Contenus

• Prédominances neurosensorielles : outils de la pédagogie différenciée
  Suite à la loi Haby, la massification scolaire et la démocratisation de l’école ont vu le jour. Le temps de l’indifférenciation à l’école est révolu. L’élève devient au cœur de son apprentissage grâce à des outils de la pédagogie les rendant actifs. Les enseignants constatent que les élèves sont hétérogènes. Il faut donc continuer à mener les élèves aux mêmes objectifs. Cette situation a incité aux chercheurs, aux pédagogues de réfléchir sur la diversité des élèves mais surtout à répondre à un objectif prioritaire de l’Éducation nationale : lutter contre l’échec scolaire et la déscolarisation. La pédagogie s’appuie sur un processus d’individualisation des enseignements et ce grâce à la prise en compte des profils cognitifs des apprenants. Il est possible de retrouver diverses situations, notamment avec l’utilisation du numérique, favorisant les apprentissages en fonction des profils auditifs, visuels ou kinesthésique.
• Les jeux sérieux : des outils d'apprentissages et d'enseignements
  Les jeux sérieux sont des outils de plus en plus utilisés de nos jours. Ils tendent à se développer dans le milieu éducatif et notamment dans l’Éducation nationale. Cependant, ils nécessitent une certaine maîtrise de la part des enseignants. Ils doivent en effet connaître ceux existant et savoir les appliquer dans leurs cours.
• La notation est-elle une entrave aux apprentissages ?
  L’évaluation des compétences est une nécessité, mais sa notation n’est pas toujours représentative des résultats obtenus par l’apprenant. En effet, une mauvaise note à un examen ponctuel ne signifie pas forcément que les compétences ne sont pas acquises par l’apprenant. Une note, même agrémentée d’une appréciation positive reste sèche, et la seule chose que retiendra l’apprenant sera le nombre, la lettre, le chiffre ou le pourcentage, ce qui ne l’éclairera en rien sur les progrès réalisés et ceux vers lesquels il doit tendre. L’évaluation par compétences acquises, elle, informe l’apprenant sur ses progrès pas à pas. En utilisant des outils tels que le contrat de formation, le portfolio de formation et la grille d’autoévaluation, il pourra avec l’aide de son formateur, générer lui-même sa progression par rapport à des critères préétablis, clairs et bienveillants.
• Le manuel scolaire, un support pédagogique qui divise
  Ce travail de recherche présente une étude sur le manuel scolaire et sur son rapport à l’élève dans la transmission des savoirs et dans l’apprentissage des connaissances. Une présentation du manuel scolaire est faite au travers de son histoire, de sa place dans la société et de son usage par les élèves et les enseignants. Une étude comparative a été menée afin de découvrir si les élèves retiennent plus d’informations d’un cours s’il est conçu avec ou sans manuel scolaire. Les cours conçus avec ou sans le manuel ont été donnés à deux classes de seconde BAC PRO et une évaluation formative a été effectuée afin de mesurer les résultats.
• Le travail de groupe, outil de différenciation pédagogique
  Différences cognitives, socioculturelles et psychologiques, … les enseignants ont à faire à des classes de plus en plus hétérogènes. Pour gérer cette hétérogénéité multiple, la pédagogie différenciée est parfois présentée comme la solution inéluctable par les auteurs, pédagogues et institutions. Ce courant pédagogique moderne s’appuie sur de nombreux outils existants, parmi eux le travail de groupe. Dans ce mémoire, nous tenterons de comprendre comment le travail de groupe doit être utilisé afin de permettre une différenciation pédagogique successive ou simultanée. Nous chercherons à démontrer si l’utilisation du travail de groupe comme outil de différenciation pédagogique a un impact positif sur les apprenants. Pour répondre à cette interrogation nous avons dans un premier temps présenté un aspect théorique de la pédagogie différenciée et du travail de groupe. Puis nous nous sommes focalisé sur un aspect plus technique et méthodologique en réalisant des études quantitatives et qualitatives auprès d’élèves, d’enseignants et d’expert sur le sujet. Enfin dans un dernier temps, nous avons proposé une méthode à utiliser dans la pratique de l’enseignant.
• Quelles actions et activités mettre en place pour favoriser les interactions élève-élève en classe de 5ème?
  Actions et activités favorisant les interactions élève-élève en classe de 5ème
• Le tableau blanc interactif : un intérêt pour l’enseignement dans l’hôtellerie et la restauration ?
  Le numérique évolue très rapidement et il prend une grande place dans notre vie. Que ce soit dans le monde du travail ou dans la vie privée nous sommes quotidiennement confrontés au numérique. C’est pour cela que depuis quelques années maintenant le gouvernement français multiplie les actions pour moderniser nos écoles en y intégrant le numérique. Mais où se situe notre pays dans le monde face au TICE ? Et quelles peuvent être les avantages et les limites du numérique dans l’enseignement ? Voilà une partie des questions auxquelles nous tenterons de répondre dans ce mémoire.
• La prévention du décrochage scolaire
  Le décrochage scolaire un problème bien présent au sein du système éducatif, qui nécessite la mise en place de multiples actions par de nombreux acteurs (politique, scolaire...). Des enquêtes et analyses ont étaient menées pour répondre aux hypothèses posées. Par la suite des préconisations ont étaient mises en avant.
• La création de supports numériques par les élèves : une autre façon de mémoriser
  Durant mon année de stage je me suis demandé si je pouvais faire produire aux élèves des vidéos qui pourraient faciliter la mémorisation de mes cours.
• Les lycées professionnels comme voie d'orientation choisie et reconnue
  Les lycées professionnels apparaissent encore aujourd'hui aux yeux d'une majorité de personnes - collégiens en voie d'orientation, parents, enseignants - comme une voie d'orientation par défaut, subie. Quels sont les facteurs à l'origine de cette réputation néfaste ? - Une mauvaise information et connaissance - des filières du lycée professionnel, des débouchés possibles, des pédagogies utilisées - des enseignants de collège qui interviennent dans le processus d'orientation ; - Les orientations subies à cause du niveau scolaire, un refus d'admission dans une filière choisie ; - L'accueil des nouveaux entrants en classe de 2nde au lycée professionnel qui est la phase majeure de leur intégration, aujourd'hui en voie d'amélioration depuis la circulaire sur l'accueil des 2ndes. Analyses quantitative et qualitative pour approfondir ces hypothèses et finalement proposer des actions d'amélioration de l'orientation en lycées professionnels.
• Théorie du complot et enseignement républicain : retour sur une pratique en classe de seconde sur la (re)construction de l'information.
  Cette étude a tenté d'ouvrir des pistes de réflexions vis à vis de la présence de la pensée complotiste en classe. Dans un premier temps, nous avons démontré que la pensée complotiste est une mauvaise réponse à une vérité parfois complexe. De fait, nous avons avons évoqué l'histoire de la théorie du complot, tout en distinguant complot et théorie du complot, puis élaboré une typologie des différentes théories du complot existantes et persistantes. Ce préalable permettait de rendre compte une première fois du mécanisme de la pensée complotiste et de déceler son aspect protéiforme. Dans un deuxième temps, nous avons essayé de comprendre pourquoi la pensée complotiste attire les adolescents, nos élèves. A travers cela, nous avons analysé ce qu'est l'adolescence, cette période de transition est synonyme de crise physiologique et morale, puis nous avons tenté de comprendre par quels éléments les adolescents sont enclins aux théories complotistes. Cette partie a permis de dresser les mécanismes psycho-sociaux et culturels qui permettent de comprendre pourquoi l'essor du complotisme s'étend jusque dans nos salles de classe. Enfin, dans une approche pratique, nous avons élaboré une séquence d'enseignement moral et civique qui permettait aux élèves de comprendre comment on manipule l'opinion et, de fait, de faire en sorte que cette expérience soit signifiante en la mettant en œuvre sur internet pour observer la façon dont internet brasse de fausses informations. Au-delà de ce travail de « déchiffrage » de la pensée complotiste, le travail de l'enseignant est sans doute de faire en sorte que l'élève pense rationnellement. Dans une époque où les dirigeants politiques eux-mêmes jettent des rumeurs ou relais de fausses informations1, il est plus que nécessaire de rétablir un esprit rationnel et raisonné pour que la démocratie fonctionne correctement et de façon apaisée.
• L'introduction des méthodes de pédagogie nouvelle au lycée
  Réflexion sur la mise en pratique de pédagogie nouvelle, pédagogie active, pédagogie de projet et pédagogie institutionnelle en lycée dans le cadre de l'année de stage post concours à l'ESPE Toulouse Croix de Pierre.
• Comment distribuer la parole en classe d'anglais?
  Comment encourager les eleves les moins performants à parler davantage, les plus performants à laisser les autres s'exprimer?
• Comment valoriser les potentialités linguistiques et culturelles de l'apprenant bilingue en répondant à ses besoins particuliers tout en faisant bénéficier ses pairs de son savoir, en classe de quatrième?
  Je me suis trouvée confrontée en début d’année à un élève de classe de 4ème revenant des États-Unis et qui ne "voulait pas s’ennuyer en classe". Alors qu’il hésitait à changer d’option pour développer sa connaissance d’autres langues, il décida finalement de garder l’anglais comme LV1 afin de travailler sur de nouveaux projets. J’ai décidé de relever ce défi et me suis employée à ce que cet élève trouve un vif intérêt et s’enrichisse dans les cours d’anglais en valorisant ses savoirs, en lui permettant de partager ses connaissances avec ses camarades et en s’engageant dans un projet au bénéfice de tous et toutes.
• La prise en compte des représentations dans l’enseignement de la « crise des migrants » en Europe en classe de 4e
  Comment aborder le thème des migrants en géographie alors que le sujet fait débat dans l'actualité ? Les médias, la société et les manuels diffusent différentes représentations des migrants. Il est intéressant d'analyser l'influence qu'elles peuvent avoir sur les élèves pour construire un cours sur le sujet. L'objectif de cet écrit est de montrer l'importance de la prise en compte des représentations des élèves afin de déconstruire leurs stéréotypes et idées reçues.
• Les stratégies de la compréhension de l'écrit. Étude en contexte
  Ecrit réflexif de PFPA 2 Anglais
• Quel est l’impact de la perception des filières économie-gestion dans l’orientation des élèves?
  Ce mémoire traite de la perception des filières économie-gestion. A travers le regard croisé de lycéens, de parents d'élèves et de professeurs nous cherchons a comprendre l'impact éventuel de la perception de ces filières dans le processus de l'orientation.
• La mise en œuvre des outils de l'approche par compétences en lycée professionnel
  Ce mémoire vise à déterminer si les outils mis à la disposition des enseignants de lycée professionnel sont pertinents pour la professionnalisation des élèves.
• Le débat dans l’éducation au développement durable : la question de la gestion des ressources énergétiques
  Ecrit scientifique de nature réflexive portant sur un débat organisé en classe de 5e (cycle 4) : "Quelle(s) énergie(s) la France doit-elle choisir pour assurer ses besoins de manière durable ?".
• Comment encourager et distribuer la parole en classe d'anglais?
  Comment inviter les élèves les moins performants à l'oral à participer davantage; comment freiner les plus performants, sans décourager leur enthousiasme ; enfin, comment et jusqu'où m'effacer, moi?