Contenus

• La consigne en cycle 2 et cycle 3
  Lors de mon année de starisation, j'ai porté ma réflexion sur la consigne, élément central des apprentissages. Tout au long de l'année, j'ai mis en place divers travaux afin d'améliorer ma façon d'émettre la consigne et favoriser la compréhension des élèves.
• La gestion du double niveau en classe de CE2-CM1
  Faut-il proposer à des élèves, de deux cycles différents, un même enseignement des mathématiques comme celui de la symétrie ?
• Lorsque l’espace rencontre le temps. La pratique de la géohistoire dans l’enseignement scolaire en sixième comme outil pédagogique.
  Avec la montée en puissance de ce phénomène d’interdisciplinarité et ce courant de géohistoire qui ne cesse de prendre de l’ampleur dans l'enseignement, nous pouvons nous demander si intégrer ces deux notions à un cours serait profitable ? Il s’agit donc de s’interroger sur la pertinence d’utiliser la géohistoire comme outil pédagogique, enfin de faire ressortir, à la fois l’interdisciplinarité des matières, histoire et géographie, et à la fois mettre en avant la symbiose de ces deux matières pour comprendre que l’une peut nous aider à mieux découvrir l’autre ?
• Développement des start-ups French Tech : le rôle d'un service international
  Dans un monde où les échanges sont donc toujours plus internationalisés et où un fort marché domestique ne suffit plus à l’expansion d’une entreprise, nous pouvons nous poser la question du rôle d’un service international dans le développement des start-ups « French Tech ». Afin de répondre à ce questionnement avec le plus de précision possible, nous nous appuierons, en plus de supports académiques, sur le cas pratique de la start-up French Tech Realytics. Nous verrons donc dans un premier temps le fonctionnement de Realytics et de son service international, puis, nous nous concentrerons sur les apports qu’un service international peut avoir sur une entreprise en général, et plus précisément une entreprise de la « French Tech », en illustrant ces propos d’exemples de notre cas d’étude, Realytics. Enfin, de la même manière, nous observerons les pièges à éviter et en tirerons des préconisations pour une entreprise « French Tech » qui souhaiterait développer son activité à l’international, par le biais d’un service internalisé.
• Entreprises et réseaux sociaux
  De quelle manière les réseaux sociaux représentent-ils un élément essentiel au développement d’une jeune entreprise
• Enseigner le contexte prérévolutionnaire et les Lumières en classe de seconde par une tâche complexe.
  Les programmes scolaires actuels, notamment celui de la classe de seconde, donnent une place importante à la Révolution française et à sa contextualisation. Ainsi, Révolution américaine, Lumières et crises de la monarchie sont au programme. Or, cet ensemble est fastidieux et comporte de nombreux acteurs. Il est donc question de savoir si la tâche complexe, qui repose sur l'autonomie des élèves et leur capacité à mobiliser des ressources internes et externes, est une démarche pédagogique efficace pour enseigner les Lumières, à travers notamment l'affaire Calas et l'intervention de Voltaire.
• Les usages du conte dans une classe de Moyenne Section à l'école maternelle
  Les contes font partie du patrimoine culturel immatériel français ainsi que de la littérature française ; ils sont, pour ces raisons, étudiés à l'école, de la maternelle au lycée. Néanmoins, les contes font l'objet d'une adaptation à l'école maternelle. Ainsi, les contes en maternelle ne sont pas étudiés pour eux-mêmes mais servent d'outils pour apprendre à raconter et à construire avec les élèves le concept de personnage. Ce sont des deux aspects qui ont été mis en oeuvre cette année 2017/2018 dans une classe de moyenne section à Toulouse.
• Gérer l'hétérogénéité en production d'écrit au CM
  Gérer l'hétérogénéité en production d'écrit au CM
• La différenciation pédagogique : mise en place dans une classe de CE1 - CE2
  Écrit réflexif traitant de la différenciation pédagogique mise en place lors d'une année de stage dans une classe à double niveau.
• Le défigements des phrasèmes russes dans le discours
  La nature des phrasèmes russes, qui possèdent un caractère imagé remarquable et des nuances stylistiques évocatrices, crée les conditions préalables à leur emploi abondant dans le discours médiatique, notamment dans la titraille expressive de la presse, où, comme nous le constaterons, les expressions figées subissent toutes sortes de modifications sémantiques et syntaxiques. Ainsi, l’objet de la recherche actuelle porte sur les unités phraséologiques de la langue russe contemporaine et les différents moyens de leur transformation dans les titres de la presse.
• Les enjeux de la semestrialisation au collège
  Il s'agit de se questionner sur la mise en place des semestres au sein d'un collège.
• La passation de la consigne scolaire
  La passation de la consigne scolaire
• La compréhension en lecture en cycle 3. Les écrits en « je » fictif permettent-ils aux élèves de s’approprier les personnages d’une histoire ?
  A l’aide d’apports théoriques, nous verrons en premier lieu comment les élèves peuvent apprendre à comprendre des textes littéraires et comment l’écriture en « je » fictif peut leur permettre de s’immerger plus facilement dans la fiction et de comprendre les personnages de l'histoire. Puis en second lieu, après avoir présenté l’album étudié en classe Le voyage d’Oregon de Rascal et la séquence mise en œuvre, je présenterai une analyse d’un recueil de productions d’élèves relatif au dispositif d’écriture en première personne.
• L'inclusion des élèves allophones en maternelle
  L'inclusion des élèves allophones en maternelle
• La motivation des élèves
  La motivation des élèves : fondement théorique (Viau, Favre), pratique de classe, analyse de séquence.
• Comment réécrire un texte narratif à la première personne en lien avec l’étude de l’œuvre de littérature de jeunesse : « Le journal d’un chat assassin » ?
  Comment réécrire un texte narratif à la première personne en lien avec l’étude de l’œuvre de littérature de jeunesse : « Le journal d’un chat assassin » ?
• PEAC et élèves en difficultés
  A travers une séquence sur les arts du cirque, comment intégrer les élèves en difficultés au mieux dans la classe et leur permettre de tirer le meilleur de leurs qualités, quels que soient leur langue, leur passé ou leurs difficultés. Amener ces élèves à se dépasser et à se construire avec les autres, sans aucune différence ni jugement.
• Quels impacts peut avoir la pratique d’une langue étrangère sur des élèves qui ne parlent pas ou très peu en classe ?
  Cet écrit essaye d'établir si la pratique des langues vivantes dans une classe de TPS/PS peut avoir un impact pour des élèves peut ou pas parleurs. Ces élèves prendront-ils la parole lors de séances en langues étrangères.
• Explorer la matière en cycle 1, la place des écrits en lien avec mobiliser le langage dans toutes ses dimensions lors d'une séquence sur la découverte de l'eau.
  Explorer la matière en cycle 1, la place des écrits en lien avec mobiliser le langage dans toutes ses dimensions lors d'une séquence sur la découverte de l'eau.
• Le travail de groupe et les sciences. Exemple avec une séquence sur l’alimentation en CE1/CE2
  Le travail de groupe et les sciences