur de renouvellement et comme force régénératrice. Destruction et création sont deux forces contradictoires irriguées l’une par l’autre. La destruction fait partie inhérente de l’acte de création de Philippe Cognée, artiste français né en 1957 et est présente dans chacune de ses œuvres mais se décline selon des modes différents. Si la destruction seule et isolée n’est pas donnée à voir dans sa radicalité, elle fait partie de l’acte créateur même qui fait surgir la forme, l’image, qu’elle soit sculpture, peinture à l’acrylique, aquarelle, encaustique ou dessin, par succession de gestes créateurs et destructeurs. Détruire, perturber, le premier geste, le premier trait, le premier acte est le moyen de construire. Le « faire » passe par le « dé-faire ». La destruction chez l’artiste est ainsi de l’ordre de la méthode. Si la violence était réellement présente de manière forte dans la première décennie de son travail, elle est aujourd’hui plus douce et plus constructive. Dans son processus de création, l’œuvre en devenir peut être abîmée et violentée par un outil, ce qui sera abordé dans la première partie de ce mémoire, montrant qu’une certaine violence, du moins une certaine énergie, est constitutive de l’acte de création de l’artiste. Mais l’œuvre peut aussi être victime ou bénéficier, dans la composition de l’image, de coupes, de recadrages, de distanciation. C’est alors l’œil de l’artiste qui est l’outil de déconstruction et de dé-composition, étude effectuée dans la seconde partie. Enfin la troisième partie aborde les sujets choisis qui participent à mieux recevoir l’acte de destruction par contraste et inscrit l’œuvre de Philippe Cognée dans une véritable esthétique du chaos, chaos dans le faire et chaos donné à voir.