Contenus

• Les profils émotionnels des élèves de cycle 3 dans une situation d'oral enseigné
  Dans cette recherche, nous analysons le profil émotionnel des élèves d’une classe participant au projet SEMO (Sales-Hitier, 2022) lors d’un exposé.
• L’apprentissage de la Première guerre mondiale en cm2 à partir de films en distinguant le réel du fictif
  Ce mémoire étudie comment les films peuvent être un moyen pertinent dans l'apprentissage du thème de la Première guerre mondiale en cm2 en distinguant le réel du fictif.
• Faire écrire les élèves en groupe: que peut apporter l'écriture coopérative aux enseignants lorsqu'ils font écrire leurs élèves ?
  Cette étude porte sur les pratiques rédactionnelles en classe et s’intéresse plus particulièrement à l’écriture coopérative. Dans une perspective de formation, ce travail cherche à comprendre ce que peut apporter cette modalité pédagogique aux enseignants. Il interroge plus largement, la manière dont cette approche transforme en profondeur la didactique de l’écriture et reconfigure in fine l’acte même d’écrire. Notre réflexion est guidée par une double interrogation : comment l’écriture coopérative transforme-t-elle les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ? En quoi modifie-t-elle le rapport à l’écriture, tant pour les élèves que pour les enseignants ? Après avoir nourri notre cadre théorique de différentes recherches sur l’écriture scolaire (Barré de Miniac, Bucheton) et sur les dispositifs coopératifs (Connac, Colognesi, Tremblay et Turgeon), nous avons analysé les mécanismes en jeu dans l’écriture de groupe. Nous avons mené sept entretiens semi-directifs avec des enseignants pour identifier les défis, les résistances et les leviers liés à la mise en place de l’écriture coopérative. Ce travail met en évidence le rôle essentiel du rapport personnel à l’écriture dans la façon dont les enseignants accompagnent leurs élèves, ainsi que l’impact du travail coopératif sur leur propre posture pédagogique. Ce mémoire propose enfin des pistes concrètes pour accompagner les enseignants dans cette démarche. En s’inscrivant dans une dynamique réflexive, il se propose également de contribuer au développement professionnel des enseignants.
• L’exercice de l’autorité : analyse de l’agir enseignant dans des situations critiques
  Ce mémoire interroge l’agir enseignant dans des situations vécues comme une mise à l’épreuve de leur autorité. À travers l’analyse de trois entretiens d’enseignants du premier degré, recueillis selon une méthode inspirée de l’entretien d’explicitation de Vermersch (2019), nous avons cherché à comprendre quelles étaient les caractéristiques des situations perçues comme éprouvantes. Quels gestes, ajustements ou renoncements les enseignants mobilisaient ils ? Et à quelles conceptions de l’autorité ces agirs renvoyaient ils ? L’analyse s’appuie sur le modèle du multi-agenda de Bucheton et Soulé (2009) comme cadre initial, mais révèle que celui-ci, conçu pour l’étude des gestes professionnels en situation d’enseignement-apprentissage, s’avère partiellement mobilisable. En revanche, l’une de ses composantes, celle des logiques profondes, permet de rendre compte de préoccupations identitaires, éthiques et émotionnelles très marquées dans les situations étudiées. Les résultats mettent en évidence trois formes distinctes de mise à l’épreuve de l’autorité correspondant à la typologie proposée par Bruno Robbes (2010) : être l’autorité, avoir l’autorité et faire autorité. Ces tensions révèlent que l’autorité ne peut être pensée comme une donné statutaire, mais comme un processus relationnel et contextuel, sans cesse à construire et à ajuster. Enfin, ce travail interroge la manière dont on pourrait adapter le modèle du multi-agenda pour mieux appréhender les situations de régulation des désordres, en proposant l’esquisse d’une posture spécifique : la posture d’autorité, marquée par de nouvelles préoccupations liées à la légitimité, la charge émotionnelle et la régulation collective.
• L’impact de la classe flexible sur le bien-être des élèves : une réponse aux besoins de mouvement, d’autonomie et d’affiliation
  Ce mémoire explore comment l’aménagement de la classe, et en particulier la classe flexible, peut favoriser le bien-être des élèves à l’école primaire. En s’appuyant sur des apports théoriques variés : psychologie positive, théorie de l’attachement, autodétermination, il interroge la manière dont l’environnement scolaire répond aux besoins fondamentaux des enfants : autonomie, relations sociales et mouvement. Une étude comparative entre deux types de classes permet d’analyser ces enjeux sous un angle concret et pédagogique. L’objectif est de mieux comprendre le lien entre l'aménagement de la classe et le bien-être des élèves.
• Gestes professionnels d’étayage et processus de différenciation scolaire à l’école maternelle : une étude de cas
  Assurer la réussite de tous les élèves scolarisés est affiché comme étant une priorité institutionnelle. Pourtant, des disparités existent, que l’école, dès la maternelle, ne parvient pas à gommer. Au-delà de la socialisation familiale qui prépare de manière inégale les enfants à leur scolarisation, les situations d’enseignement-apprentissage que mettent en place les enseignants peuvent contribuer à ce que surviennent des malentendus susceptibles de compromettre le rapport au savoir des élèves. Selon la manière dont l’activité de l’enseignant s’ajuste à celle de l'élève au sein de chacune des situations, des processus de différenciation se jouent ou se déjouent. Leur caractère délétère n’est cependant pas toujours probant à l’échelle d’une séance, temps court durant lequel l’enseignant peut parfois éviter que des malentendus latents ne se concrétisent sans pour autant déployer un ajustement optimal.
• La mise en accessibilité d'une séquence d'écriture : outil pour le développement professionnel des professeurs des écoles
  Ce travail s’intéresse à la mise en accessibilité d’une séquence d’écriture en cycle 2 comme outil pour le développement professionnel des professeurs des écoles néophytes, en se centrant tout particulièrement sur la préparation de l’écriture. Nous nous inscrirons dans une entrée particulière portée par Cèbe et Goigoux (2017) et Kervyn et Goigoux (2021). Cette entrée consiste à agir directement sur les pratiques des enseignants par la vulgarisation des données scientifiques, la production et la diffusion de ressources ou plus précisément d’outils didactiques. Nous questionnons dans une visée transformative la mise en accessibilité didactique (Assuede et al., 2014 ; Feuilladieu, Gombert et Assuede, 2015) et pédagogique (Benoit et Sagot, 2018), d’une séquence d’écriture, en se focalisant sur l’ensemble du processus d’enseignement/apprentissage, en particulier sur la préparation de l’écriture (Kervyn, 2021 ; Kervyn et al., 2023). En inscrivant ce travail en didactique du français et plus particulièrement en didactique de l’écriture, penser la mise en accessibilité d’une séquence d’écriture et son impact sur les pratiques enseignantes semble novateur. Cette étude interroge autour de la mise en œuvre d’une séquence (pour laquelle nous avons conçu la mise en accessibilité) par quatre enseignantes (trois novices et une expérimentée) durant l’année scolaire 2024-2025.
• Le sujet lecteur dans l’entretien de la deuxième partie des Épreuves Anticipées de Français
  Cette recherche questionne l’influence du concept du sujet lecteur sur les pratiques des enseignants de français en lycée dans la préparation des élèves à l’entretien sur l’oeuvre choisie, au cours de la deuxième partie de l’épreuve orale des Épreuves Anticipées de Français. Après avoir retracé l’émergence du sujet lecteur dans la didactique de la littérature au travers des questions et des travaux qui ont conduit à son apparition dans les cours de français, nous analyserons les résultats obtenus lors d’entretiens avec trois professeurs de français en lycée. Ces trois professeurs ont répondu à des questions, lors d’entretiens semi directifs, au sujet de leurs pratiques et de la façon dont ils accompagnent les élèves dans la lecture des œuvres. Cette nouvelle épreuve du baccalauréat et ses incidences sur les pratiques des enseignants seront interrogées.
• Adaptations et dilemmes de quelques enseignants du 1er degré face à des situations difficiles dans le cadre de l’école inclusive
  Après une mise en contexte historique et institutionnelle de l’école inclusive, nos lectures nous ont permis de mettre en avant ses principes mais aussi les difficultés des enseignants à travailler dans ce nouveau paradigme. Dans le cadre de la clinique de l’activité, nous avons proposé de lire certaines difficultés de l’activité enseignante en lien avec l’école inclusive sous la forme de dilemmes professionnels. Nous en avons repéré trois convergents chez les enseignants interrogés : le dilemme de gestion de l’individu face au groupe, le dilemme de la gestion de la différence et celui de la gestion de la violence. L’utilisation des concepts d’adaptations comme analyseurs de situations difficiles ponctuelles a fait l’objet de la discussion. Finalement, nous nous sommes demandé comment les enseignants peuvent renouer aujourd’hui avec les règles du métier dans le contexte de l’école inclusive, car si aucun des enseignants interrogés ne rejette le principe de l’inclusion, les remises en cause des règles du métier telles qu’ils les ont intériorisées sont importantes.
• La visite au musée d’archéologie : pour quelles raisons les enseignants de sixième y emmènent-ils leurs élèves ?
  Nous nous sommes attachés à comprendre les raisons pour lesquelles des enseignants de sixième pouvaient conduire leurs élèves dans un musée d’archéologie. Pour cela, nous avons utilisé deux méthodes : des entretiens semi-dirigés d’enseignants de sixième qui sont au nombre de six, et un questionnaire adressé par voie numérique à des enseignants de tous niveaux.
• Quand le passé façonne le présent : l'influence du déjà-là décisionnel dans les interactions pédagogiques
  Les élèves issus de milieux défavorisés ont-ils la primeur de l’échec scolaire ? Les enquêtes PISA mettent en évidence cette réalité. À partir de ce constat, je m’interroge sur l’impact du regard de l’enseignant lors des apprentissages. Cette recherche s’inscrit dans une démarche clinique afin de questionner l’incidence du déjà-là de l’enseignant dans sa professionnalité. Effectuée au sein d’une classe de CM, l’expérimentation va permettre d’interroger les rapprochements qui s’effectuent entre un maitre et un élève issus de la même catégorie socio-professionnelle. Dans ce contexte où la réussite scolaire est liée au milieu de vie, nous nous interrogeons sur les interactions interpersonnelles réalisées à l’insu de l’individu. Pour ce faire, la méthodologie de la didactique clinique sera appliquée et analysée à l’aide d’outils en cohérence avec le sujet.
• L’enseignant polyvalent et explicite : le déjà-là de l’enseignant dans l’épreuve complexe de la planification de l’explicitation et de sa mise en œuvre, à la recherche de nouveaux gestes professionnels
  Alors que les instructions officielles actuelles orientent l’enseignant vers plus d’explicitation pour répondre aux difficultés de compréhension conceptuelle des élèves, pour lever les malentendus sociocognitifs et viser la clarté cognitive de tous. Le but du chercheur est d’observer cette tentative d’amélioration de l'explicitation et de comprendre ce qui pourrait aider ou entraver l’enseignant à accomplir sa tâche si complexe. Complexe à maitriser car les conditions d’accès à la compréhension des concepts et les paramètres d’une explicitation réussie sont multiples et qu’il existe une part plus ou moins importante d’improvisation lors de la mise à l’épreuve en classe de ce qui a été conçu et planifié par l’enseignant en amont de la classe. Et d’autant plus complexe que l’enseignement à dispenser est pluridisciplinaire ancré dans la polyvalence du métier de professeur des écoles. Cette étude se préoccupe d'apporter un outil d'aide à la planification de l'explicitation (canevas), une aide pour conscientiser et cerner les incontournables de l’explicitation et accompagner l’enseignant à mettre en place un enseignement plus explicite. Cette compétence professionnelle est liée à celle de la conception et de la planification de l’enseignement à travers la menée du raisonnement pédagogique proposée dans une ingénierie didactique. L’observation de gestes professionnels attendus met en exergue la singularité du Sujet-enseignant et révèle les freins à l'appropriation d'une démarche, de l’outil d'aide dans le cadre d’une rupture de contrat de recherche. Les recherches à propos de l’efficacité d’un enseignement plus explicite avancent des hypothèses explicatives relatives à la conation de l’enseignant, au choix de postures, au dépassement d’obstacles, à la mise en œuvre de stratégies d’apprentissage efficaces mais ces réponses ne restent qu’incomplètes si on ne prend pas en considération la part du déjà-là de l’enseignant et la spécificité du métier de professeur des écoles. Plusieurs dialogues pédagogiques sont menés auprès d’une enseignante polyvalente du premier degré mettant en place un enseignement pluridisciplinaire (au moins trois disciplines) désirant faire évoluer sa pratique professionnelle. Ces entretiens nous permettent de cerner les procédures utilisées dans la pratique usuelle mais aussi de comprendre pourquoi une enseignante engagée et volontaire ne peut mener à son terme une réflexion didactique. L’analyse des données permet de dégager quels sont les mécanismes subjectifs qui entravent la capacité réflexive de l’enseignante et quels facteurs liés à l’épreuve la limitent et révèlent la complexité de la polyvalence du métier de professeur des écoles.
• La place d'une librairie dans un tiers-lieu culturel béarnais
  Mémoire de stage sur la place d'une librairie dans le tiers-lieu culturel béarnais de la Ciutat à Pau
• L'occitan et les vaudois en Italie : Étude sociolinguistique et dialectologique comparée de la Val Pellice et de Guardia Piemontese
  Seule ''hérésie'' médiévale ayant subsisté jusqu'à nos jours, l’Église vaudoise persécutée à travers l'Europe au Moyen-âge est dès ses débuts à l'origine d'une importante littérature en langue d'oc. Mais le petit "peuple-église" adhérant à la Réforme au XVIe siècle, qu'il a précédée dans son aspiration évangélique, se retrouve sous les coups d'une répression d'une ampleur inédite. De là, des deux côtés de la péninsule italique où les vaudois se cantonnaient désormais, deux communautés séparées pour toujours vont connaître un destin opposé. En 1561, tandis que ceux de Calabre, arrivés des vallées piémontaises et de Provence, vont être exterminés ou convertis de force au catholicisme en étant concentrés à Guardia (plus tard dit "Piemontese" ou en occitan La Gàrdia), ceux des Alpes vont, par une résistance acharnée, obtenir la première reconnaissance de liberté de culte de l'Europe moderne, circonscrite aux trois vallées dites ''vaudoises''. Ainsi se développèrent deux situations culturelles et linguistiques différentes. Les vaudois autour de leur centre historique en Val Pellice (Val Pèlis) vont adopter le français, langue de la Réforme, comme seule langue culte et se caractériser avant tout par l'universalisme propre à leur vision évangélique. Les descendants des anciens vaudois brutalement assimilés au Sud vont quant à eux garder la langue importée des Alpes et de Provence qui deviendra leur spécificité, Guardia Piemontese étant le seul îlot occitan hors du continuum. Pourtant, tous deux se retrouveront à partir de l'intégration à un même ensemble politique, l'Italie, qui allait forcément les rapprocher dans leur rapport au politique, au culturel et à la langue. Notre étude se propose, autant sur le plan sociolinguistique que sur celui dialectologique, d'enquêter sur le centre vaudois alpin de la Val Pellice et sur La Gàrdia occitane au Sud de l'Italie en les remettant en miroir l'une de l'autre. D'abord, la comparaison se fera essentiellement sur ce rapport entre langue et religion (ou la mémoire de celle-ci) sous l'angle des identités et par l'analyse approfondie de la place de l'occitan dans les deux cas. Ensuite, notre étude linguistique aura pour objet le parler peu décrit de la "Genève italienne" qu'est Torre Pellice (La Tor de Pèlis) dans la basse vallée, vrai carrefour dialectologique et transition vers le piémontais, avant de revenir sur ses liens avec le guardiol de Calabre.
• L’influence du support de la littérature jeunesse pour déconstruire les stéréotypes de genre en cycle 3 : le cas de la bande dessinée
  Ce mémoire propose d’interroger le potentiel de la littérature jeunesse, et plus spécifiquement de la bande dessinée, comme levier de déconstruction des stéréotypes de genre au cycle 3. L’étude s’appuie sur un dispositif mis en œuvre autour de la bande dessinée Mortelle Adèle au pays des contes défaits. L’étude repose sur l’analyse de productions d’élèves basé sur la réécriture d’un extrait de la bande dessinée Blanche-Neige et les sept nains dans la version de Disney. Les productions des élèves ont été analysées selon des critères qualitatifs et quantitatifs afin de mesurer leur capacité à s"émanciper des rôles traditionnels. Les résultats montrent une évolution variable selon les profils, mais soulignent l’intérêt d'utiliser des supports littéraires comme leviers de réflexion critique en classe. Ce travail s'inscrit dans une perspective didactique et citoyenne, visant a promouvoir une éducation plus inclusive, fondée sur la remise en question des normes genrées dès l'école primaire.
• La formation des professeurs des écoles, dans l’enseignement de la laïcité, dans une société en crise
  Alors que la laïcité à l’école fait une nouvelle fois parler d’elle médiatiquement, je me suis intéressée à comment la laïcité est enseignée en France et comment les enseignants s’emparent de ce principe. Comment enseigner les questions socialement vives en classe ? Quelles approches et quelles démarches, un enseignant doit-il choisir ? Ou encore quels outils ? La question de la laïcité suppose désormais une véritable pédagogie.
• L’investigation de terrain au service de l’éducation à la biodiversité : le cas des plantes à fleurs
  Dans un contexte de crise écologique, et de déconnexion entre les jeunes enfants et la nature, ce mémoire s’intéresse aux effets des sorties en nature sur les apprentissages scientifiques ainsi que la sensibilisation des élèves à la biodiversité. À travers une séquence menée dans une classe de CM1, j’ai cherché à comprendre comment l’observation du réel pouvait aider à mieux retenir les notions scientifiques, mais aussi à renforcer une relation respectueuse envers la nature. Deux hypothèses ont guidé ce travail. D’une part, que les connaissances s’ancrent plus facilement grâce à l’observation et le contact avec le réel. D’autre part, que les sorties répétées permettent de réduire les peurs liées à la nature et renforcent l’engagement des élèves. Les données recueillies (questionnaires, dessins d’observation, verbatim) montrent une évolution dans les représentations des élèves : plus de précision scientifique, moins d’appréhension, plus de curiosité. Je discute de l’intérêt de développer cette empathie envers la nature pour la construction d’une posture citoyenne responsable.
• Représentations et stéréotypes en classe de langue vivante à l’école primaire
  La rentrée de l’année 1998 marque le début d’une généralisation progressive de l’enseignement des langues vivantes en primaire. 8 ans plus tard, en Espagne, la loi oblige les écoles primaires à impartir des cours de langues vivantes pour tous et toutes. Depuis cette époque, la recherche en didactique des langues n’a cessé d’évoluer, surtout en ce qui concerne l’aspect culturel de cet enseignement. Dans une société où les cultures cohabitent de plus en plus, une connaissance de celles-ci semble indispensable. Les apprenants arrivant avec un bagage culturel préalable, les classes de langues vivantes sont un terrain propice à la compréhension et la discussion de ces représentations parfois stéréotypées. L’objet de travail de cette étude concerne les représentations et stéréotypes véhiculés par les différents acteurs des classes de langues vivantes : élève, enseignant, matériel. D’où viennent ces représentations ? Quel rôle jouent-elles dans les classes de langues ?
• Résoudre des problèmes arithmétiques en petite section : quel rôle pour l’univers de référence et le matériel ?
  Ce mémoire interroge l’impact de deux leviers pédagogiques : la création d’un univers de référence commun et l’utilisation de matériel de manipulation. Deux questions structurent l’étude : la construction d’un univers de référence pour travailler la résolution de problèmes arithmétiques a-t-elle un impact sur la réussite des élèves ? les élèves ont-ils besoin de matériel pour soutenir leur raisonnement dans la résolution de problèmes arithmétiques et pour communiquer leurs résultats ? L’étude s’inscrit dans le cadre institutionnel de l’école maternelle et s’appuie sur la didactique des mathématiques et le développement de l’enfant. Douze élèves de petite section ont participé à une expérimentation comportant six problèmes de retrait, variant la présence d’un univers de référence et de matériel. Les séances filmées ont permis d’analyser procédures et réussites. Les résultats montrent que l’univers de référence clarifie la situation-problème et que le matériel favorise le raisonnement, surtout chez les élèves moins à l’aise à l’oral. La progression reste toutefois hétérogène, soulignant l’intérêt de la complémentarité de ces leviers et la nécessité d’adapter les pratiques à la diversité des profils.
• Faire entendre l’ailleurs. L’utilisation de la musique pour sensibiliser les élèves à la diversité culturelle
  Ce mémoire examine comment l’écoute de musiques étrangères peut sensibiliser les élèves de cycle 3 à la diversité culturelle. À travers une séquence pédagogique articulée autour de séances d'écoute musicale, l’étude analyse l’évolution des représentations des élèves et de leur curiosité à l'égard de l'altérité. Les résultats mettent en évidence une forte réceptivité émotionnelle et un accroissement de l'intérêt accordé aux cultures étrangères. Ce mémoire souligne ainsi le potentiel de l’éducation musicale comme vecteur d’ouverture interculturelle, avec toutefois des résultats et une mise en œuvre modestes.