Contenus

• Les conceptions initiales des élèves sur les chaînes alimentaires et leur influence sur la compréhension d'un écosystème.
  Depuis plusieurs années, les élèves sont amenés à être davantage acteurs de leurs apprentissages. Ainsi, les professeurs des écoles doivent trouver des moyens pour les faire participer activement à la construction de nouvelles connaissances. Pour se faire, la fondation la main à la pâte a instauré le terme de démarche d'investigation qui consiste à amener les élèves à se questionner sur un problème, les faire manipuler, chercher, afin de construire ensemble les notions des différentes leçons. Lors de cette démarche d'investigation, il est conseillé de tenir compte des conceptions initiales des élèves et de les faire se confronter afin qu'ils arrivent à déconstruire leurs idées erronées. Il est ici question de savoir si les conceptions des élèves sur les chaînes alimentaires vont influencer leur compréhension de l'écosystème et si la démarche d'investigation va permettre aux élèves de mieux comprendre, retenir et changer leurs conceptions sur ce sujet.
• L'évolution de la représentation des élèves sur le handicap à travers des situations en Éducation Physique et Sportive (EPS)
  Depuis la création de la loi établie le 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, les personnes en situation de handicap ont vu leur vie s’améliorer. En effet, cette loi vise à améliorer leur condition de vie au sein de notre société, y compris dans les écoles. Ainsi, l’inclusion scolaire a vu le jour aussi bien dans les écoles qu’au sein même des classes afin de permettre l’égalité des chances. Plusieurs facteurs rendent possible ce principe, tels que l’aménagement des locaux ou l’utilisation d’outils adaptés. Il faut également que les élèves eux-mêmes y participent en acceptant le fait que chaque personne est différente et que certaines ont des besoins spécifiques. Pour cela, dans le cadre de mon mémoire, des situations en EPS ont été menées dans une classe. Les élèves se sont mis dans la peau d'un élève en situation de handicap. J'ai pu récupérer leur représentation avant et après qu'ils aient pu vivre cette expérience et ainsi, voir ainsi si leur représentation sur le handicap a évolué.
• Le travail en groupe des élèves en sciences : les liens entre interactions et apprentissages
  Le travail en groupe est assez répandu en sciences à l'école primaire. Comment peut-il permettre aux élèves de mieux apprendre et d'acquérir des compétences et savoirs scientifiques? Quels sont les vecteurs qui favorisent ces apprentissages? L'intérêt des échanges langagiers et sémiotiques interindividuels sera étudié ainsi que les résultats de ces échanges pour les élèves travaillant en groupe.
• La littérature de jeunesse peut-elle se substituer à un modèle d’observation dans l'apprentissage des sciences naturelles ?
  Suite à des observations du comportement de nombreux élèves à concilier deux savoirs issus de la littérature et des sciences, nous nous sommes demandés s’il serait possible de concilier ces deux savoirs en utilisant la littérature de jeunesse comme substitut d’une observation du vivant dans le cadre d’un apprentissage de sciences. Il a été montré qu’une quantité suffisante d’œuvres peut permettre d’obtenir un animal hypothétique très semblable à son homologue réel. Cependant, l’application de cette méthodologie dans un contexte de classe demandera une préparation importante en amont compte tenu du degré d’interdisciplinarité que le sujet exige.
• La motivation lors des activités expérimentales en sciences à l’école primaire.
  L’apprentissage est le produit de la motivation. Mais alors quelles démarches mettre en place pour favoriser cette motivation ? Les approches théoriques de Archambault et Chouinard ainsi que de Rolland Viau mettent en évidence des composantes sources d’engagement cognitif et de persévérance, qui définissent la motivation. Ce mémoire a alors tenté de montrer la démarche la plus efficace, grâce à la comparaison quantitative des composantes de la dynamique motivationnelle dans la mise en place d’expérimentation et de recherche documentaire en classe.
• La prise en compte des conceptions initiales des élèves par l'enseignant dans l'enseignement des sciences, à l'école primaire.
  Ce mémoire montre comment les enseignants, en école élémentaire, prennent en compte les conceptions de leurs élèves dans l'enseignement des sciences.
• Les traces écrites individuelles en maternelle lors des séances de sciences.
  Cet écrit réflexif traite des traces écrites personnelles en sciences dans une classe de maternelle à multiniveaux. La mise en place d'une séquence sur les ombres et les lumières rend propice l'utilisation de la photographie et devient un support pour les traces écrites. Les élèves peuvent s'identifier facilement. Elle apparaît alors comme une solution ludique et efficace adaptée à ce jeune public.
• Les flashcards pour réduire les inégalités entre élèves allophones et francophones.
  Le présent travail de recherche tend à démontrer l’efficacité des flashcards dans l’apprentissage d’une langue étrangère, par le vocabulaire mais aussi les structures grammaticales et autres aspects de la langue tels que l’implicite, l’humour, le culturel, etc. Plus précisément, le but est de montrer que l’utilisation des flashcards facilite l’apprentissage de la langue étrangère pour des élèves allophones et permet de lisser les inégalités (lexicales et culturelles principalement) entre eux et les élèves francophones.
• La pédagogie du projet
  Ce mémoire de recherche s'intéresse à la pédagogie du projet comme élément motivateur pour les élèves, ici en seconde générale, puisqu'elle permet à ces derniers de s'outiller face à leurs apprentissages et à se responsabiliser. La question d'autonomisation de l'élève sera également soulevée et des stratégies concernant le travail collaboratif et coopératif seront proposées. La pédagogie du projet menant à une tâche finale actionnelle permettrait aux élèves de s'investir davantage dans leurs apprentissages et d'avoir un intérêt pour la matière.
• La co-élaboration entre élèves et ses effets sur l’apprenant en cours de langue en classe de 4ème.
  Cette recherche vise à démontrer l’impact de la co-élaboration entre élèves pour créer une trace écrite au collège. L’étude a été dirigée de sorte à mettre en avant les compétences associées à une telle stratégie chez les élèves. La mise en place des mesures a poussé les élèves à interagir en autonomie et développer des compétences d’entraide et de responsabilité. Une analyse de ces mesures permet de vérifier le degré de transversalité d’une telle pratique afin de produire une tâche finale.
• La programmation au cycle 2
  Cet écrit réflexif porte sur l'initiation à la programmation dans une classe de CE1-CE2 avec le robot "blue-bot".
• Dans quelle(s) mesure(s) la gestuelle favorise-t-elle une meilleure réalisation des phonèmes au collège ?
  Afin d’améliorer la prononciation d’élèves francophones de collège en anglais, un système de communication non verbale a été mis en place. Pour pallier les difficultés phonémiques rencontrés et l’influence de la langue maternelle, un code gestuel a été proposé à deux classes de 5è. L’expérimentation propose un pré-test et un post-test communs aux deux classes, mais seule la classe expérimentale recevra une intervention gestuelle. Dans le prolongement de la pensée des linguistes spécialistes en phonologie, ce nouveau système de phonétique corrective tend à faire ses preuves.
• Le tutorat en classe de 4ème dans les activités de production écrite.
  Les activités de production écrite en classe langue étrangère révèlent l’hétérogénéité grandissante dans les classes au collège. Le tutorat se propose alors comme solution pour plusieurs raisons ; il permet de développer les qualités des élèves en difficulté, et permet aux tuteurs de développer de nouvelles compétences. Mais peut-il également les faire progresser dans leurs propres compétences à l’écrit ? Ayant comme but premier l’autonomie, le tutorat s’avère être aujourd’hui un outil extrêmement utilisé et malléable dans n’importe quelle classe.
• Outils numériques et autonomie
  Ce mémoire se concentre sur les outils numériques et leur influence sur l'autonomie des apprenants. L'outil numérique principal de cette recherche est la plateforme de collaboration Padlet. Les résultats collectés à l'aide de trois expérimentations faites à travers l'année scolaire dans une classe de quatrième démontrent que si l'utilisation des outils numériques augmente bien la motivation des élèves, elle ne facilite pas leur autonomie puisque celle-ci est requise pour se servir des outils numériques.
• L’utilisation de chansons pour améliorer la mémorisation du lexique.
  L’engagement des élèves est l’un des éléments clé de leur réussite scolaire. Ce projet de recherche propose d’utiliser des supports musicaux en classe d’anglais afin de favoriser l’engagement des élèves et donc d’améliorer la mémorisation de nouveaux mots. Pour cela, il se base sur une étude contrastive de deux classes de 1ère dans lesquelles différents supports pédagogiques ont été utilisés.
• L'impact de l'anglais loisir sur les compétences des élèves dans les activités langagières de l'oral
  Ce mémoire vise à expliciter les effets de l’apprentissage informel de l’anglais oral et se focalise sur son impact sur les compétences des élèves dans les activités langagières de l’oral. Il se concentre sur l’observation des apprenants et de leurs résultats en terme de niveaux (CECRL).
• L’instauration annuelle d’une organisation par maisons type Harry Potter en classe de 2nde
  Ce projet de recherche tente de démontrer l’impact positif qu’un système de maisons de type Harry Potter peut avoir sur des élèves d’une classe de 2nde. Cet système sera utilisé tout au long de l’année scolaire et une compétition entre maison aura lieu au sein de la classe et des points fictifs seront attribués. Ainsi, cette recherche se concentrera sur l’influence d’un tel système sur le sentiment d’appartenance, la motivation, l’engagement des élèves mais aussi sur le climat de classe.
• Dans quelle mesure la pertinence du choix des supports favorise la motivation à apprendre chez l'élève et influence le contexte classe et le plaisir d'enseigner ?
  Le choix des supports et la différence dans les types de support : est-ce que cela a un impact sur les élèves, leur façon de travailler, leur réponse émotionnelle, leur sentiment d'auto-efficacité ? C'est ce dont ce mémoire chercher à prouver avec des pré tests et des post tests vérifiant la motivation et l'engagement des élèves par rapport à des supports différents avec une classe 1 témoin et une classe 2 expérimentale. Après une analyse des résultats, la conclusion est que si les élèves peuvent percevoir le but du document, si le thème les intéresse et s'ils ont l'impression de réussir ils seront plus engagés dans le travail.
• La valorisation des élèves est-elle un facteur de motivation?
  Ce mémoire traite de la place de la valorisation des élèves et le lien étroit qu'elle entretient avec leur motivation.
• L’utilisation de documents audio-visuels issus de films ou de séries influence-t-elle la mémorisation du lexique en classe de 5ème ?
  Ce travail de recherche tente de déterminer si l’utilisation de supports vidéos issus de la culture populaire, et donc bien souvent connus des élèves, aide les apprenants à mieux retenir le vocabulaire étudié via ceux-ci. Ce mémoire se concentre particulièrement sur un groupe de trois classes d’élèves de 5ème et sur leur apprentissage du lexique de la magie lors d’une séance sur l’école et la magie.