Contenus

• Y-a-t-il un intérêt à utiliser la pédagogie du contrat en enseignement culinaire?
  Ce mémoire présente la notion de pédagogie du contrat, avec ses caractéristiques, ses outils pour la mettre en œuvre, ses principes fondateurs, la démarche à mettre en place. L’élève est le point central de cette pédagogie, ce qui est démontré dans l’ensemble de ce document, afin qu’il acquière des valeurs, tel que : la responsabilité, le vivre ensemble… Il est important qu’une mise en confiance permanente de l’élève soit établit afin qu’il réussisse son parcours scolaire, tout en évitant son décrochage, qu’il soit de nature, cognitif, méthodologique ou comportemental. Le questionnaire fait partie d’une des trois méthodes pour la récolte de données. C’est une méthode de recensement des idées pour analyser et expliciter les faits. Après avoir traité tous ses aspects généraux et théoriques en première partie, et avec l’aide d’un questionnaire suivi d’une analyse des réponses en seconde partie de notre mémoire, nous verrons si l’on peut réellement employer le terme de contrat dans notre discipline et quelles caractéristiques composent les documents proposés à nos élèves.
• Le diaporama parfait
  De nombreuses recherches scientifiques tentent d’établir les moyens de conception optimaux et techniques idéales afin qu’un diaporama de style Powerpoint soit parfait. Mais sur le terrain et particulièrement dans l’enseignement, on s’aperçoit rapidement des limites des organisateurs paralinguistiques et que seule la bonne connaissance de son public peut engendrer la conception d’un diaporama parfait qui saura lier objectif pédagogique et animation positive de la projection.
• Le décrochage scolaire dans le système éducatif français
  Nous avons étudié le décrochage scolaire dans sa globalité pour ensuite avoir une étude de terrain dans les lycées d'enseignement professionnel.
• Gestion des perturbations scolaires
  La gestion des classes est un véritable objectif pour les équipes éducatives de l'Éducation nationale. Les perturbations scolaires sont diversifiées. Elles concernent toutes les personnes dans un établissement. Elles impliquent dans les classes des difficultés de comportements des élèves. Les perturbations scolaires ont différentes formes et doivent être maîtrisées par les enseignants. Les auteurs sont nombreux à analyser, proposer des solutions pour améliorer la gestion des classes. De nombreux articles présentent les situations délicates ainsi que le ressenti des élèves et des enseignants. Des rapports statistiques permettent d'avoir une évaluation chiffrée de la situation générale. Les raisons qui les expliquent dépendent d'un ensemble de facteurs de notre société. Les conséquences morales subies par les élèves sont prises en compte afin de développer une politique éducative où l'élève est mis au centre de l'attention. La prévention est fondamentale afin de prévenir les élèves des conséquences que génèrent des perturbations scolaires. Je constate avec attention l'importance de la mixité sociale où chaque individu doit apprendre à accepter les différences. L'ensemble des personnes du système éducatif (élèves, enseignants, administration, …) s'adaptent dans leurs enseignements pour réguler ces situations et mettre en place des stratégies pour que chaque élève puisse avoir la meilleure construction possible.
• Comment gérer un élève de Grande Section au comportement très perturbateur?
  Comment gérer un élève de Grande Section au comportement très perturbateur?
• Les impacts du travail de groupe sur les élèves et les professeurs dans une formation hôtelière
  Le travail de groupe est une méthode d’enseignement qui a fait ses preuves. Il permet aux élèves de se construire socialement et de favoriser leurs apprentissages. Il peut également être une grande source de motivation. Cependant, il n’est pas toujours aisé de mettre en place ce genre de travail car il demande une forte implication de la part des enseignants et peut engendrer des réticences de la part des élèves. C’est pourquoi cette méthode doit être bien maîtrisée. Ce mémoire permet de découvrir les bienfaits de cet outil pédagogique et donne quelques pistes de réflexion sur la façon de mener au mieux un travail de groupe avec des élèves afin qu’ils développent des compétences du vivre ensemble, des interactions langagières tout en confrontant leurs idées.
• La gestion du temps à travers une séquence de production d'écrits en CE2.
  Réflexions autour de la gestion du temps à travers la mise en place d'une séquence de production d'écrits en CE2.
• Le geste d'écriture au cycle 1
  Le geste d'écriture au cycle 1
• La résolution de problèmes chez les élèves de Grande Section de maternelle.
  Ecrit réflexif sur le matériel proposé dans la résolution de problèmes chez les élèves de Grande Section de maternelle.
• La gestion des émotions en CM2 au service des apprentissages
  Comment à travers un travail sur la gestion des émotions en EMC on parvient à donner aux élèves des clefs pour construire sa personnalité, entrer en communication avec autrui mais aussi à entrer dans la tâche et se sentir sécurisé en classe? Divers exercices, de type débats ou encore jeux m'ont permis de créer une ambiance de travail sereine et sécurisante où chaque élève se sent à sa place et acteur de ses apprentissages.
• Le rôle de l'enseignant dans la construction d'une classe coopérative et de ses outils
  Le rôle de l'enseignant dans la construction d'une classe coopérative et de ses outils
• La résolution de problèmes au cycle 3
  Résoudre des problèmes en utilisant la schématisation. Appui sur le programme AMBRE.
• Le décrochage scolaire au lycée professionnel: comment y remédier?
  Le décrochage scolaire est un fait de société qui dure depuis une trentaine d'année en France.A ce jour la France voit son taux de décrocheurs en dessous des 9%. Beaucoup de travaux ont été effectués en amont par toutes les équipes éducatives et le ministère pour réussir a atteindre à ce niveau. Le travail n'est pas fini, beaucoup de pistes de travail sont encore à étudier pour pouvoir voir la courbe du taux de décrochage descendre davantage.
• Améliorer les performances de fluence de lecture des élèves
  Améliorer les performances de fluence de lecture des élèves
• Les ateliers d'écriture à l'école primaire, intérêts et limites dans l'apprentissage de l'écriture.
  Ce mémoire a pour objectif d'analyser la pertinence du dispositif d'atelier d'écriture à l'école primaire dans l'apprentissage de l'écriture chez l'élève. Ce travail se compose : D'un cadre théorique sur la définition, l'histoire et l'évolution des ateliers d'écriture. D'un cadre didactique qui montre l'évolution des pratiques liées à l'écriture à travers les programmes officiels, les difficultés relative à l'écriture et l'enseignement actuel de l'écriture. D'un cadre expérimental qui repose sur un recueil de donnés à partir d'écrits produits lors d'ateliers d'écriture dans une classe de cycle 3.
• La conscience phonologique en moyenne section
  L’apprentissage de la lecture est un enjeu du cycle 2, qui peut-être facilité par un travail approfondi sur la conscience phonologique au cycle 1. Ce travail mené en classe, peut permettre de repérer plus tôt les enfants qui présentent des difficultés de discrimination de différents sons et ainsi leur proposer des activités plus ciblées, plus fréquentes et/ou plus intensives afin de commencer au plus tôt la lutte contre des futures difficultés à entrer dans la lecture.
• Gestion de l’hétérogénéité dans une classe à double niveau : quels outils pour construire l’autonomie des élèves ?
  Gestion de l’hétérogénéité dans une classe à double niveau : quels outils pour construire l’autonomie des élèves ?
• Conjuguer le travail de la syntaxe et de la méthode du commentaire en classe de Seconde.
  Conjuguer le travail de la syntaxe et de la méthode du commentaire en classe de Seconde.
• Démarche d'enquête : rendre l'évaluation plus juste et plus efficace
  Démarche d'enquête : rendre l'évaluation plus juste et plus efficace
• Comment pratiquer une évaluation bienveillante tout en conservant un niveau d'exigence élevé?
  Comment pratiquer une évaluation bienveillante tout en conservant un niveau d'exigence élevé?