Contenus

• Les arts visuels, une entrée pour interpréter les œuvres de Littérature de Jeunesse
  Dans mes recherches, l’enjeu est de montrer que la rencontre avec l’œuvre est primordiale pour chaque élève : il est nécessaire pour sa propre construction de rencontrer, apprendre la culture, mais aussi d’éprouver, ressentir, s’approprier des sentiments et des émotions. Tout cela participe à une ouverture d’esprit et de corps au monde, à l’entrée dans l’interprétation des œuvres de Littérature de Jeunesse. Par conséquent, la rencontre avec l’œuvre peut et doit être un moyen de doter les élèves d’outils de langages pour penser, interpréter, comprendre. Ainsi, la réflexion cherchera à montrer l’évolution des interprétations et émotions ressenties devant des œuvres, et à en observer les répercussions du point de vue des compétences à acquérir chez les élèves au regard notamment des œuvres de Littérature de Jeunesse.
• La contrainte physique dans l'art pariétal du Tardiglaciaire et son influence sur la variabilité iconographique
  Les peintres et les graveurs du Magdalénien moyen/supérieur ont pénétré dans des cavernes profondes, les ont exploré et les ont investi de leurs graphismes. Ils n'ont pas hésité parfois à adopter des positions inconfortables et à oeuvrer dans des espaces peu aisés. Ce travail se base sur un corpus de 3 sites magdaléniens (Le Tuc d'Audoubert, Niaux et El Pindal) et dévoile d'abord la proportion des situations contraintes rencontrées par rapport à l'ensemble des motifs, ainsi que leurs natures. A l'aide des Analyses Factorielles des Correspondances, nous étudions les motifs concernés par la contrainte pour identifier l'existence ou non d'un impact sur les choix graphiques. Ces données sont observées à l'échelle intra et inter-sites pour déceler des tendances. Il s'avère alors que des tendances existent mais qu'elles ne s'expriment qu'au sein d'un même site et qu'elles divergent d'une grotte à l'autre.
• Le mur : l’environnement de l’art interactif permet-il de modifier la conscience de soi des participants ?
  Le mémoire a été mené dans le cadre du Master Création Numérique. L'environnement d'art interactif a été utilisé comme un échantillon de recherche pour explorer l'influence de l'environnement interactif sur la conscience de soi des participants et proposé les similitudes entre l'environnement interactif et l'environnement social. La première partie de la dissertation porte sur la conscience de soi, tandis que la deuxième partie se concentre sur l'analyse du projet d'installation interactive «LE MUR» créée pour exprimer les opinions de l'auteur.
• Les Enfeus du Tarn-et-Garonne (XIIe - XVIe siècle) : pour une étude archéologique et historique des niches funéraires médiévales
  Dans le prolongement de la maîtrise, ce mémoire se propose d'étudier ce mode de sépulture original qu'est l'enfeu durant la période médiévale. Pour cela, de nouvelles données sont apportées à la recherche, notamment via la mise en place d'une prospection archéologique dans le département. Cette étude révèle un monument funéraire complexe, dont l'originalité se trouve dans son utilisation funéraire.
• Tutorat et ambiance de classe dans une classe de CE2
  Le sujet de ce mémoire a pour but de comprendre et de vérifier en quoi la mise en place d'un tutorat dans une classe, où les individualités sont assez fortes, peut améliorer l'ambiance de classe. L'étude s'appuie sur une classe de CE2 au sein de laquelle un questionnaire a été fait passer avant la mise en place du tutorat puis cinq mois plus tard. Cette étude s'appuie également sur une modification spatiale de l'espace classe et sur une séquence d'EMC visant à comprendre ce que signifie aider et être aider.
• Les espaces funéraires en zone rurale de la commune de Moissac du Moyen Âge à l'époque Moderne
  S'il y a bien un lieu qui s'inscrit dans le paysage de manière quasi permanente, ce ne peut être qu'un espace funéraire. Il est lieu de mémoire, lieu de repos, village des morts en miroir de celui des vivants ; il est voulu, choisi et installé par les sociétés comme dernière demeure des morts. Choisi au moment de la rédaction de son testament, choisi par les vivants lorsqu'un accident survient, l'espace funéraire est un pôle stratégique dans le territoire. Par son étude, il est possible de percevoir en négatif les évolutions et l'organisation d'une société. C'est un lien ténu, mais solide, qui permet d'appréhender les sociétés.
• L’évolution des portraits des rois de Bactriane sur les documentations monétaires
  Ce mémoire se concentre sur l'évolution des portraits monétaires du royaume gréco-bactrien au fil de temps. De plus nous essayons d'avoir une comparaison logique entre les monnaies de la région de Bactriane et les empires contemporains comme les séleucides qui avaient un vaste contrôle sur cette région.
• L'éducation musicale à l'école primaire : étude d'une discipline particulière
  « Sans musique la vie serait une erreur 1 » disait Nietzsche et personne n’oserait le contre-dire. On dit même qu’elle “adoucit les mœurs”. Sa place à l’école est sans aucun doute légitime. Mais qu'en est-il du statut et de la valeur que les enseignants accordent à l'éducation musicale ? Ce mémoire tente d'y répondre en faisant tout d'abord un état de la question grâce à l'étude de l'évolution de la discipline à travers les siècles puis à travers la lecture des programmes depuis 1882. Ensuite, grâce à un recueil de données par questionnaire, ce mémoire apporte des informations quantitatives et qualitatives sur la valeur accordée à la musique dans les écoles d'aujourd'hui.
• Usage d'un dispositif visant l'acquisition de l'autonomie de l'élève en classe. Analyse de l'activité d'une enseignante en classe de CM1/CM2.
  Ce mémoire s'intéresse à l'utilisation d'un dispositif visant l'autonomie, le plan de travail. A travers ce dispositif, nous avons analysé les différentes postures d'une enseignante de CM1/CM2 dans sa classe.
• Les difficultés scolaires: origines et résolutions
  Ce travail de recherche aborde un thème souvent rencontré par les professeurs des écoles: les difficultés scolaires. En effet, nous y sommes tous confrontés, sans toujours bien distinguer d'où elles proviennent, ni comment les résoudre. A travers ce mémoire, nous chercherons à comprendre ce qu'est une difficulté scolaire, son origine, et si possible, comment la résoudre. Un point sera également fait sur la société actuelle et les difficultés qu'elle peut faire naître. Nous verrons également, que bien souvent, le professeur est au centre de la difficulté scolaire, et que même, il en est le générateur.
• Le travail personnel des élèves en dehors de l'école
  Analyse de l'activité de deux élèves de primaire lors de la réalisation de leurs devoirs dans l'espace familial.
• La collaboration et le partenariat comme facteurs favorisant l'inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés en France au sein de l'école.
  La collaboration et le partenariat comme facteurs favorisant l'inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés en France au sein de l'école.
• La collaboration des enseignants et des CPE dans le projet d'orientation des élèves de 3ème
  Ce mémoire porte sur la collaboration des enseignants et des CPE dans le cadre du projet d'orientation des élèves de troisième. Avec un accent particulier mis sur la mise en oeuvre du parcours avenir depuis l'année 2015 et son impact sur les pratiques collaboratives de ces professionnels de l'éducation. La recherche se concentre sur deux établissements aux caractéristiques opposées (l'un dit "favorisé", l'autre classé en REP).
• Egalité fille-garçon
  Comment l'égalité fille-garçon évolue de nos jours? Les enseignants essaient de réduire ou du moins de limiter les stéréotypes de genre. Mais nous pouvons encore constater qu'il existe encore des inégalités. Ma problématique est la suivante: Comment avoir une pratique totalement neutre pour ne pas reproduire les stéréotypes sexués inculqués par la famille, la société dans la salle de classe?
• Le sens à l'école et le rapport au(x)savoir(s) pour des élèves en baccalauréat professionnel spécialité gestion – administration
  Il s'agit d'une présentation de l'état des savoirs concernant l'objet "rapport au(x) savoir(s) des élèves" en particulier des élèves de la filière gestion et administration en lycée professionnel situé en zone urbaine. Une enquête a permis de créer des tableaux croisés que nous avons pu analyser.
• Autonomisation de l’apprenant comme objectif de formation à distance.
  Ce mémoire s'intéresse à la place de l’autonomie ou plus précisément à la démarche de l’autonomisation de l’apprenant dans une formation à distance proposé dans l’enseignement supérieur. Notre cadre théorique englobe les notions de dispositif avec son appropriation, de l’autonomie au regard de différents auteurs et de l’autonomisation de l’apprenant. Quant à notre problématique, elle est la suivante : Dans quelles mesures le dispositif de formation à distance, dont les objectifs comprennent l’autonomisation de l'étudiant, contribue au développement de l’autonomie chez l'apprenant ayant un faible degré d’autonomie ? Pour pouvoir répondre à cette problématique nous avons prévu une expérience avec des questionnaires diffusés en ligne destinés aux enseignants d’anglais et aux étudiants en licence à distance. En conclusion, nous évoquerons les limites de cette recherche.
• Les interactions orales au cycle 1 : La reformulation dans des activités de compréhension, un outil pour faire acquérir le lexique par les élèves
  Acquérir le langage ne se résume pas simplement à développer du lexique. En effet, les travaux effectués par C. Martinot nous amènent à penser que l’enfant acquiert le langage dès lors qu’il est capable de transformer ce qu’il entend, lorsqu’un adulte s’adresse à lui ou à d’autres, et non pas uniquement parce qu’il répète ce qu’il entend. L’acquisition du langage résulterait donc de la capacité de l’enfant à reformuler ce qu’il entend. Elle rappelle que les enfants acquièrent d’abord la langue par imitations et répétitions. C. Martinot postule également qu’entre 5 et 11 ans, l’enfant atteint le premier stade d’acquisition du langage ce qui correspond à la reprise fidèle de l’énoncé qui lui est adressé. Puis, un second stade apparaît : l’enfant modifie quelques formes. Enfin, la dernière phase est celle des « paraphrases sémantiques » : elle en déduit que l’enfant comprend alors l’énoncé qu’on lui propose et dispose d’un stock lexical et syntaxique conséquent. Ainsi, la reformulation correspondrait, en général, à un stade d’acquisition du langage plus élevé que la simple répétition car c’est l’illustration de la compréhension fine du discours qui lui est adressé. Il est donc ici intéressant de se demander comment l’élève va pouvoir « activer » un vocabulaire spécifique, amené au préalable par l’enseignant. Nous pouvons avancer que le problème réside dans le passage de la première phase de découverte à la seconde phase de réinvestissement. Pour les élèves, il est laborieux de faire un lien direct entre ces deux temps. Le passage de la découverte d’un nouveau lexique au réinvestissement de celui-ci par les élèves ne peut se réaliser de façon immédiate mais nécessite une étape intermédiaire. Autrement dit, les élèves, et surtout les élèves de cycle 1, ne sont pas en mesure d’intégrer de nouveaux savoirs de façon aussi directe, aussi systématique, afin de les réinvestir correctement. Cela n’est pas naturel pour ces-derniers. En effet le lexique peut être disponible pour l’élève si ce dernier l’a bien en mémoire, mais tant que ce dernier n’a pas acquis la compétence qui lui permet d’y accéder, alors il ne sera pas en mesure de le réinvestir. Il est donc nécessaire de mettre en place une situation d’apprentissage pour que l’élève puisse s’approprier puis acquérir un tout nouveau lexique. Cette étape correspond à un travail sur la langue qui permettrait aux élèves de s’approprier les nouveaux mots avant de les manipuler avec aisance. L’apprentissage du langag
• Religions et République en France
  Comment les religions et la République se sont émancipées l'une de l'autre tout au long de l'histoire et comment la laïcité à la Française a finalement vu le jour. Pour finir une séquence didactique sur le sujet d'étude de bac pro : La République et le fait religieux depuis 1880.
• L'aide à l'observation au cycle 2
  Ce mémoire porte sur l'étude de l'aide à l'observation au cycle 2 à partir de l'observation d'une fourmi en classe de CE2.
• Les connaissances naïves des élèves
  Dans le cadre de ce mémoire, je me suis intéressée à l’identification d’une connaissance naïve, à l’assimilation d’une connaissance scientifique et à la résistance de la connaissance naïve. Ceci, dans le domaine de l’histoire et plus précisément sur le sujet du travail des enfants de mineurs au dix-neuvième siècle. La majeure partie de mes propos est basée sur l’ouvrage de Lautrey, Rémi-Giraud, Sander et Tiberghien. J’ai émis l’hypothèse générale que les élèves ont des connaissances naïves dans le domaine de l’histoire et qu’il est possible d’y remédier. Pour la vérifier, trois expérimentations ont été réalisées sur cinquante quatre élèves scolarisés en CM2 sur la base de questionnaires. Les résultats montrent que les élèves ont des connaissances naïves dans le domaine de l’histoire. Il est possible de les identifier, de les conserver mais quelques fois elles peuvent persister chez une minorité d’élèves. Mots-clés: connaissance naïve, connaissance scientifique.