Contenus

• Enseigner la compréhension d'un album à la maternelle selon l'approche de "la pédagogie de l'écoute" de Pierre Péroz
  Ce mémoire interroge la manière dont la pédagogie de l’écoute, développée par Pierre Péroz, peut favoriser la compréhension d’un album jeunesse en maternelle et au début du cycle 2. À travers une expérimentation menée auprès d’élèves de moyenne section et de CP, le travail analyse comment les élèves construisent du sens à partir d’un récit sans support visuel. Les résultats montrent que cette pédagogie permet aux élèves de mobiliser leurs représentations mentales, d’interpréter activement l’histoire et de s’approprier le langage d’évocation. Si des limites sont relevées, l’étude souligne les apports significatifs de cette approche sur la posture d’écoute, la prise de parole et la construction du sens. Le mémoire propose enfin des pistes pédagogiques pour intégrer durablement cette démarche dans les pratiques de classe.
• « C'est la justice que je demande ». Stratégies, représentations et agentivité des femmes et des hommes autochtones dans la justice coloniale (vice-royauté du Pérou, XVIe-XVIIe siècles)
  À partir d’un vaste corpus textuel composé de documents judiciaires et notariés, le présent travail entend offrir une nouvelle compréhension plus nuancée de la diversité du monde autochtone andin au lendemain de la colonisation espagnole et des conséquences de celle-ci. Le processus de catégorisation socio-raciale au cœur du système colonial met en place une différenciation juridique, fiscale et sociale qui limite fortement la capacité des populations autochtones à agir et à s’autoreprésenter, c’est-à-dire à porter leur propre parole, dans le champ judiciaire. Toutefois, tant par l’existence d’une certaine marge de manœuvre que par la diversité sociale du monde autochtone, ce dernier fait preuve d’une grande inventivité et d’agentivité pour se saisir des outils juridiques et judiciaires coloniaux. C’est dans cette perspective que la thèse présentée cherche à redonner voix et place aux multiples stratégies utilisées par les populations autochtones en fonction de leur statut social, de leur genre, de leur lieu de vie, entre autres facteurs, pour s’autoreprésenter et parler en leur nom. L’axe du genre mérite une attention particulière, en ce que les femmes autochtones se situent à l’intersection de plusieurs lignes de pression. La réflexion sur le genre permet également de convoquer les champs de l’intime, du familial, du sexuel et du religieux, et de les croiser avec l’axe judiciaire et la question de la représentation.
• Le développement de l’empathie fictionnelle pour interroger les représentations socioculturelles des élèves lecteurs de fiction
  Ce mémoire interroge la manière dont la lecture littéraire, en contexte scolaire, peut favoriser le développement de l’empathie fictionnelle et permettre aux élèves d'interroger leurs représentations socioculturelles. S’inscrivant dans une approche didactique, la recherche articule réflexion théorique et expérimentation de terrain en s’appuyant sur l’analyse d'écrits de journaux de personnage et d'entrevues individuelles avec une classe de cinquième autour de l'œuvre Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier. Invitant les élèves à s’approprier le point de vue d’un personnage issu d’un univers culturel différent du leur, cette expérimentation sera l'occasion de mettre en place un dispositif d’écriture immersif qui mêle dimension esthétique, émotionnelle et socioculturelle dans l’enseignement de la littérature, et qui tentera de proposer des pistes vers une pédagogie critique.
• Les technologies numériques de la construction dans l’enseignement de l’architecture : une solution pour une ville durable ?
  L'industrie de la construction est très consommatrice de ressources et a un fort impact environnemental, mais elle adopte lentement les nouvelles technologies. Les technologies de construction numérique (TCN) comme BIM, IoT, jumeaux numériques, impression 3D, drones et outils immersifs peuvent soutenir la durabilité, mais leur adoption reste inégale. Cette thèse analyse comment l'éducation, la motivation personnelle, la faisabilité technique et les facteurs liés aux projets influencent cette adoption. Une revue systématique (2010–2024) montre une recherche croissante, mais peu d'études relient construction numérique, durabilité et éducation. L'analyse des programmes universitaires révèle une intégration inégale des cours numériques et durables, laissant des lacunes dans la préparation des futurs professionnels. Une enquête menée en Iran, France et Vietnam a recueilli 260 réponses étudiantes, organisées selon les quatre dimensions. Les données ont été analysées par analyse des correspondances multiples (ACM) et regroupement hiérarchique. L’ACM a visualisé les relations, et le clustering a regroupé les profils. Les étudiants ont insisté sur la formation pratique, l’intégration curriculaire, l’innovation et le soutien professoral. La motivation, l’efficacité perçue, l’autonomie et l’influence sociale étaient décisives. La faisabilité, la compatibilité, la sécurité, les bénéfices environnementaux, ainsi que les réglementations, ressources et incitations de projet ont façonné l’adoption. Les étudiants avancés ou expérimentés jugeaient ces facteurs plus critiques. Des entretiens semi-structurés ont complété ces résultats. Pour analyser les transcriptions, ChatGPT a soutenu la catégorisation et l’extraction des thèmes, avec vérification du chercheur. Les professeurs ont confirmé que les TCN seules ne garantissent pas la durabilité : le succès dépend du contexte, de l’éducation et de la culture. Les obstacles incluent coûts, manque de formation et résistance au changement, tandis que l’intégration dans les programmes permet l’application pratique. Bien utilisées, les TCN réduisent énergie, émissions, reprises et coûts, améliorant l’efficacité. L’étude montre que l’adoption dépend des quatre dimensions. Une éducation efficace, la pratique, des professeurs engagés et l’intégration des outils numériques et durables sont essentielles. Les individus motivés, les attitudes positives, le soutien institutionnel et des exigences claires favorisent l’adoption, alors que l’absence d’incitations, la résistance, les coûts, l’accès limité, les monopoles et l’incompatibilité locale la freinent. Les TCN ne remplacent ni lois, ni valeurs culturelles, ni volonté politique ; leur effet dépend de l’orientation sociétale. L’éducation reste centrale : apprentissage expérientiel, cours intégrés et usage actif des outils numériques par les enseignants. Pour une adoption réussie, il faut aligner éducation, industrie, réglementation et culture, associés à formation, incitations et coopération. La thèse apporte des données empiriques internationales, identifie les lacunes de la littérature et de l’éducation et compare les programmes universitaires. Ces résultats offrent des pistes aux chercheurs, éducateurs, décideurs et professionnels. Les limites concernent l’accent mis sur les étudiants, la couverture réduite des pays, la conception transversale et les entretiens limités aux professeurs. L’analyse assistée par ChatGPT a gagné en efficacité mais exigeait une vérification attentive. Les recherches futures devraient élargir le champ à d’autres parties prenantes et pays, adopter des approches longitudinales et tester des interventions pour soutenir l’adoption des TCN.
• Souvenir et perception cognitive face au film de cinéma : de familiarités en résonance
  Depuis les années 1960, le cinéma poétique a subi une évolution notable, influencé par le travail de réalisateurs tels que Tarkovski, Angelopoulos, Kiarostami, etc. Chacun d'entre eux ayant créé des récits poétiques uniques à travers leur propre plume. En combinant diverses esthétiques cinématographiques à un langage de caméra riche en poésie, ils ont révélé des manières inédites de percevoir la nature du monde depuis une perspective individuelle. Cette thèse explore la compréhension de la nature du monde à travers l'existence de l'individu, en s'appuyant sur une méthodologie phénoménologique poétique et enrichie par des études théoriques interdisciplinaires. L'analyse commence par une exploration approfondie de la façon dont les individus perçoivent la réalité cinématographique, tout en examinant la relation entre perception et mémoire. Par l'observation des changements dans cette relation, l'étude stimule l'émergence de nouvelles dynamiques spatiales et temporelles dans le cinéma. L'objectif est d'immerger le spectateur dans une expérience plus profonde, l'incitant à connecter ses perceptions avec des souvenirs profondément ancrés dans sa mémoire et à intégrer ces éléments dans une réflexion renouvelée sur l'onto-existence et son interaction évolutive avec l'espace et le temps. La dynamique entre mémoire et perception n'est cependant pas immuable. Tout au long de cette étude, j'ai développé diverses hypothèses et, en adoptant une approche de recherche-création et création-recherche, j'ai non seulement forgé un nouveau concept et néologisme : Perméxistance, mais également produit des œuvres reflétant les théories explorées. Cela comprend des clips vidéo basés sur la mémoire, des installations sonores, et des performances artistiques, visant à explorer les variations de cette relation dynamique. De ce fait, cette recherche propose constamment des hypothèses pour naviguer à travers ces variations, dans le but ultime de redéfinir l'existence au sein d'une cognition en perpétuelle innovation.
• La fabrique de la ville à l’épreuve des rythmes du vivant : une première approche chronotopique pour l’articulation des rythmes naturels et sociaux dans la programmation urbaine et la production des villes contemporaines en transition
  Dans le contexte de crises multiples, qu’elles soient sociales, environnementales, économiques, politiques ou culturelles, nous proposons d’aborder les villes comme des socio-écosystèmes, des habitats qui ne sont pas exclusivement humains, des lieux de vie dans lesquels habite la diversité du vivant. Le projet est né du constat des difficultés de la fabrique urbaine à composer avec le vivant, à le prendre en compte et à le comprendre. Le champ de l’urbanisme et de l’action aménagiste doit élargir sa palette de méthodes et d’outils d’analyse ainsi que sa vision en co-construisant ses approches avec un ensemble de disciplines dont les écologies. Il ne s’agit pas seulement du partage d’un espace, qui existe de fait, mais d’une réflexion sur nos rythmes de vie pour ne pas impacter ceux des autres vivants non-humains et humains. Or, nous observons en milieu urbain des désynchronisations, des décalages, des tensions qui impactent la qualité de vie et la soutenabilité même de nos vies et de nos villes. À l’issue des phases de programmation, un document-cadre fige les conditions et les nouvelles organisations d’un lieu, ainsi que sa chronotopie. La programmation urbaine joue un rôle clé dans la réflexion autour de la coexistence des divers individus habitant l’espace-temps des villes. Ce travail de recherche-action pluridisciplinaire part du principe que nos rythmes sociaux, intrinsèquement humains, sont largement désynchronisés des rythmes naturels originels (nycthéméraux, saisonniers…). L’humanité s’est construite autour de rythmes synthétiques, créés par et pour l’humain, pour l’épanouissement de l’espèce humaine au sein de n’importe quel environnement. Il est ainsi mis en avant la nécessité d’intégrer les rythmes du vivant dans les approches de la ville, mais aussi dans la programmation et l’urbanisme. Ces désynchronisations et ces décalages sont mis en évidence dans une analyse écosystémique tant dans la vie quotidienne que dans les projets, les programmes, les réalisations étudiées. Prendre en compte le vivant implique de repenser les battements de nos villes pour faciliter la cohabitation de tous·tes ses habitant·es. La recherche s’appuie sur une méthodologie en immersion, sur divers terrains, essentiellement en France hexagonale, où tous les aspects de la fabrique sont analysés à différentes étapes comme l’observation, la représentation, la médiation. Cette recherche appliquée a permis de confronter une méthodologie nouvelle basée sur la dimension temporelle et vivante et d’imaginer une nouvelle façon de programmer les projets urbains. Cette refonte de la palette d’outils issue de la pensée aménagiste implique notamment de s’immerger dans un lieu avant d’intervenir, d’inviter le non-humain autour des tables de co-construction d’un projet, de représenter les rythmes de vie pour prendre en compte les temporalités de chacun·e. Cette thèse est une première contribution à une autre forme d’urbanisme davantage en phase avec les rythmes de vie de chacun·e. Au-delà des considérations techniques et méthodologiques, elle permet de croire en des villes plus respectueuses de l’environnement et s’inscrivant dans les logiques de la transition écologique. Plus largement, ce travail qui met en dialogue des disciplines, des métiers, des savoir-faire, confrontés à l’adaptation questionne fondamentalement nos modes d’habiter.
• La langue des signes : un outil pédagogique pour développer et renforcer le langage en maternelle
  Ce mémoire s’intéresse à l’utilisation de la langue des signes dans les classes de maternelle. Il cherche à montrer que la langue des signes contribue à une meilleure compréhension et à un renforcement du langage. Pour répondre à cette problématique, ce mémoire s’appuie sur la littérature jeunesse et plus particulièrement sur une comptine traditionnelle. La première partie de ce mémoire présente les apports théoriques sur l’acquisition du langage chez les enfants, ainsi qu’une présentation de la langue des signes et de la littérature jeunesse. Une seconde partie est destinée à une analyse comparatrice de deux classes de maternelle (PS/MS) lors d’une séance d’apprentissage d’une comptine et d’un entretien avec une enseignante pratiquant le Makaton dans sa classe. Ces recueils de données et leurs analyses ont pour objectif de valider ou non les trois hypothèses qui ont été formulées : 1) il existe plusieurs dimensions du langage donc il y a un lien entre le langage non verbal et par conséquent la communication gestuelle associée à la parole et la langue des signes française. 2) la langue des signes française permet de faciliter la compréhension et l’acquisition du langage oral qui semble parfois difficile pour certains élèves et pour finir 3) l’élève apprend une nouvelle langue et acquiert et/ou renforce son langage grâce aux échanges avec ses camarades et l’enseignant. Les résultats ont permis de valider partiellement les hypothèses et de montrer que l’utilisation de la langue des signes (le Makaton plus précisément) avait un impact très positif sur le développement et l’acquisition du langage oral chez les jeunes enfants mais cela a aussi permis de montrer quelques limites à cette pratique. Cependant, ces résultats ne sont pas très probants car ces recherches ont été menées seulement sur deux classes et il aurait fallu un échantillon plus grand pour avoir des résultats plus exhaustifs. Il en est de même pour l’entretien. Il serait donc intéressant de pouvoir effectuer d’autres recueils de données et de faire des recherches sur l’ensemble des classes et donc des niveaux de l’école élémentaire pour valider totalement ces hypothèses.
• L’intégration des enjeux climatiques dans la comptabilité, un levier d’écologisation de l’économie
  Limiter le réchauffement climatique « bien en dessous de 2° » induit une diminution drastique des émissions de gaz à effet de serre et questionne la manière de transformer les institutions qui façonnent notre modèle économique afin d’écologiser l’économie. Cette thèse, s’inscrivant en socio-économie écologique, aborde cette question. L’objectif est de s’intéresser plus précisément à la comptabilité comme norme institutionnelle et de questionner comment la comptabilité écologique, en particulier la comptabilité CARE (Comprehensive Accounting in Respect of Ecology) et la comptabilité écosystème centrée, pourraient permettre à la socio-économie écologique de se saisir des enjeux climat dans les organisations. En effet la comptabilité ne constitue pas une simple technique, mais une norme qui peut être débattue, négociée. Elle porte une certaine vision du monde et de la valeur créée par les organisations. Elle représente non seulement ce qui compte mais elle instaure aussi un système de redevabilité. Y inclure les enjeux environnementaux permet de disposer d’un système d’information global, préalable nécessaire pour penser une économie écologique. Aussi la thèse revient sur les principaux éléments d’articulation qui existent aujourd’hui entre les politiques publiques climatiques et les organisations pour montrer qu’il s’agit principalement d’objectifs et d’actions volontaires dont la redevabilité et la connexion aux enjeux globaux restent limitées. La thèse formule alors des propositions pour intégrer la question climatique dans ces cadres de comptabilités écologiques en s’appuyant sur des cas d’étude ainsi que des cas pédagogiques menés dans le cadre d’une recherche intervention. Finalement, cette recherche met en évidence qu’interroger les normes comptables contribue à envisager de nouvelles formes de planification écologique avec les organisations.
• La littérature jeunesse, un outil pour aborder des sujets tabous : l’exemple de la mort
  Dans un contexte éducatif marqué par la nécessité d’aborder les sujets sensibles à l’école, ce mémoire interroge le rôle que peut jouer la littérature de jeunesse pour parler de la mort avec les élèves. Sujet encore tabou dans notre société, la mort est pourtant une réalité à laquelle les enfants sont tôt ou tard confrontés, sans toujours disposer d’un cadre pour en parler. À travers l’étude d’albums jeunesse ("La visite de la Petite Mort", "Cinq minutes" et "Des sablés"), ce travail explore en quoi la fiction permet une médiation émotionnelle et cognitive adaptée. L’analyse d’une séquence pédagogique en classe montre que ces albums facilitent la mise en mots, l’expression des émotions et la réflexion autour d’un sujet complexe, grâce à la mise à distance offerte par la fiction et au rôle essentiel de l’enseignant. La littérature jeunesse apparaît ainsi comme un outil pertinent pour construire un espace de parole et de compréhension, dans une visée à la fois éducative, inclusive et humaniste.
• L’impact de la connaissance des émotions sur l’empathie
  Le développement des compétences socio-émotionnelles, comme l'empathie, est une priorité dans l'éducation des enfants de cycle 1 (2021). Face à l'importance croissante accordée à l'intelligence émotionnelle dans les programmes scolaires, et à la montée des problématiques de santé mentale chez les jeunes, il est important de comprendre les mécanismes sous-jacents à ces compétences. L'empathie, en particulier, joue un rôle central dans les interactions sociales, la coopération et la résolution de conflits. L’empathie est une capacité fondamentale qui permet de comprendre et de ressentir les émotions d’autrui, favorisant des relations sociales harmonieuses et un climat bienveillant, notamment en milieu scolaire. L’objectif de notre étude est de démontrer que la connaissance de la valence émotionnelle influence positivement l’empathie chez les enfants en moyenne section de maternelle. Notre étude réalisée auprès d’une classe de moyenne section à évaluer la connaissance émotionnelle avec deux outils principaux ont été utilisés : le “jeu des trois boîtes”, pour évaluer la connaissance des valences émotionnelles, et une grille d’observation pour analyser les comportements empathiques des enfants. Les résultats confirment notre hypothèse en montrant une corrélation positive entre la compréhension des émotions et les comportements empathiques. Ces observations s’inscrivent dans la continuité des travaux de Dennett (1978), Premack et Woodruff (1978), ainsi que Nader-Grosbois (2011), qui soulignent le rôle clé de la théorie de l’esprit dans le développement de l’empathie. Ils révèlent aussi que, bien que l’empathie ait une composante biologique (comme le suggèrent McDonald et Messinger, 2011), elle se construit progressivement sous l’influence des interactions sociales et éducatives. En conclusion, nous avons démontré qu’il y a une corrélation entre la connaissance de la valence émotionnelle et les comportements empathiques des élèves de cycle 1.
• L’enseignement de l’histoire permet-il de faire évoluer les représentations des élèves en CM2 ? L’exemple des deux Guerres mondiales
  Ce travail de recherche s'intéresse aux évolutions des représentations des élèves de CM2 sur la Première et la Seconde Guerre mondiale via l'enseignement de l'histoire à l'école.
• L'impact des émotions sur la mémoire
  Les émotions influencent de manière significative les processus cognitifs, et en particulier la mémoire, comme l’ont montré de nombreuses recherches menées en psychologie du développement. Toutefois, les effets des émotions sur les performances mnésiques restent discutés, notamment chez l’enfant, certaines études mettant en évidence un effet bénéfique des émotions positives, tandis que d’autres soulignent les effets perturbateurs des émotions négatives. Ce constat souligne l’importance de poursuivre les recherches sur l’impact des états émotionnels sur la mémoire en contexte scolaire. L’objectif de cette étude est d’analyser l’influence de différentes valences émotionnelles (positive, neutre, négative), induites par la musique, sur la performance des élèves de cycles 2 et 3 dans une tâche de reconnaissance d’images. Pour ce faire, une étude expérimentale a été menée auprès de 47 élèves de CP et de CM1-CM2. Trois séances ont été organisées, chacune associée à une ambiance émotionnelle spécifique (joie, neutralité, tristesse) induite par des extraits musicaux validés. Après chaque induction musicale, les élèves devaient observer des images projetées, puis les reconnaître parmi des distracteurs, dans un délai court. Les résultats montrent que la performance de reconnaissance est la plus élevée dans la condition à valence positive, tant chez les élèves de cycle 2 que de cycle 3. À l’inverse, les conditions neutre et négative donnent lieu à des performances plus faibles et proches, suggérant que les émotions positives facilitent les tâches de mémorisation à court terme. Ces conclusions sont discutées au regard des travaux de Maheu (2004), Syssau et Monnier (2012) et Desgranges et al. (2018), ainsi que du modèle de l’allocation des ressources attentionnelles d’Ellis et Ashbrook (1988), selon lequel les états émotionnels influencent la disponibilité des ressources cognitives. Ce mémoire met en lumière le rôle des états affectifs dans les performances scolaires et ouvre des perspectives pour adapter les conditions d’apprentissage en fonction des variables émotionnelles.
• Jouer avec les langues à la manière d’Elsa Valentin, le cas de Chaprouchka dans une classe de CM1/CM2
  Ce travail de recherche met en lumière la mise en place du plurilinguisme à l’école primaire, à travers un album plurilingue. Malgré sa complexité, ces albums plurilingues développent des atouts linguistiques, mais aussi sociétaux chez les élèves. Cet outil atypique est à la fois riche en contenu et présente un fort potentiel éducatif en favorisant l’inclusion, la conscience métalinguistique et les compétences de lecture. Bien que peu exploité, il permet une réelle ouverture aux langues et un enrichissement des apprentissages, à condition d’un cadre pédagogique structuré et d’un accompagnement adapté.
• L’enseignement de Harry Potter en faveur de la lecture-compréhension de l’écrit au cycle 3
  Ce mémoire examine l'exploitation du premier tome de la saga Harry Potter ainsi que de son adaptation cinématographique comme supports pédagogiques en vue de développer la lecture-compréhension de l'écrit au cycle 3. Constatant les difficultés persistantes des élèves français dans la maîtrise de la compréhension écrite, cette étude analyse dans quelle mesure l'étude croisée d'une œuvre littéraire populaire et de sa transposition filmique peut susciter l'intérêt pour la lecture et renforcer les compétences en compréhension. Une enquête de terrain a été conduite dans une classe de CM1-CM2, mobilisant des questionnaires et une production écrite finale. Les résultats obtenus mettent en évidence l'engagement accru des élèves ainsi que le développement de stratégies de compréhension et de compétences de lecteur et de spectateur.
• Les parcours d'exil dans les arts visuels contemporains
  A travers les éléments qui les composent et les réflexions qui les sous-tendent, les représentations des parcours migratoires dans les arts visuels contemporains, quelles que soient les formes qu’elles prennent, soulèvent des questionnements sur la réalité de l’exil contemporain. Ces questionnements peuvent être perçus à travers l’étude des paysages qui apparaissent dans ces œuvres dont l’analyse montre comment ceux-ci sont marqués, transformés, voire réécrits par les parcours migratoires et par les contraintes auxquelles les exilés sont confrontés. A travers les choix plastiques des artistes, il est possible de lire, dans chacune des œuvres, une redéfinition du paysage qui est produite par les trajets migratoires des exilés.
• Les compétences de compréhension, d’interprétation et d’appropriation à travers la diversité culturelle en littérature
  Ce travail de recherches interroge l'apprentissage de compétences de français, à savoir la compréhension, l'interprétation et l'appropriation à travers une œuvre littéraire de jeunesse dont le récit prend place dans une autre culture que celle des élèves interrogé.es, en l'occurrence "La Tresse ou le voyage de Lalita" de Laetitia Colombani. Il étudie la façon dont des élèves de cycle 3 mettent en œuvre ces différentes compétences au cours d'une séquence d'apprentissage sur l'album et questionne notamment leur rapport à l'altérité et la culture.
• Estime de soi et réussite scolaire : comprendre et agir
  L’estime de soi joue un rôle fondamental dans la réussite scolaire des élèves, influençant leur motivation, leur engagement et leurs performances. Cependant, il subsiste un manque de données claires quant à l’ampleur de cette corrélation et aux facteurs spécifiques qui la favorisent ou la limitent (Bandura, A. 1997). Ce mémoire vise à explorer la relation entre l’estime de soi et la réussite scolaire, en cherchant à déterminer si une bonne estime de soi favorise de meilleurs résultats scolaires ou si, au contraire, la réussite scolaire contribue au développement d’une meilleure estime de soi. Il s’attache également à analyser les pratiques pédagogiques actuellement mises en œuvre en classe pour soutenir et renforcer l’estime de soi des élèves, afin de proposer des pistes d’amélioration adaptées aux besoins du milieu éducatif. Pour ce faire, une étude a été réalisée auprès de 53 enfants issus de deux écoles différentes : 27 élèves de l’École Verte de l’Hippodrome à Montauban en CE2 et CM1 et 26 élèves de l’école Georges Pompidou d’Albias. Nous avons utilisé les données du Livret Scolaire Unique (LSU) pour évaluer les performances académiques ainsi que celles issues d’un questionnaire mesurant la perception des élèves sur leur estime de soi et d’un autre évaluant leur perception de leur réussite scolaire. Les résultats montrent que les élèves qui se perçoivent comme réussissant bien à l'école ont une estime d'eux-mêmes plus élevée. En revanche, aucune corrélation significative n’a été établie entre leurs performances scolaires réelles et leur estime de soi. De même, bien que la majorité des élèves bénéficie d’un bon soutien familial, cela n’a pas d'impact significatif sur l’estime de soi ni sur les résultats scolaires. En conclusion, l'estime de soi est liée à la perception de la réussite scolaire, mais n'influence pas directement les performances académiques. Notre analyse met en évidence la relation entre l’estime de soi et la réussite scolaire en s’appuyant sur les travaux de Rosenberg (1965) et Harter (1999). Tout d’abord, les résultats confirment une corrélation positive entre une estime de soi élevée et de meilleures performances académiques, comme le suggèrent les théories de Coopersmith (1967) et Marsh (1990). Toutefois, certaines exceptions montrent que d’autres facteurs, tels que le soutien familial (Eccles & Wigfield, 2002) ou la motivation intrinsèque (Deci & Ryan, 2000), influencent également cette relation. Ensuite, l’analyse des différences selon le niveau de réussite scolaire révèle que les élèves en difficulté ont généralement une estime de soi plus faible, tandis que ceux qui réussissent affichent une confiance plus élevée, en accord avec les travaux de Skaalvik & Skaalvik (2002). Cependant, certains élèves performants présentent une faible estime d’eux-mêmes, ce qui peut être expliqué par la pression scolaire ou des attentes parentales élevées, comme le souligne Dweck (2006) avec sa théorie des mentalités de développement. Enfin, la perception individuelle de la réussite joue un rôle déterminant : des élèves ayant des résultats moyens mais une perception positive de leurs efforts développent une meilleure estime d’eux-mêmes que certains élèves très performants mais insatisfaits de leurs résultats, en lien avec les recherches de Bandura (1997) sur l’auto-efficacité. Ainsi, cette étude met en évidence la complexité du lien entre estime de soi et réussite scolaire, influencé par des facteurs personnels et contextuels. Il en ressort l’importance de favoriser un climat scolaire bienveillant et de valoriser les progrès des élèves afin de renforcer leur confiance en eux et optimiser leur engagement dans les apprentissages.
• Quelles sont les motivations des parents dans le choix de l'enseignement bilingue français/occitan ?
  Dans ce mémoire, nous nous pencherons du côté des parents qui choisissent l'enseignement bilingue français/occitan pour leurs enfants.
• Le stress chez l'enfant
  Le stress en milieu scolaire est un phénomène largement reconnu, dès le plus jeune âge. Parmi les nombreuses situations génératrices d’anxiété chez l’enfant, la production orale occupe une place centrale, souvent perçue comme un moment d’exposition et de jugement. Ce constat nous a conduites à nous interroger sur le lien entre production orale et stress, chez les élèves de l’école élémentaire. L’objectif de ce mémoire est d’analyser dans quelle mesure la prise de parole en classe, dans le cadre d’une production orale, constitue un facteur de stress pour l’enfant. Pour ce faire, une étude a été réalisée auprès de 19 élèves de CM1 dans une école située en zone rurale. Deux outils ont été utilisés pour mesurer le stress : un thermomètre des émotions permettant aux élèves d’auto-évaluer leur ressenti avant et après la production orale, et une grille d’observation remplie durant l’activité par les observatrices, afin d’évaluer les manifestations verbales et non verbales du stress. Les résultats montrent que la majorité des élèves ressent un niveau de stress modéré à élevé avant la prise de parole, qui diminue significativement après l’exercice. Par ailleurs, les signes non verbaux (posture, gestes, expressions faciales) sont les indicateurs les plus fréquents du stress observé, davantage que les éléments verbaux. Ces conclusions sont discutées au regard des travaux de Selye sur le stress, du modèle transactionnel de Lazarus et Folkman (1984), et des recherches pédagogiques autour de l’expression orale. Elles soulignent l’importance de créer un climat scolaire sécurisant et de développer des pratiques pédagogiques favorisant la confiance en soi et la régulation émotionnelle chez les élèves.
• La littérature de jeunesse et les désordres à l’école
  Ce mémoire interroge le rôle de la littérature de jeunesse dans la gestion des désordres scolaires en classe. À travers un cadre théorique et une expérimentation menée en cycle 2, il explore comment les albums jeunesse peuvent sensibiliser les élèves aux règles, favoriser l’empathie et améliorer le climat scolaire. En s’appuyant sur des outils pédagogiques tels que les conseils d’élèves ou les fiches de réflexion, l’étude met en lumière l’importance de la posture enseignante entre autorité et bienveillance. L’album "À l’école, il y a encore des règles !" a servi de support principal pour une séquence en classe, révélant l’impact positif de ces lectures sur la compréhension et la régulation des comportements.