Contenus

• L’accessibilité numérique en bibliothèque et son impact sur les publics
  Ce mémoire analyse en quoi les choix de conception front-end d’un dispositif interactif influencent-ils l’accessibilité numérique pour l'ensemble des usagers d’une bibliothèque, en s'appuyant sur la Bibliothèque d'Étude et du Patrimoine (BEP) de Toulouse. L'objectif étant de démontrer comment rendre les outils numériques accessibles à tous, y compris les personnes en situation de handicap. La première partie met l'accent sur les normes d'accessibilité (WCAG, RGAA) et les obligations légales. La seconde analyse les bonnes pratiques de développement web, tels que : le design inclusif, les technologies d'assistance ainsi que les méthodes d'audits. La troisième partie tente de proposer des recommandations concrètes, en abordant la méthodologie de conception centrée utilisateur, les formations possibles pour les équipes ainsi que l'intégration de l'accessibilité dès la phase de conception. Cette recherche vise à mettre en lumière les défis de l'accessibilité numérique en offrant des pistes d'évolution avec l'IA ou la réalité augmentée dans le but de créer des bibliothèque véritablement inclusives.
• La presse et le numérique, le cas de Pyrénées magazine - la transition numérique de la presse magazine de territoire.
  Ce mémoire a pour objectif de montrer en quoi la transition numérique de la presse magazine de territoire peut permettre à ce genre de se renouveler et de stabiliser son modèle économique.
• L'utilisation du thème de la ruine pour représenter l'Antiquité dans le jeu vidéo : réception et changement de la perception des ruines au cours de l'Histoire.
  Démonstration de comment les ruines ont-elles été sujettes d'un changement de perception et de considération qui s'opère de l'Antiquité jusqu'à nos jours, et dont il est possible de montrer l'existence au travers de la réception des ruines dans les arts, et en particulier dans le jeu vidéo.
• Confréries de pénitents blanc du diocèse de Mende : du renouveau à leur disparition (XIXe - XXe siècle)
  Étude des confréries de pénitents blancs de l'actuel diocèse de Mende, des origines sur le territoire dès la fin du XVIe siècle au déclin début XXe siècle. Un arrêt est fait sur le XIXe siècle avec le retour post révolutionnaire, la vie interne de la compagnie ainsi que la place des femmes dans ces confréries, leurs particularités comme les charités, les liens constatés avec l'ensemble de la paroisse, les autorités civiles et cléricales. Pour finir, l'étude des causes dominantes du déclin au tournant du XXe siècle.
• À la rencontre des animaux : pour une pensée de l'altérité non humaine
  On pourrait croire que la philosophie n’a guère d’intérêt à poser la question de l’animalité, dans la mesure où elle se définit traditionnellement comme la discipline chargée d’élaborer un discours sur l’homme et sur ses enjeux existentiels. Toutefois, bien que les animaux semblent exclus du champ philosophique classique au motif qu’ils ne posséderaient pas les facultés propres à l’homme, ils y demeurent pourtant omniprésents. De nombreux penseurs s’y sont confrontés : Descartes, avec la thèse des animaux-machines ; Heidegger, développant l’idée de l’animal comme être « pauvre en monde » ; Levinas, à travers la figure du chien Bobby, dépourvu d’éthique ... Dans ces philosophies, les animaux se dressent face à l’homme et à la réflexion que celui-ci mène sur lui-même, devenant les éléments de comparaison par excellence. Seulement, ils demeurent toujours en marge : ils sont au centre sans qu’ils soient rendus centraux, vus sans vraiment être regardés pour ce qu’ils sont. Ils n’existent que dans leur absence, définissables uniquement par ce qui leur ferait défaut. Ne pouvant être homme, ils sont niés dans leur être. La question animale, plus encore que n’importe quel autre objet d’étude, semble ainsi reléguée hors du champ philosophique, en raison du fait que les animaux apparaissent comme l’opposé, la limite, contre laquelle le concept d’humanité s’érige et se définit. Face à ce constat, ce mémoire propose d’examiner ce que pourrait signifier une véritable rencontre avec les animaux et d’explorer comment une telle expérience permettrait de leur rendre justice, en les reconnaissant comme figures d’altérité. Une telle approche conduit à remettre en question le point de vue surplombant et prétendument neutre par lequel l’homme s’est habitué à étudier le vivant, révélant l’anthropocentrisme implicite de cette posture. En privilégiant une expérience relationnelle plutôt qu’une observation distanciée, il s’agit d’ouvrir la voie à une nouvelle disposition — une disposition empathique — qui, correctement pensée, offrirait une alternative féconde à l’impasse héritée de la tradition philosophique et permettrait de penser les animaux pour eux-mêmes, dans leur altérité.
• Les ursulines et l’éducation des filles entre le XVIIe et le XVIIIe siècle. Étude du couvent de Sainte-Ursule de Toulouse et de ses actrices.
  Ce mémoire consiste en une monographie du couvent de Sainte-Ursule de Toulouse et une étude de ses actrices entre le XVIIe et le XVIIIe siècle. Dans ce mémoire, nous étudions tout particulièrement la place qui est accordée à l’éducation des jeunes filles à l’intérieur du couvent.
• Le lien social à l’épreuve du genre. Les parcours trans, de la disqualification aux recompositions des solidarités
  Cette thèse questionne les effets des parcours de transition de genre sur les liens sociaux, à partir d’une méthode mixte mobilisant entretiens, questionnaires et ethnographie en ligne. Elle envisage l’entrée en transition comme une bifurcation biographique, amorçant un processus de disqualification sociale susceptible de fragiliser ou de rompre les liens sociaux. L’analyse des annonces de la transition (coming-out) marque une première fragilisation, souvent suivie par l’expérience d’un continuum de violences (morales, médicales ou sexuelles) qui s’exercent dans l’ensemble des sphères sociales. Si ce processus de disqualification sociale est ancré dans le cisgenrisme, son intensité varie selon les rapports sociaux qui structurent ces trajectoires : certaines personnes vivent une disqualification intense, cumulant les ruptures et l’absence de soutien, tandis que d’autres en sont relativement protégé·es. Ce travail cherche à mieux comprendre comment les personnes trans accèdent au soutien social en lien avec leur transitude après cette première phase de disqualification ; aussi bien depuis le renouvellement des ressources relationnelles que depuis la fréquentation d’espaces en ligne. Il révèle quels sont les liens sociaux qui assurent un soutien émotionnel, informationnel, instrumental ou de mise en réseau lors des différents temps qui rythment une transition. Ainsi, les personnes trans s’équipent pour faire face au cisgenrisme aussi bien par une redistribution des soutiens et des attaches sociales que par une réification des rôles relationnels, en particulier ceux des mères. Cette thèse introduit la notion de « care trans » afin de qualifier les formes spécifiques de soutien développées dans les espaces de sociabilité trans (aussi bien hors ligne qu’en ligne), marqués par l’écoute, la réciprocité et la co-construction d’alternatives aux modèles de solidarité traditionnels. Ce « care trans », bien qu’inégalement accessible et structuré lui-aussi par des rapports de domination, constitue une réponse collective aux expériences de la disqualification. En filigrane, cette thèse invite à repenser la solidarité sociale en apportant une attention particulière aux manières dont certaines présences, parfois ténues ou ambivalentes, rendent possible de « tenir » dans le temps. Pour conclure, la thèse souligne ainsi que si la transitude renvoie à une expérience de disqualification sociale marquée par des ruptures et des violences, cette expérience est également un terrain de réinvention des liens sociaux, par l’émergence de nouvelles formes de présences et de manières de prendre soin. En articulant les apports des études trans avec ceux de la sociologie des parcours de vie, des réseaux, du numérique et du genre, cette recherche contribue à une compréhension plus fine des mécanismes de solidarité et d’exclusion sociale, tout en invitant à ne pas homogénéiser des réalités façonnées par les rapports sociaux (en particulier d’âge et de genre).
• L’accompagnement des élèves porteurs de trouble développemental de la coordination (dyspraxie) en CE1
  Ce mémoire s’intéresse au trouble développemental de la coordination, plus communément appelé dyspraxie, dans une classe de CE1. Il se questionne sur les méthodes pédagogiques les plus efficaces pour favoriser l'accompagnement des élèves porteurs de ce trouble. Son objectif est de mettre en lumière différents accompagnements et de tester leur efficacité dans une classe de CE1.
• En quoi le fait de donner des responsabilités aux élèves les rendent plus autonomes ?
  Vous découvrirez comment les responsabilités peuvent rendre des élèves autonomes.
• La pédagogie du détour pour favoriser la compréhension de l’écrit du français en cycle 3
  Ce travail a pour objet l’étude de l’introduction d’approches plurielles fondées sur les langues inconnues (APLI) en appliquant le travail du détour par des langues inconnues. Les langues travaillées ne doivent pas nécessairement être du néerlandais, de l’italien ou du finnois car nous allons nous appuyer sur les langues familiales des élèves de la classe et ainsi mettre en valeur un élève non-francophone et sa culture. Ce dispositif, mobilisé comme outil didactique et pédagogique, nous a permis de formuler la problématique suivante : En quoi le détour par les langues inconnues, à partir de proverbes en langues diverses, aide les élèves à acquérir des stratégies métacognitives pour favoriser la compréhension de l’écrit ? Deux hypothèses se dégagent de cette problématique : - Le détour par les langues inconnues permettrait d’enrichir et de rappeler des compétences développées en français, langue de scolarisation des élèves. Elles sont regroupées selon trois types : savoir-être, savoir-faire et savoirs. - Par une démarche d’intercompréhension entre les langues parentes, le détour par les langues pourrait contribuer à développer et mobiliser des stratégies d’apprentissages au moyen d’inférences pragmatiques, spatio-temporelles et de vocabulaire telles que l’identification et la compréhension des mots.
• L’éveil aux langues pour intégrer tous les élèves à l’école
  Ce mémoire s'intéresse à une approche particulière qui au travers de l'enseignement des apprentissages des élèves de primaire va contribuer à l'intégration des élèves plurilingues au sein des écoles françaises.
• La production d'écrit et l'album sans texte
  La production d’un texte est une compétence complexe qui nécessite d’en appréhender les différentes dimensions : geste graphique, maîtrise de la langue, structuration d’idées… L'écrit d'invention quant à lui donne une place particulière à l'imagination qui est une compétence cognitive très intéressante à faire travailler à des élèves de primaire. Dans notre étude, ce sont les albums sans texte qui sont choisis comme support didactique à la discipline du français dans une classe de CM2. En effet, ils émergent comme une ressource pédagogique singulière et innovante. Contrairement aux albums traditionnels, ces albums aussi qualifiés de «muets» ne contiennent pas de texte narratif. Ils sont constitués uniquement d'illustrations séquentielles, laissant souvent aux élèves une liberté d'interprétation et d'invention de leurs propres récits. Leur richesse en termes d'inférences et d'implicite les supposent être adéquats pour apprendre la rédaction d'écrits variés au cycle 3. Notre mémoire présente tout un travail autour de la combinaison (de prime abord antithétique) entre la production d'écrit et les albums sans texte, faisant un rapport non exhaustif de l'efficacité de cette association.
• La prise de conscience et l’acceptation de la diversité linguistique à travers les “bonjour” du monde en classe de grande section de maternelle
  L'étude de l'impact de l'éveil aux langues à travers les "bonjour" du monde en classe de grande section de maternelle sur la prise de conscience et l'acceptation de la diversité linguistique et culturelle.
• Intégrer une langue seconde à un contenu disciplinaire pour un apprentissage plus efficace de cette langue
  Dans un monde où la diversité des langues et cultures est de plus en plus présente, apprendre, connaitre et pratiquer plusieurs langues semble essentiel. Afin de permettre aux enfants de développer des compétences linguistiques, langagières, communicationnelles dès le plus jeune âge, en nous basant sur l’approche CLIL/EMILE de plus en plus présente dans les systèmes éducatifs, nous mettons en place une expérience recréant les conditions d’apprentissage des langues les plus naturelles possibles. Nous nous demandons si apprendre une langue seconde conjointement à la langue première est plus efficace qu’en opposant strictement les deux.
• Les enfants des acteurs oubliés des guerres dans l'enseignement
  Ce mémoire porte sur le rôle des enfants pendant la Première Guerre mondiale, un aspect largement oublié dans l'enseignement. Pour étayer cette affirmation, je me suis appuyée sur les travaux d’historiens tels que Stéphane Audoin-Rouzeau et Manon Pignot. Afin de vérifier mes hypothèses, j’ai conçu un questionnaire destiné aux enseignants et aux élèves. Par ailleurs, j’ai élaboré une séquence pédagogique mettant en lumière le rôle des enfants durant ce conflit, que j’ai ensuite mise en œuvre en classe.
• Le débat interprétatif littéraire et les écrits en « je fictif » : un dispositif pour engager les élèves dans une lecture axiologique
  Ce mémoire commence par interroger dans quelle mesure il pourrait être pertinent d’enseigner la littérature en questionnant les valeurs à des élèves de cycle 3, les conditions de la mise en place d'un tel enseignement et les dispositifs didactiques les plus adaptés. Nous avons souhaité vérifier si le débat interprétatif littéraire, en permettent l’expression de l’élève sujet lecteur et de la communauté interprétative et les écrits en « je fictif », en favorisant l’empathie fictionnelle, allaient permettre aux élèves de s’engager dans une lecture axiologique. La séquence d’enseignement élaborée dans ce sens et réalisée avec des élèves de CM2 avait pour support l'album de Rascal "Le Voyage d’Oregon". L’émergence et l’évolution de gestes de lecture axiologique tels que les a définis Nicolas Rouvière en 2018 a été mesurée au cours de deux débats interprétatifs littéraires et par le biais d’un questionnaire adressé en fin de séquence. Les résultats ont démontré que le dispositif didactique proposé avait permis aux élèves de s’engager dans la lecture axiologique d’un texte littéraire et de travailler les compétences visées. Ils ont mis en évidence que les questions soumises par écrit ou dans le cadre des débats influaient sur l’émergence de gestes de lecture axiologique différents, des gestes que des élèves de cycle 3 ne semblent pas encore être en mesure de mobiliser spontanément.
• Développer les compétences interculturelles des élèves de CP en appui sur un album de littérature jeunesse en anglais
  Depuis de nombreuses années, les mobilités ne cessent de croitre et impliquent ainsi une nécessité pour la société de s’adapter à la multiplicité des langues et des cultures côtoyées au quotidien. C’est dans cette dynamique que le Conseil de l’Europe s’emploie à promouvoir une éducation plurilingue afin de développer des compétences interculturelles chez les apprenants, dès le plus jeune âge. En s’appuyant sur leurs recommandations et notamment sur le CECRL, les instructions officielles guident les enseignants du premier degré sur les compétences et les connaissances à développer chez les élèves afin que, dès leur entrée à l’école, ils puissent prendre conscience que langue et culture sont indissociables, multiples, et qu’il est nécessaire de les comprendre dans le but de pouvoir se respecter les uns les autres dans la diversité et ainsi contribuer à la formation du futur citoyen. De plus, les recommandations officielles nous montrent que les apprentissages sont favorisés par certains supports comme la littérature jeunesse. C’est dans cette optique que ce travail de recherche tend à comprendre comment l’enseignant peut-il coconstruire ces compétences interculturelles en appui sur un album de littérature jeunesse en anglais avec une classe de CP. L’objectif de ce mémoire est de se baser sur l’expérimentation menée en classe pour pouvoir l’analyser et la discuter et ainsi trouver des pistes de solutions pour aider les élèves à construire ces compétences.
• La langue familiale en classe: levier d'apprentissage pour les élèves plurilingues ?
  Ce mémoire interroge le rôle de la langue familiale comme levier d’apprentissage pour les élèves plurilingues, notamment à l’oral en classe de CP. S’appuyant sur les théories du plurilinguisme, du translanguaging et des approches translangagières, l’étude explore comment intégrer les langues des élèves pour favoriser l’expression, la fluidité et la cohérence des discours. Une séquence pédagogique autour d’un album plurilingue a été mise en œuvre, impliquant des élèves dans la création de saynètes multilingues. Les résultats montrent une amélioration de l’expressivité orale, mais une faible mobilisation consciente des langues familiales, révélant un besoin d’accompagnement pour en faire de véritables ressources d’apprentissage. Le mémoire conclut sur l’importance de valoriser toutes les langues des élèves dans une perspective inclusive et interculturelle.
• Les stéréotypes de genre à travers la littérature de jeunesse : la collection "Petit Ours Brun"
  Dans cette étude est mis en avant le pouvoir de la littérature de jeunesse, à travers la collection de "Petit Ours Brun", comme levier pour déconstruire les stéréotypes de genre dès l'école maternelle. En prenant appui sur des références théoriques et une séquence menée en classe, ce mémoire montre comment les albums peuvent éveiller la conscience des jeunes élèves à l'égalité fille-garçon.
• En quoi les jeux favorisent-ils l’apprentissage de la numération chez les élèves dyscalculiques ?
  En quoi les jeux peuvent-ils réellement favoriser l’apprentissage de la numération chez les élèves dyscalculiques ? C'est à cette question essentielle que ce mémoire s'efforcera de répondre. Tout au long de leur parcours scolaire, les élèves peuvent être confrontés à de nombreuses difficultés, en particulier dans le domaine des mathématiques. Parmi ces élèves, certains sont diagnostiqués par des professionnels comme étant dyscalculiques, ce qui signifie qu'ils rencontrent des troubles spécifiques dans la compréhension et l'utilisation des concepts mathématiques. Face à ces défis, il est important d'explorer des alternatives à l'apprentissage traditionnel. L'une de ces alternatives est l'utilisation du jeu. À travers cet écrit, nous allons examiner l'impact du jeu sur la motivation et la confiance en soi des élèves dyscalculiques dans leur apprentissage des mathématiques.