Contenus

• Comment l’intégration d’activités ludiques au sein de nos pratiques va-t-elle influencer le processus d’apprentissage et la motivation en série STMG ?
  L’objet de ce mémoire de recherche est de mener une réflexion sur l’exploitation pédagogique des activités ludiques au sein de la filière STMG. Afin de sortir du cadre dit « classique » de la pédagogie dans cette série, nous nous sommes intéressés à une approche spécifique: l’apprentissage par les activités ludiques.
• Enseigner l'histoire de l'Occident médiéval en classe de seconde à partir du patrimoine local albigeois
  Travail sur le concept de patrimoine et transposition pédagogique sur le thème 3, Sociétés et cultures de l'Europe médiévale, classe de seconde générale et technologique.
• Les arrangements internes dans la construction de l'évaluation
  L’évaluation est un terme complexe qui ne trouve de définition et de rôle exact. Ce manque de clarté amène le professeur à créer lui-même sa vision de l’évaluation. Les études menées en docimologie mettent en lumière les limites de l’évaluation. Conscient de ces limites le professeur a alors recours à l’arrangement interne qui intervient principalement dans le but d’améliorer les pratiques de l’enseignant. L’analyse de la revue de la littérature, et de l’expérience menée sur le terrain, montre l’importance de l’arrangement interne dans les pratiques en matière d’évaluation. Sous de nombreuses formes l’arrangement a avant tout pour rôle d’aider l’enseignant dans son métier de professeur, plus que d’évaluateur. L’arrangement interne, tout comme l’évaluation, n’est qu’un outil lui permettant d’enseigner, de transmettre et de faire progresser ses élèves.
• Les supports se prêtant à la compréhension orale: modalités d'exploitation pour une plus grande motivation
  Mon mémoire traite de l'activité langagière de la compréhension orale en cours d'espagnol, et de la manière de l'exploiter afin que les élèves ne se découragent pas face à cette activité considérée comme difficile.
• L'impact de la mise en oeuvre de la perspective actionnelle sur l'autonomie et la motivation des élèves.
  Ce mémoire met en lien la théorie et la pratique de la perspective actionnelle pour essayer de démontrer en quoi une mise en oeuvre efficace de ce modèle pédagogique peut avoir favoriser la motivation et l'autonomie des élèves.
• Pratiquer la pédagogie différenciée face à la classe hétérogène
  Toute situation didactique proposée ou imposée uniformément à un groupe d’élèves est inévitablement inadéquate pour une partie d’entre eux. Pour quelque uns, elle est trop facilement maîtrisable pour constituer un défi et provoquer un apprentissage. D’autres élèves, au contraire, ne parviennent pas à comprendre la tâche, donc à s’y impliquer. Et même lorsque la situation est en harmonie avec le niveau de développement et les capacités cognitives des élèves, elle peut leur sembler dénuée de sens, d’enjeu, d’intérêt et n’engendrer aucune activité intellectuelle notable, donc aucune construction de connaissances nouvelles, ni même aucun renforcement des acquis. Différencier, c’est organiser les interactions et les activités de sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui (Perrenoud, 1992, p.49). Chaque individu apprend différemment et comprend différemment. C’est l’alchimie de plusieurs paramètres qui définis telles et telles aptitudes, dans telles et telles méthodes d’apprentissage. Le profil d’apprentissage d’un sujet est bâti sur trois niveaux. On prend en compte le comportement de la personne en situation d’apprendre ; la motivation ; et enfin le mode d’intégration de l’information. Cette combinaison dresse le portrait d’un apprenant qui ne sera pas réceptif aux enseignements de la même manière que ses semblables. C’est alors que l’enseignant intervient, confronté au défi de prise en compte de la diversité de ses élèves. Bien que l’hétérogénéité d’une classe puisse être un atout pour mener des apprentissages, elle peut également être source de dysfonctionnements et devenir un axe de travail à part entière. Ce mémoire s’attache à comprendre le dernier niveau du profil d’apprentissage, à savoir le mode d’intégration de l’information. En effet, il est dans le champ d’action de l’enseignant puisqu’il est possible de le définir pour chaque élève d’une classe plus aisément que les autres niveaux. « Comment permettre à tous de comprendre, en prenant en compte la manière d'apprendre de chacun ? Quels sont les différents profils de compréhension ? Comment les élèves parviennent-ils à percevoir l'information ? Quelle est la posture de l’enseignant face aux différents profils de compréhension dans sa classe ? Quel travail doit-il mener en amont ? Comment peut-il s’adapter à tous ? » Notre système scolaire privilégie l'apprentissage par la vue et l'ouïe : apprendre en lisant des textes, en écoutant l'enseignant... Alors que le problème principal de nos élèves, en particulier les élèves de la série Sciences et Technologie du Management et de la Gestion (STMG) est de bien percevoir et comprendre l’information. Le désintéressement de certains élèves est peut-être dû au fait que le type d’enseignement n’est pas adapté à leur profil de compréhension. N’ont-ils pas besoin de bouger, de manipuler, de ressentir et d'être actif pour mémoriser plutôt que d'entendre ou de lire ? N'est-ce pas pour cela qu'il est de plus en plus demandé à ces élèves de première et terminale de monter des projets ou de réaliser des travaux de groupe ? Il est même demandé par les programmes de rendre "actif" chacun d'entre eux. L’enseignement en France répond donc principalement aux profils auditif et visuel, pourtant il est possible que certaines filières, notamment la filière STMG, voit de plus en plus d’élèves aux profil kinesthésique. Dans ce mémoire, nous allons essayer de comprendre dans une première partie les enjeux de la pédagogie différenciée face à l’hétérogénéité des profils. Il s'agira d'une partie théorique qui présentera d'abord les différentes définitions existantes des profils pédagogiques. Puis, d’une précision spécifique du profil de compréhension. Enfin, il sera question de l’adaptation possible de l’enseignement aux différents profils de compréhension, ce qui nous conduira vers la problématique de ce travail : comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux différents profils de compréhension de ses élèves ? Suivra dans un second temps une partie expérimentale, dans laquelle nous allons expliquer et analyser une expérience menée avec des élèves. Cette étude s'inscrit dans la problématique de ce mémoire et vise à éclairer le lecteur sur les besoins réels en termes de stratégies didactiques dans une classe hétérogène.
• La pédagogie différenciée dans une classe de seconde hétérogène en histoire-géographie
  Les élèves ont des acquis différents, il ne s’agit pas ici de proposer un enseignement individualisé mais de valoriser différentes compétences à l’aide de pédagogies adaptées au niveau des élèves. Différencier est une « démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitude, de compétences et de savoir-faire hétérogènes d’atteindre des objectifs communs et, ultimement, la réussite éducative » .
• Proposition d’intégration d’un co-enseignement dans le cadre de la réforme du BTS Hôtellerie- Restauration comme contribution à la professionnalisation des étudiants
  Le titulaire du Brevet de technicien supérieur Hôtellerie-Restauration (BTS HR) est amené à évoluer dans un environnement international et pluriculturel, à haute composante relationnelle. Nous avons axé notre recherche sur une proposition dans le cadre de la réforme de ce BTS : l’intégration d’un enseignement conjoint d’une matière professionnelle et d’une langue vivante, dans le but d’améliorer la professionnalisation, donc l’employabilité des étudiants. Notre choix s’est porté sur un co-enseignement intégrant l’anglais en tant que langue vivante incontournable au niveau international, et restauration et connaissance des boissons, qui propose une large base notionnelle des notions et compétences inhérentes à la profession. En complémentarité, la mise en place d’un projet transversal englobant matières professionnelles, technologiques et générales, permettrait de favoriser une approche globale des enseignements au travers de l’effet de synergie induit par une didactique multi-intégrée.
• La variation du comportement des élèves en fonction des choix pédagogiques réalisés par l'enseignant
  La variation du comportement des élèves en fonction des choix pédagogiques réalisés par l'enseignant
• La Tâche Complexe un outil pour enseigner les « Société et culture rurale (XIe-XIIIe siècle) »
  La Tâche Complexe un outil pour enseigner les « Société et culture rurale (XIe-XIIIe siècle) »
• Les tableaux de bord des chefs d’établissement dans les lycées publics d’enseignement général et technologique
  C’est au cours des années 1980 qu’est apparue une nouvelle logique de gestion et de management des organisations publiques : le Nouveau Management Public. Ce nouveau management, qui s’inspire de techniques managériales du secteur privé, prône la décentralisation de la prise de décision, l’autonomie et la responsabilisation des unités locales dans un but d’amélioration des performances et de la qualité des services rendus. Il fait basculer progressivement les entités publiques dans une logique d’obligation de résultat. L’État français a adopté cette logique et le ministère de l’Éducation nationale a alors été impacté. Les lycées publics sont dorénavant autonomes et doivent atteindre des objectifs de résultat. Pour piloter les centres de responsabilités, le secteur privé utilise les tableaux de bord de gestion. Au travers d’entretiens réalisés auprès de deux chefs d’établissement de lycées publics d’enseignement général et technologique nous avons voulu analyser : « Comment sont construits et comment sont utilisés les tableaux de bord de pilotage des chefs d’établissement des lycées publics d’enseignement général et technologique ? »
• L’impact de la différenciation pédagogique sur l’absentéisme des élèves de la filière technologique
  Cette recherche a pour objectif de comprendre si la différenciation pédagogique a un impact sur l'absentéisme des élèves de la filière technologique. Elle se focalise principalement sur deux formes d'absentéisme : l'absent-présent et l'absentéisme de consumérisme.
• L'utilisation des chansons en cours d'espagnol
  Mémoire professionnel sur l'utilisation des chansons en cours d'espagnol. Les chansons sont-elles plus efficaces que d'autres supports ? Quels effets les chansons ont-elles sur l'apprentissage ? Résumé théorique et analyse d'expériences mises en œuvre avec des lycéens.
• L'autorité éducative
  L'autorité est une question qui se pose à tout professeur dès lors qu'il débute, j'ai cherché à travers ce mémoire à définir ce qu'est l'autorité et plus particulièrement l'autorité dite "éducative" pour en présenter les enjeux et les limites dans la pratique.
• Le rôle de l'enseignant dans le travail de groupe
  Mémoire professionnel de Master 2 portant sur le rôle de l'enseignant dans le travail de groupe des élèves.
• Le stage d'immersion en première STMG : une activité pédagogique au service de l'acquisition des connaissances
  Lors de ma scolarité, je me souviens d'un fait marquant. J’étais en classe de première et notre professeure principale nous a demandé ce que nous souhaitions faire plus tard. Je me souviens lui avoir répondu que je ne savais pas trop ce que je souhaitais faire, sans doute « des études » pour être… « fonctionnaire » … sans bien savoir pourquoi. Peut-être que le stage effectué dans le service comptabilité du conseil général en 3eme avait eu une influence sur ma réponse. « Mais enfin… » me dit-elle « Tu n’as qu’à lire la documentation ! ». Il me semblait impossible de répondre à cette question alors que j’ignorai tout du monde du travail. Pour moi l’entreprise était quelque chose d’abstrait, un local ou des gens se réunissaient et fabriquaient des choses pour ensuite les vendre. J’aurai, pour un court instant, apprécié m’échapper du monde rigoureux de la connaissance et partir à la découverte des organisations. La filière STMG en tant que filière technologique reste une particularité française. La dernière réforme de 2012 a pour objectif d’amener davantage d’étudiants vers une poursuite d’étude réussie afin de leur permettre de rentrer dans le marché de l’emploi de la meilleure des manières. Pourtant, encore trop d’élèves rentrent en série STMG par défaut. Les mauvais résultats, le manque de places dans les autres séries technologiques augmentent de fait les quotas d’élèves désintéressés. Même si ce constat semble s’atténuer d’année en année, le déficit d’image dont souffre la série est encore bien présent. Que ce soit les enseignants, le monde extérieur ou même les élèves entre eux, tous sont quasi unanimes pour affirmer que la gestion de classe y est plus difficile que dans les autres séries. Il paraît donc nécessaire d’adapter les méthodes d’enseignement. Les activités pédagogiques doivent être riches et variées pour arriver à un résultat satisfaisant. Parmi ces activités pédagogiques, le stage d’observation réalisé en début d’année permet de redonner du sens à la scolarité de nos jeunes. Ce temps bref mais unique constitue un lien particulier entre le monde de l’entreprise et le monde scolaire. Il s’insère parfaitement dans une démarche technologique par son aspect pratique et concret. Il n’en reste pas moins exigeant dans ses attendus. Il est plébiscité tant par les élèves que par les enseignants. Facile à mettre en œuvre, il véhicule immédiatement une motivation et une hausse des résultats scolaires dans les matières concernées par sa mise en place.
• L’influence de la pédagogie active sur la motivation et le processus d’apprentissage en filière technologique.
  L’objet de ce mémoire est de mener une réflexion sur un éventuel lien entre les trois notions suivantes : motivation, processus d’apprentissage et pédagogie active. Mais également de déterminer si l’utilisation de plusieurs méthodes de pédagogie active vont influencer de manière différente la motivation et le processus d’apprentissage. Dans cette optique, ce mémoire s’accompagne d’une expérimentation menée auprès d’une classe de première Sciences et Technologie de l’Hôtellerie et de la Restauration (STHR). Cette expérimentation a été menée sur trois séquences au cours de l’année.
• La prise de parole au sein du groupe-classe : Facteur décisif de l’apprentissage d’une langue cible ?
  Travail sur la place de l'oral et des interactions au sein des apprentissages d'une langue par l'élève.
• L’utilisation des TICE en classe : quel impact sur l’usage personnel et scolaire hors classe des élèves ?
  Aujourd'hui les outils numériques font partie de la vie courante, ils interviennent dans tous les domaines. Qu'en est-il de l'éducation ? Cette recherche s'intéresse à l'impact des TICE (technologie de l'information et de la communication pour l'enseignement) dans le quotidien des élèves pour une utilisation hors classe.L'étude se base sur des classes de lycée professionnel et technologique parcours STMG.
• L'intérêt des PFMP dans la formation des élèves : leurs représentations pour les élèves, le rôle et les attentes des enseignants
  Les PFMP font partie intégrante du cursus des élèves de lycées professionnels. Elles représentent, pour les élèves, un intérêt professionnel. Au delà de la mise en pratique, dans le monde réel,des compétences acquises pendant leur cursus scolaire; elles permettent également aux élèves d'acquérir de l'expérience professionnelle, de découvrir le monde du travail et de développer de nouvelles compétences. Les PFMP sont également un enjeu pédagogique pour les enseignants qui ont un rôle important dans leur préparation, leur déroulement et leur suivi.