Contenus

• Le débat en sciences en cycle 2
  Ce mémoire traite des éléments qui permettent à des élèves de changer d'avis lors d'un débat en classe de sciences sur le thème de la germination des plantes. Le débat mené en classe, lors de la troisième séance, oppose des groupes d'élèves sur la notion de vivant/non vivant. Un travail sur l'argumentation des élèves est également analysé.
• Notation et motivation des élèves
  L'objectif de ce mémoire est de rendre compte de l'impact du système de notation sur la motivation des élèves. Ainsi, un questionnaire a été transféré à deux classes de Seconde de manière à rendre compte de cet impact. Dans sa globalité, les résultats montrent que la note influence peu la motivation des élèves. Pour autant, c'est en précisant l'analyse notamment en fonction du genre ou encore du milieu social des élèves que des résultats différents quant à cet impact ont été obtenus.
• Le mythe de Don Juan : écriture et réécriture
  Il s'agit du traitement du mythe de Don Juan à travers une séquence en classe de lettres au lycée professionnel.
• Quel usage des illustrations dans la compréhension d'un album en maternelle ?
  L'album comprend deux narrations: le texte et l'image. Quel dispositif didactique faut-il mettre en place pour améliorer le compréhension des enfants ? Expérimentation sur le dispositif selon lequel le professeur des écoles lit l'album à voix haute sans montrer de suite les illustrations afin que les élèves construisent le "film" de l'histoire dans leur tête.
• La compréhension des ellipses temporelles. Le cas du conte patrimonial : La Belle au bois dormant en cycles 2 et 3
  La compréhension des ellipses temporelles. Le cas du conte de patrimonial : La Belle au bois dormant en cycles 2 et 3
• L'enseignement du lexique au cycle 3 : un exemple de séquence sur les verbes de déplacement
  L'objectif de cette étude est de montrer que les activités de catégorisation permettent une appropriation du lexique et participent à l'enrichissement des productions écrites des élèves.
• Les compétences émotionnelles : développement personnel chez l'enfant au sein du collectif dans la classe
  Au cours de ce mémoire de recherche, nous cherchons à comprendre où doit s’arrêter la prise en compte des émotions de l'individu, au sein d'un collectif de classe. Le développement des compétences émotionnelles chez nos élèves répond à ce questionnement, pouvant être qualifié de paradigme. Notre étude s'attache plus précisément à vérifier l'hypothèse générale suivante : l'enseignant peut développer les compétences émotionnelles de ses élèves en mettant en place des actions spécifiques. L'analyse des données nous montre que cette construction est possible mais que les actions mises en œuvres doivent être régulières et récurrentes.
• Production d'écrit pour les cycles 2 et 3 d'un récit à structure ramifiée : intérêts de la collaboration dans l'écriture
  Production d'écrit d'un récit à structure ramifiée. Analyse des interactions orales des élèves lors de cette production sous l'angle de l'argumentation comme outil de l'écriture collective.
• Le méso espace, un outil de remédiation pour la numération
  Le méso espace, un outil de remédiation pour la numération
• La Charte de la laïcité à l'école
  La laïcité est un sujet au coeur des débats de notre société, un certain nombre de questionnements viennent soulever des problématiques au sein de l’école publique française, par exemple la question des menus à la cantine, le port d’insignes religieux, le contenu des enseignements remis en question par des parents d’élèves, les fêtes religieuses. Les enseignants peuvent être confrontés à des questions relatives à la laïcité et il convient de voir quels sont les moyens mis à leur disposition pour garantir le principe de laïcité au sein de l’école publique.
• L’utilisation du concret pour développer l’observation scientifique chez les élèves.
  Ce mémoire porte sur la problématique suivante : « L’impact de l’utilisation du concret sur l’observation scientifique des élèves ». Il s’agit alors de vérifier la pertinence d’utiliser le vivant « concret » pour développer l’observation scientifique chez les élèves. En effet, les instructions officielles de 2015 préconisent l’utilisation du concret pour aborder le vivant en classe, par le biais d’élevages ou de plantations, mais d’autres supports comme des photographies ou des vidéos ne suffisent-elles pas ? L’utilisation du concret suffit-elle à développer cette compétence d’observation chez les élèves ? Comment amener les élèves à acquérir cette compétence complexe ? Ce travail de recherche portera, dans un premier temps, sur les travaux déjà réalisés en lien avec la problématique. Le mémoire abordera trois points dont les sciences à l’école primaire, la place du vivant en classe et enfin l’observation scientifique. La deuxième partie sera consacrée à la méthodologie mise en place pour répondre à la problématique, qui s’articule autour d’une séquence de sciences sur le développement végétal, menée dans une classe de CE2-CM1. La partie suivante consiste en un recueil de données : observations, travaux d’élèves, enregistrements vidéo qui seront ensuite interprétés et analysés dans la dernière partie.
• L'enseignement laïque des faits religieux à l'école primaire
  Il s'agit de montrer les difficultés du professeur des écoles à mettre en place l'enseignement des faits religieux à l'école primaire.
• La liberté pédagogique de l'enseignant
  La liberté pédagogique est souvent évoquée dans des questions d'éducation. Elle a été consacrée pour la première fois par la loi du 23 avril 2005, dite "loi Fillon". Néanmoins, le législateur ne l'a pas définie, seul son encadrement est précisé. D'autres limites, que l'on pourrait qualifier "d'institutionnelles" viennent compléter cet encadrement. Les contours de la liberté pédagogique sont donc perceptibles au regard de son encadrement législatif et institutionnel, mais aussi au regard des pratiques pédagogiques mises en place par les enseignants. L'interprétation de cette liberté par les enseignants se fait en fonction de l'obligation de moyens qui leur a été assignée : mettre en place tous les moyens pédagogiques nécessaires à la réussite de tous leurs élèves. Dans cette logique de réussite éducative, certains enseignants cherchent même à innover afin d'enrichir leurs pratiques pédagogiques.
• Les enjeux des patterns de l’attachement dans les apprentissages des élèves de petite section de maternelle.
  Cette recherche se donne pour objectif d’explorer les apprentissages en classe de petite section de maternelle ainsi que les mécanismes psychologiques qu’ils supposent. L’école maternelle se donne pour mission de préparer les enfants à leur futur métier d’élèves. Alors que cette institution fait actuellement débat, elle échappe à l’obligation d’instruction pour une année. Les réflexions se portent autour des méthodes d’enseignement pour ces jeunes élèves. Actuellement, les textes se focalisent surtout sur l’apprentissage par le jeu en mettant l’accent sur le langage, axe central des programmes de maternelle. En considérant l’école maternelle comme un lieu qui associe fait le lien entre famille et école, la première année de scolarisation est vécue comme un bouleversement pour les enfants. Quatre élèves de petite section de maternelle ont été observés durant une journée entière. Tous les jours, les élèves font l’expérience de la séparation et de la réunion avec leurs parents. L’observation permet de dresser un constat des comportements des enfants, par rapport aux parents, par rapport aux adultes de la classe et par rapport à l’appropriation de la salle de classe.
• Théâtre : motivation et socialisation par le corps et la langue
  Ce mémoire de recherche tente de mettre en valeur la pratique du théâtre à l'école et ses bienfaits sur la motivation et la socialisation des élèves, notamment dans une classe au climat compliqué. L'hypothèse qui guide donc le travail est la suivante : Le travail théâtral peut entraîner un changement psychologique et social. Ce mémoire apporte en premier lieu des données théoriques recueillies dans des ouvrages et des articles sur le sujet du théâtre à l'école, mais aussi auprès d'une enseignante spécialisée dans cet art. La première partie définit également les termes principaux du sujet qui sont ceux de « motivation » et de « socialisation », ainsi que plusieurs critères concrets pour leur observation dans des classes. Ces diverses données permettent d'avoir des notions et des connaissances sur lesquelles s'appuyer lors des enquêtes didactiques élaborées dans la seconde partie du travail. Les enquêtes didactiques qui suivent ces recherches théoriques permettent d'abord de mettre en évidence la « vraie » place du théâtre à l'école de nos jours puis ensuite les situations théâtrales qui sont véritablement propices à des changements positifs dans le comportement des élèves. Ces situations s'appuient évidemment sur les notions théoriques énoncées précédemment. Finalement, ce mémoire de recherches donne une conclusion sur l'hypothèse de départ grâce à l'évolution du climat de trois classes, en s'appuyant sur les critères de motivation et de socialisation préalablement choisis.
• L'utilisation de l'album de jeunesse pour enseigner la culture
  Dans le cadre de mon master MEEF, je me suis questionné sur l'utilisation de l'album de jeunesse pour enseigner la culture du pays de la langue étudiée en classe. J'ai ,tout d'abord, analysé plusieurs albums proposés dans la ressource Eduscol "Déclinaisons culturelles" afin d'observer si l'album en lui-même permettait d'aborder les différentes dimensions de la compétence culturelle. Puis, j'ai réalisé un questionnaire en ligne à destination des enseignants des trois différents cycles de l'école élémentaire afin de voir si l'album pouvait avoir une portée différente, en ce qui concerne l'enseignement de la culture, lorsqu'il est exploité pour le cours de langues. Ce questionnaire m'a permis de voir quelles étaient les représentations des enseignants sur les différentes dimensions de la compétence culturelle mais également comment ils les mettaient en oeuvre concrètement dans leurs classes. Ainsi, j'ai pu observer les limites qu'il faudrait dépasser afin de rendre l'utilisation de cet outil optimale pour enseigner toutes les dimensions de la compétence culturelle.
• Le rôle de la transmission dans l’acquisition de connaissances biomédicales en éducation à la santé
  Le rôle de la transmission dans l’acquisition de connaissances biomédicales en éducation à la santé
• Les modalités de lecture du texte théâtral contemporain de jeunesse.
  Approche comparative de deux méthodes pour aborder le théâtre contemporain de jeunesse.
• L'évolution de la notion culturelle dans les manuels d'apprentissage de l'anglais de CM2 : d'une vision stéréotypée à une approche interculturelle ?
  On s'intéresse dans ce mémoire à l'évolution de la culture dans les manuels d'apprentissage de l'anglais de CM2. Quels changements a entraîné le CECRL dans les programmes de langues étrangères et dans les manuels ? Quelle place pour la culture dans ces derniers? quelle culture est représentée ? À quelles compétences langagières est associée la culture ? On s'appuie sur cinq manuels publiés entre 2000 et 2017 pour répondre à ces questions.
• Le jeu de société, un outil privilégié pour construire des compétences lexicales à l'oral.
  En maternelle, les jeux pour travailler sur le vocabulaire sont nombreux : jeux du memory, loto ou encore jeux de Kim. Le jeu de société en revanche est moins fréquemment utilisé pour construire des compétences lexicales à l'oral. J'ai donc cherché à savoir si le jeux de société était un outil propice à un tel objectif.