Contenus

• Conception au lycée d'un parcours individualisé de remédiation en orthographe grammaticale
  Les élèves font de plus en plus d’erreurs orthographiques. Par ailleurs, ils sont de plus en plus attirés par les TIC. Comment peut-on mettre cet engouement aux TIC au service d’une remédiation aux erreurs à travers un parcours individualisé ?
• La conquête du suffrage féminin durant la première moitié du XXème siècle : l'appropriation du combat de Louise Weiss dans une classe de 1ère BAC Professionnel
  Mémoire sur la conquête du suffrage féminin durant la première moitié du XXeme siècle et l'appropriation du combat de Louise Weiss dans une classe de 1ère BAC Pro. Il sera ici question d'étudier le combat du droit de vote durant la première moitié du XXeme siècle, la didactique du programme d'Histoire en lycée professionnel sur le sujet "Les femmes dans la société française de la Belle Epoque à nos jours" et enfin l'application possible de la situation "Louise Weiss et le vote des femmes dans l'entre-deux-guerres" à une classe de première BAC professionnel
• Les comptines multilingues pour mieux appréhender les sons du français
  Appréhender les sons d’une langue relève dans le cadre de ce mémoire de recherche à la capacité de discriminer les sons d’une langue. Cette aptitude se veut d’être développée dès le plus jeune âge, et notamment à travers un éveil aux langues. Proposer aux élèves de maternelle une comptine multilingue se présentait alors comme un levier d’apprentissage pour discriminer les sons de la langue française. Le protocole expérimental questionne le développement des capacités de discrimination auditive des élèves de maternelle grâce à un dispositif unilingue/bilingue. Ainsi, proposer aux élèves de maternelle l’apprentissage d’une comptine multilingue permet, au-delà de développer leur discrimination auditive, de favoriser leurs attitudes et leurs aptitudes faces aux langues étrangères.
• Les besoins des plantes vertes: L'influence de la démarche expérimentale sur l'évolution des conceptions initiales.
  Ce mémoire a été mené dans une classe de CM1/CM2 en cours de sciences. Les élèves, dès leur entrée à l'école, détiennent des conceptions initiales afin d'expliquer les phénomènes qui les entourent. Ainsi, durant cette reflexion, nous nous sommes questionnés sur l'influence que pouvait avoir la démarche expérimentale sur ces conceptions.
• Les conduites agressives à l'école maternelle
  Suite à l'observation de nombreux actes d'agression au sein de ma classe de petite et moyenne section, un travail de recherche autour des raisons de cette violence chez les jeunes enfants a été mené et des dispositifs visant à aider ces enfants à gérer leurs émotions sont proposés.
• Analyse didactique des interactions professeur-élèves en difficulté dans une séquence de course en relais en CP dans un établissement REP.
  La question de départ du mémoire de recherche est la suivante : « Quels sont les outils et techniques didactiques qui permettent à l’enseignant en milieu difficile de participer à la réussite scolaire de ses élèves en EPS ? »
• La responsabilité des professeurs des écoles pour défaut de surveillance
  Le régime de responsabilité des professeurs des écoles est fondé sur la loi du 5 avril 1937. Les enseignants bénéficient d’un régime de responsabilité protecteur de part ses conditions d’application. En effet, il s’agit d’un régime pour faute prouvée dans lequel la victime doit apporter la preuve d’une faute de la part de l’enseignant afin de pouvoir engager sa responsabilité et voir son préjudice réparé. De plus, si la responsabilité de l’enseignant est engagée, l’Etat viendra se substituer à cette responsabilité. L’action en responsabilité sera donc exercée contre l’Etat afin de réparer le préjudice des victimes. Cependant, depuis cette réforme de 1937, on constate que le régime de responsabilité n’est pas toujours adapté aux pratiques des enseignants et aux évolutions de l’école. Le régime de responsabilité fait donc l’objet de critiques de la part de la doctrine et des difficultés de mise en œuvre sont soulignées. On constate cependant, la prise en compte de ces difficultés par les juges et des solutions sont apportées en jurisprudence.
• Apprentissage d'une LVE via une démarche de comparaison des langues
  L’apprentissage d’une langue étrangère est, depuis la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013, obligatoire dès le Cours Préparatoire. Or, le système éducatif français en matière d’enseignement des langues étrangères ayant longtemps eu mauvaise presse, des questionnements émergent : quelle langue étrangère choisir ? Comment aller au-delà de l'éveil à la diversité linguistique proposée en cycle 1 ? Comment proposer un enseignement d'une langue étrangère à des enfants qui peinent parfois à maîtriser le français ? Quelles didactiques appliquer ? La démarche de comparaison des langues fait partie des leviers auxquels les chercheurs, didacticiens et pédagogues se sont intéressés afin d'améliorer l'enseignement des langues étrangères. Mais qu'en est-il de sa mise en pratique ? Une telle démarche facilite-t-elle l'apprentissage d'une langue étrangère ? Ce travail présente dans un premier temps l’état des réflexions, dans la littérature scientifique, autour de la démarche de comparaison des langues dans les processus d’apprentissage. Cette première partie présente la place des langues étrangères à l'école dans le cadre européen, les principaux aspects de la didactique des langues et les limites d'une didactique classique, avant de traiter plus précisément de la démarche d'enseignement-apprentissage par comparaison des langues. La littérature scientifique sur le sujet en éclaire bien des pans : approche historique, liens avec le développement citoyen dans une dynamique interculturelle, apports sur le développement d’une métacognition linguistique, etc. Cette recherche documentaire est complétée par une expérimentation. Il s’agit de la mise en place d’une séquence d’apprentissage de l’anglais par comparaison des langues auprès d’élèves de cycle 2, qui vise à vérifier l’hypothèse selon laquelle l’apprentissage d’une langue étrangère est facilité par la comparaison des langues ; c’est-à-dire qu’au bout d’un temps t, les acquis dans la langue étrangère sont plus solides chez un groupe test que chez un groupe témoin. D’un point de vue qualitatif l’expérience a fait ressortir le vif intérêt des élèves et leur investissement remarquable. Toutefois, les nombreuses limites de l’expérimentation font que les résultats de l’expérience ne permettent pas de valider l’hypothèse selon laquelle les acquis dans la langue étrangère seraient plus solides après un enseignement par comparaison des langues. A post
• La relation parents - École
  Ce mémoire traite de la relation parents - École et plus spécifiquement de la coéducation. Il analyse les différentes composantes ou "dimensions" de la coéducation afin de savoir si les dispositifs nationaux contiennent une ou plusieurs de ces dimensions pour exercer la coéducation.
• Analyse didactique de la motricité d’élèves filles et garçons de petite et moyenne section de maternelle dans un dispositif dédié : Quelles transformations des élèves ?
  "Les filles sont nulles en sport", qui n'a jamais entendu cette phrase? Les stéréotypes sur les filles et leur manière de faire du sport sont omniprésents dans notre société et à l'école. Pourtant jusqu'à sept ans, les filles sont semblables aux garçons d'un point de vue physiologique. Nous pouvons alors nous interroger sur les causes de ces stéréotypes et notamment sur l'influence du milieu didactique et de la direction d'étude d'un.e enseignant.e sur le positionnement de genre des élèves filles et garçons. Nous avons tenté de répondre à cette question en mettant en place un dispositif dédié dans le cadre d'une recherche-intervention afin d'observer dans une situation de classe en maternelle les échanges subtils qui apparaissent et qui influencent le positionnement de genre.
• La place de l'erreur dans l'apprentissage de la physique, conception et mise en œuvre d'un dispositif d'auto-évaluation en mécanique en classe de seconde
  Conception et mise en oeuvre d'un dispositif d'auto-évaluation sur l'apprentissage de la mécanique.
• La confiance générée par l'internaute amateur : le cas des chaînes de vulgarisation sur YouTube.
  Cette recherche a pour objectif de déconstruire le discours de vulgarisation des vidéastes amateurs sur YouTube. Il s'agit de comprendre pourquoi les internautes abonnés accordent leur confiance à une source amatrice de savoir au sein d'un réseau socionumérique. À l'aide d'une analyse sémio-pragmatique et d'un étaiement ethnographique, nous avons pu constater grâce à un corpus de vidéo de vulgarisation que le discours du youtubeur médiateur est complexe. Son statut, son vocabulaire, ses moyens pour étayer l'information, la mise en scène de son message ainsi que son lien relationnel avec sa communauté d'abonnés sont autant de paramètres permettant la confiance de l'internaute. Son autorité ainsi garantie, il se professionnalise et peut être catégorisé de pro-am. Cependant, l'amateur vulgarisateur incite son public à l'esprit critique et entretient une relation d'écoute et de communication.
• Conscience phonologique et éveil aux langues
  Ce mémoire tente de démontrer les bénéfices de la pratique d’activités d’éveil aux langues avec des élèves de cycle 2 dans le but de renforcer leur conscience phonologique. Dans la première partie nous faisons un point sur le développement de l’éveil aux langues des années 80 à nos jours, tout en présentant quelques démarches d’éveil aux langues. Ensuite nous abordons la conscience phonologique, sa définition et le lien entre celle-ci et l’apprentissage de la lecture. Dans la seconde partie nous présentons le protocole mis en place pour notre recueil de données, qui consiste à séparer une classe de CP-CE1 en deux groupes : un groupe test réalisant une séquence de conscience phonologique avec éveil aux langues et un groupe témoin réalisant une séquence de conscience phonologique en français. Pour comparer leurs progrès, un pré-test et un post-test communs sont réalisés par les élèves, ils contiennent cinq exercices de conscience phonologique.
• Difficultés spécifiques des élèves et pratiques de différenciation
  Dans la cadre de ma formation en master MEEF 1er degré, je suis amenée à effectuer un mémoire de recherche en lien avec mon métier de professeure des écoles. Ayant fait une licence en sciences de l’éducation, je me suis naturellement dirigée vers le domaine des disciplines contributives. La formation de ce master implique plusieurs stages sur le terrain, dans différentes écoles ainsi qu’une année de professeure des écoles stagiaire. Ces différentes expériences, m’ont permis de me poser la question de la prise en compte des élèves en difficulté dans une classe. En effet, j’ai pu m’apercevoir que dans toutes les classes il y avait des élèves éprouvant des difficultés dans les apprentissages. La question des difficultés scolaires est au centre des préoccupations à l’école. La loi de refondation de l’école en 2013 a ainsi donné la priorité au rythme de l’élève et à son bien-être à l’école. C’est pourquoi j’ai fait le choix d’axer mes recherches sur les difficultés des élèves et comment l’enseignant pense, met en oeuvre ses séquences pour pallier ces difficultés.
• La place de l'erreur dans l'apprentissage. Étude comparée de la France, de l'Allemagne et de la Norvège.
  Il existe trois façons de considérée l'erreur. On cherche à savoir si selon les systèmes éducatifs, l'erreur va être considérée différemment. L'étude montre que dans les trois systèmes éducatifs étudiés, l'erreur tend à être considérée de la même façon.
• Le jeu comme outil d'apprentissage
  Il s'agit d'un mémoire autour du jeu servant tout au long de notre vie et de notre scolarité dans les apprentissages et dans l'acquisition de nouvelles compétences et connaissances. Nous nous somme questionnés sur l'utilisation du jeu dans différentes situation à l'école ou non et nous en avons donc tiré des conclusions.
• A la recherche d’une approche créative et récréative de la littérature : ateliers d’écriture et enseignement du mythe littéraire de la sorcière en lycée professionnel
  Un mémoire réalisé au cours de mon année de professeure stagiaire. La recherche est centrée sur la sensibilisation des élèves aux lettres par les ateliers d'écriture et l'usage du mythe littéraire de la sorcière.
• L'évaluation dans la construction de l'individu.
  L'évaluation est une pratique omniprésente dans la société. Dans le milieu scolaire comme dans le milieu professionnel cette pratique évaluative est devenue incontournable. Son fonctionnement impacte l'individu tant sur le plan personnel qu'émotionnel. Il semble alors intéressant d'étudier les répercussions que peut avoir l'évaluation sur une personne et d'analyser l'évolution de son fonctionnement.
• Les inégalités de réussite scolaire entre les filles et les garçons et leurs conséquences
  Les évaluations nationales et internationales les plus récentes attestent que les filles ont toujours de meilleurs résultats que les garçons mais n'arrivent pas à tirer profit de leur avantage dans la suite de leur parcours scolaire et professionnel.Partant de ce constat, nous cherchons à déterminer si le genre constitue vraiment un critère d'inégalité de réussite, si les différences se manifestent dès le début de la scolarité ou bien interviennent plus tard. Nous tentons également d'en identifier les raisons et les conséquences à long terme.
• L'enseignement de la notion d'angle en cycle 3
  L'apprentissage de la notion d'angle en cycle 3 génère plusieurs obstacles pour les élèves, notamment la confusion entre la grandeur d'un angle et la longueur de ses côtés. Ce mémoire consiste donc à analyser les causes de ces différents obstacles à travers des propositions de manuels scolaires et à proposer une situation fondamentale permettant aux élèves de dépasser les obstacles relevés.