Contenus

• La motivation des élèves en classe d'espagnol
  Ce mémoire permet de se questionner sur les leviers de motivation qu'il y a dans la perspective actionnelle en classe d'espagnol.
• Le travail de groupe, une solution à la timidité des élèves en classe de langue ?
  Ce mémoire a pour but de montrer en quoi le travail de groupe que l'on peut proposer aux élèves, particulièrement en classe de langue vivante, peut être une solution à la timidité de certains élèves (notamment lorsqu'il s'agit de prendre la parole en classe).
• La pédagogie ludique, une solution pour apprendre et réussir sans ennui au lycée professionnel
  Ennui et pression scolaire sont bien plus que trois mots pour les élèves de lycée professionnel, ceux sont deux maux bien souvent générateurs de décrochage scolaire. Absence de sens, décalage avec les attentes, orientation subie sont les principales causes de la prise de distance des élèves de lycée professionnel avec leurs apprentissages. Face à ces maux, des pédagogies alternatives se développent dans les salles de classe et parmi elles, la pédagogie ludique. Depuis longtemps présente sur les bancs du primaire, elle fait peu à peu son entrée dans les classes du secondaire. La pédagogie ludique permet-elle de susciter l’intérêt et l’implication des élèves de lycée professionnel dans leurs apprentissages et de favoriser ainsi leur réussite scolaire ? Ce mémoire va tenter de répondre à cette problématique en s’appuyant tout d’abord sur une revue de littérature avant de laisser place à une étude empirique sur mon propre terrain jeux.
• Les classes à effectif réduit en première STMG
  Comment la mise en place de classe à effectif réduit en première STMG peut-elle améliorer l’apprentissage des élèves ?
• L'évaluation par compétences pour préparer une poursuite d'études en BTS ou IUT
  Les élèves de STMG sont évalués par capacités mais doivent être évalués par compétences sur le livret scolaire. Ces élèves poursuivent en majorité des études en BTS ou IUT et seront alors évalués par compétences. Cette évaluation nécessite de l'autonomie et de la méthode qui leur font malheureusement défaut. La mise en place de l'évaluation par compétences dès la section STMG pourrait mieux les préparer à cette poursuite d'études. Le Ministère de l'Éducation Nationale a fixé des orientations dans ce sens et mis en avant la nécessité de faire travailler les élèves de STMG sur les compétences attendues en BTS ou IUT.
• Communiquer pour motiver en contexte scolaire
  Le sujet que j’ai voulu traiter entre dans le cœur des préoccupations des professeurs- stagiaires : la motivation des élèves est leur deuxième priorité, immédiatement après la gestion disciplinaire de la classe1. Beaucoup d’ouvrages existent sur le thème de la communication en classe et sur la motivation des élèves mais relativement peu d’écrits examinent les deux sujets conjointement et directement. Au-delà des thèmes principaux que sont la communication et la motivation, ce sujet interroge aussi par ricochet les thèmes de la relation professeur / élève(s), de la posture de l’enseignant, de son style, ou encore du climat de la classe.
• L’échec des élèves issus de STMG dans certaines filières post-bac
  Les étudiants ayant obtenu leur baccalauréat après avoir suivi une filière technologique (comme la STMG) ont un fort taux d’échec lors de leurs études supérieures, du moins, dans la voie de leur première orientation. Ce qui est ici appelé échec peut revêtir plusieurs aspects : mal être de l’étudiant, abandon avant la validation de la première année, abandon en cours de cursus, notes insuffisantes, etc. Toujours est-il que les statistiques concernant ces étudiants montre qu’il existe un problème d’adaptation lors du passage dans certain cursus du supérieur.
• La cigarette électronique: quand l'innovation façonne le marché.
  La cigarette électronique est un appareil qui a fait son apparition sur les marchés depuis une dizaine d'années. L’élaboration de cette nouvelle scène marchande a été le fruit de processus d'innovations techniques distribuées qui prennent leur source bien avant l’invention de cet appareil. Suite au développement des premiers modèles de cet appareil, différentes catégories d'innovateurs, émanant d'une part du secteur industriel et d'autre part de certains utilisateurs de l'appareil, vont contribuer à incorporer les caractéristiques techniques qui vont être nécessaire au développement du marché de cet appareil.développement du marché de cet appareil.
• Construire une identité professionnelle au cours de l'année de formation ?
  La construction progressive d'une identité professionnelle d'enseignant au cours de l'année de stage. L'existence d'un parcours professionnel antérieur constitue-t-elle un atout ou un frein?
• La perspective actionnelle et l'évaluation : les effets de la perspective actionnelle sur les élèves.
  Ce mémoire traite de l'histoire des méthologies en France depuis 1920 et ce qu'elles ont apporté aux élèves. De plus, il traite des apports bénéfiques en particulier de l'approche actionnelle. J'ai également mentionné les apports de la recherche dans la pratique de cette méthode et mes expériences en classe qui ont démontré les points positifs de la méthode actionnelle.
• Le paysage multisensoriel comme outil de lecture de l’espace touristique : l’exemple de la ville de Castres
  Comment enseigner un espace touristique en classe de 4ème en utilisant le paysage multisensoriel pour expliquer la complexité du paysage
• Le travail de groupe en CM1, comme outil de différenciation
  Ce travail est un compte-rendu de mon expérience de mise en place du travail de groupe auprès d'une classe de CM1 au cours de l'année 2017-2018. Il s'appuie sur la recherche pour utiliser le travail en groupe comme outil de différenciation dans une classe hétérogène. Il prend en compte des critères nombreux comme la gestion des rôles sociaux, la taille des groupes, la place de la consigne ou encore la nature de la tâche proposée au groupe.
• L'enseignant et l'élève en situation de handicap dans un lycée hôtelier
  La mise en place de la Loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a enfin défini le handicap et la place de l’élève handicapé dans l’école. L’enfant handicapé est désormais considéré comme un élève à part entière. La Loi du 8 juillet 2013 à renforcé ces dispositifs en introduisant le concept d'école inclusive. La scolarisation des élèves en situation de handicap ne se fait plus sur un modèle d’intégration mais sur la base d’un modèle inclusif favorisant tous les enfants et adolescents dans la vie sociale et éducative de leur établissement. Les enseignants (non spécialisés) se trouvent désormais face à de nouvelles interrogations sur les manières à adapter leurs pratiques pédagogiques aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Pour répondre à la problématique : Comment les enseignants en lycée hôtelier adaptent-ils leur enseignement dans l’inclusion d’élèves en situation de handicap ? Nous avons synthétisé une définition du handicap et présenté l’évolution de la scolarisation des élèves déficients du 18ème siècle à nos jours au cours d’une revue de littérature. Dans une deuxième partie, nous présentons une étude de terrain au cours de laquelle 4 enseignants confrontés à l’accueil d’élèves en situation de handicap dans leur classe ont été interrogés sur leur pratiques et leur posture au quotidien. L’analyse de ces entretiens nous permet d’apporter des préconisations destinées à tout jeune enseignant au cours de la troisième partie de ces travaux.
• Comment appréhender la grandeur au cycle 3 ?
  Au cycle 3, le travail sur les grandeurs étudiées au cycle 2 se poursuit avec l’élargissement du champ des unités et de nouvelles grandeurs sont introduites : les aires, les volumes et les angles. Les élèves doivent, d’une part, comprendre à quoi correspond la grandeur dont on leur parle, et d’autre part, avoir une représentation la plus précise possible de ce à quoi correspond une mesure donnée. Ce dossier s’intitule « comment appréhender la grandeur en cycle 3 » et la séquence qui en découle est destinée à des élèves de CM2 qui travailleront sur le concept de l’aire, et notamment par la distinction entre aire et périmètre.
• La mise en pratique de l’éducation à la santé à l’école
  Mémoire accès sur la pratique des enseignants concernant l'enseignement de l'éducation à la santé et ses problématiques aux trois cycles de l'école. Il s'appuie sur des enquêtes réalisées auprès de professeurs des écoles pendant mon année de master 2.
• Mise en place d'une démarche d'investigation spécifique pour faire évoluer les conceptions des élèves en Astronomie.
  Ce mémoire a pour objectif la mise en place d’une démarche d’investigation spécifique pour faire évoluer les conceptions des élèves de CM2 en Astronomie sur le thème de l’alternance des jours et des nuits. Mon étude s’est orientée vers la recherche documentaire et la modélisation, ainsi qu’à l’intérêt qu’elles apportent aux élèves dans l’acquisition de savoirs scientifiques. Des recueils de données ont été réalisées à différentes étapes, avant et après les activités. Les résultats analysés montrent des difficultés dans l’interprétation des documents fournis. En revanche, la modélisation, par son côté manuel, stimule les représentations mentales et facilite l’acquisition des informations de la recherche documentaire. Il en ressort que ces deux activités sont nécessaires et complémentaires.
• Filles, garçons: un cycle de handball au cycle 3
  Après un certains nombres d'apports sur les différences filles/garçons en Education Physique et Sportive et un point sur la mixité, une problématique est mise en avant. Nous nous demandons les effets d'un cycle de handball sur une classe en école primaire sur chacun des sexes. Quels sont les profils qui vont le plus progresser dans le tirer/passer/avancer ? En observant deux filles et deux garçons par cas, nous tenterons à travers cette recherche d’apporter des réponses à la problématique énoncée à l'aide de questionnaires, de grille d'observations et d'interviews d'élèves.
• Former les élèves à la citoyenneté par l’Éducation Physique et Sportive dans les milieux difficiles.
  Comment les professeurs des écoles forment-ils leurs élèves de cycle 3 à la citoyenneté en Éducation Physique et Sportive dans les milieux difficiles ? L’observation de séances, combinées à des entretiens auprès de professeur enseignant dans des écoles en réseau d’éducation prioritaire, permettra de dégager des données concernant cette formation. Mises en confrontation avec un cadre d’analyse et de généralisation des éléments théoriques de ce mémoire, nous tenterons d’apporter des éléments de réponses à ce questionnement
• CPE, quelle(s) identité(s) professionnelle(s)?
  Le métier de CPE est souvent mal connu et reconnu. Dans le but de comprendre d'où vient cette méconnaissance ce travail de recherche retrace l'histoire du métier, et s'intéresse aux représentations sociales et professionnelles afin d'en dégager celles du CPE. Une enquête auprès des personnels de l'éducation a permis de définir l'identité professionnelle du CPE et ses différentes représentations.
• La manipulation en géométrie au cycle 3
  Ce mémoire traite de la manipulation en géométrie au cycle 3, et plus précisément en CM1. Deux séquences d'enseignement sont mises en place, l'une avec manipulation et l'autre sans, elles sont menées dans deux écoles différentes pendant la période 4.