Contenus

• Non-usage du CDI : les collégiens abandonnistes
  Cette étude s'est donné pour objectif de chercher les raisons pouvant amener certains collégiens à ne plus fréquenter le Centre de Documentation et d'Information (CDI) de leur établissement scolaire. Nous avons adopté une démarche qualitative et interrogé par le biais d'entretiens semi-directifs des élèves de 4ème et 3ème. Une double analyse thématique transversale et longitudinale a permis de montrer que si les élèves ont renoncé à fréquenter le CDI c'est parce qu'il ne correspond pas à leurs attentes. Si les incompatibilités d'emploi du temps et les quotas de places exposant à la séparation des pairs constituent un frein majeur à leur venue ce sont surtout l'inadéquation des lectures, des activités proposées ou leur sentiment d'autosuffisance en recherche documentaire qui les détournent de ce lieu. Ces résultats nous amèneront à réfléchir au positionnement du professeur documentaliste sur le plan de l'accueil des élèves, de la médiation, de la promotion de la lecture et du contenu de son enseignement.
• Favoriser l’implication des apprenants en classe : la disposition des tables, l’utilisation d’outils numériques et la posture de l’enseignant(e) ont-elles un impact sur l’engagement des élèves ?
  Ce travail a pour thématique l'étude de certains facteurs qui peuvent avoir un impact sur l'engagement des apprenants. Les facteurs retenus sont la disposition des tables, l'utilisation d'outils numériques et la posture de l'enseignant(e). L'objectif est de déterminer, en fonction des résultats collectés, si de tels facteurs favorisent réellement l'implication des élèves tout en s'efforçant d'en dégager les causes.
• L’influence des projets interdisciplinaires dans la motivation des élèves
  De nos jours, l’interdisciplinarité apparaît comme une nécessité qui permet d’innover la manière dont on enseigne. De même, l’interdisciplinarité apparaît comme bénéfique pour les élèves d’après les programmes et les textes institutionnels. Elle permet un enrichissement des apprentissages de la langue vivante étrangère. La pratique de projets interdisciplinaires est très positive tant pour l’enseignant que pour l’élève car elle permet de rendre l’enseignement plus concret, permettant ainsi une réflexion aussi bien sur les savoirs que sur les savoirs-faire. L’interdisciplinarité permet réellement de lier les savoirs et d’en construire de nouveaux. Ce mémoire m’a permis de comprendre que, grâce aux projets interdisciplinaires, l’élève devient acteur de son apprentissage et acquiert une certaine autonomie.
• L'interaction au sein du travail de groupe comme levier de motivation
  Mon travail de recherche se base sur les aspects théoriques et les expériences que j'ai menées en rapport avec l'interaction au sein du travail de groupe. J'ai donc suivi une démarche consistant à mettre en relation théorie et pratique en lien avec ces trois thèmes: -Les conséquences des formations des groupes sur la motivation des élèves -La place de cette interaction -Les inconvénients et avantages de ce dispositif.
• L'utilité du mouvement des élèves en classe d'espagnol
  La thématique que je souhaite exploiter est le mouvement des élèves dans la classe à visée pédagogique. Je veux essayer de casser le schéma traditionnel de la classe statique, où les élèves restent assis face au professeur qui gère à lui seul le groupe, dans le but de stimuler la concentration et la motivation des élèves, facteurs d’apprentissage.
• Le travail en îlots favorise-t-il l’entraînement à la compréhension de l’oral ?
  Les élèves en anglais L2 qui apprennent en classes coopératives et plus particulièrement avec la méthode des îlots bonifiés semblent mieux développer les compétences d’expression orale. Pourtant qu’en est-il de la compréhension de l’oral et plus particulièrement de l’entraînement à la compréhension de l’oral ? Ce travail de recherche présente des résultats d’analyses quantitatives et qualitatives pour deux groupes d’élèves de seconde générale testés avec, pour l’un, la méthode pédagogique frontale, et pour l’autre, la méthode pédagogique coopérative. Cette recherche se concentre sur l’analyse des processus cognitifs et métacognitifs d’accès au sens d’un énoncé pour les deux groupes tests. Elle analyse le nombre de segments et d’occurrences lexicales reconnus par les élèves au cours de 2 ou 3 écoutes globales successives d’un même énoncé ainsi que leur intégration pour reconstruire le sens général de l’énoncé. Ce travail conclut qu’il n’y a pas de différences notables entre les groupes test en ce qui concerne l’accès au sens. Cependant il relève que la méthode coopérative permet une meilleure performance des élèves en difficulté lorsqu’ils coopèrent avec des élèves en réussite. A contrario, ce travail de recherche relève que les élèves en réussite semblent obtenir des performances égales ou moindres avec la méthode coopérative.
• La gestion de classe et la posture du professeur
  La gestion de classe et la posture du professeur
• L'importance de l'exploitation du sens en classe d'espagnol
  Tout au long de ce mémoire, je vais démontrer dans quelle mesure l'exploitation du sens favorise la motivation, l'autonomie de réflexion et l'expression de tous, donc le dynamisme de la classe de langues vivantes étrangères.
• L'autorité du professeur
  L'autorité du professeur. Le concept de l'autorité
• La prise en compte de la personnalité des individus d'un groupe classe comme moyen d'agir sur la mise en activité des élèves
  Devant cette nouvelle ère de l’enseignement des langues, l’Education Nationale est plus que jamais tenue de former des acteurs sociaux. Nos élèves sont donc aujourd’hui la source de leur propre apprentissage. Mais comment favoriser une mise en activité quand un enseignant est seul face à un effectif de vingt-six élèves ? En travaillant sur des notions telles que l’estime de soi et la motivation, cet ouvrage tente de trouver des méthodes pour faciliter la mise en activité des élèves notamment en explorant une méthode de travail de groupe et en questionnant de ce fait, le positionnement de l’enseignant au sein de la classe.
• Le travail de groupe permet-il de favoriser et de rendre plus dynamique la prise de parole en classe de LVE ?
  En quoi le travail de groupe permet-il de favoriser la prise de parole en classe de LVE ?
• Le document audiovisuel en classe de langue vivante
  L'utilisation du document audiovisuel en classe de langue. Le fait que l'authenticité du document proposé, le facteur "motivation des élèves", ainsi que les éléments para et extralinguistiques aient un rôle important. Également, l'expérimentation faite auprès de lycéens.
• Les jeux vidéo en classe d’anglais
  Ce mémoire de recherche a pour objet l’intégration d’un jeu vidéo à forte composante narrative en classe d’anglais, avec pour objectif de déterminer si la possibilité de faire des choix au sein de l’histoire de ce dernier peut avoir une influence positive sur la motivation et les apprentissages des élèves.
• Classes sociales et réseaux sociaux en 1ère ES : de la polémique aux manuels scolaires
  Suite au changement de programme de SES en 2010, le chapitre sur la structure sociale disparaît en 1ère ES au profit d'un chapitre sur les groupes et les réseaux sociaux. Une polémique naît autour de cette modification du programme, certains acteurs intéressés à l'enseignement des SES dénonçant une volonté de déposséder les SES de leur vocation critique. Il s'avère que le changement de programme a bien eu un effet sur le contenu des manuels de 1ère ES, mais il est difficile de conclure à un abandon de la notion de classe sociale. Celle-ci est toujours mobilisée de façon latente dans d'autres chapitres. De plus, la centralité de la notion de classe sociale dans les manuels avant le changement de programme doit être relativisée.
• Les effets d’une action de différenciation pédagogique sur la progression des élèves.
  Les effets d’une action de différenciation pédagogique sur la progression des élèves.
• Les effets d’un jeu pédagogique sur les représentations sociales de l’entreprise chez les élèves
  Mise en place d'un jeu de création d'entreprise en classe de PFEG. Étude de la modification des représentations sociales des élèves par rapport à une situation d'enseignement traditionnelle.
• La politisation des lycéens
  Ayant des élèves de Terminale suivant l'enseignement de spécialité Sciences Sociales et Politiques très curieux et intéressés par la politique, j'ai décidé de mener un travail sur la politisation des lycéens afin de voir comment elle se manifeste et comment est-il possible de l'expliquer.
• Quels outils pour enseigner les compétences ?
  Etude sur l'intégration des compétences dans l'enseignement et notamment en classe de BTS Management des unités commerciales.
• Utilisation de la pédagogie de projet en lycée professionnel hôtelier
  Destiné aux actuels comme aux futurs enseignants de restauration, ce mémoire « Métiers de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation » a pour objet le sujet de la pédagogie de projet. Il donne, tout d’abord, un aspect théorique (définition, historique, objectifs etc.) lié à ce thème pour se focaliser ensuite, sur un aspect plus technique et méthodologique de la recherche en y incluant toute la démarche et les outils retenus pour cette enquête. Pour finir, ce mémoire présente un bilan général de l’étude et présente une méthode à utiliser dans la pratique de l’enseignant au sein d’un lycée professionnel en certificat d’aptitude professionnelle. Cette méthode permet aux élèves d’être plus motivés, d’acquérir des savoirs au travers de l’utilisation de cette pédagogie de projet lors de leur scolarité. Afin d’en apprendre davantage sur ce thème, nous avons recueilli le point de vue des apprenants du lycée hôtelier d’Occitanie de Toulouse en Haute-Garonne, ainsi qu’interviewé deux enseignants…
• L'utilisation du cinéma en géographie au collège
  Ce mémoire traite de l'utilité pédagogique du cinéma dans le cadre des cours de géographie au collège. Nous faisons d'abord le point sur la bibliographie scientifique et didactique concernant le sujet, puis ces apports théoriques sont mis à l'épreuve de la pratique par une séquence sur les migrations en classe de 4ème. Nous présentons enfin des pistes de réflexion dans le but d'intégrer plus régulièrement le cinéma dans les séances d'enseignement.