Contenus

• L'impact du rebrassage sur l'acquisition des compétences grammaticales par les élèves en production écrite
  Le projet de recherche décrit dans ce mémoire s’attache à décrire l’impact du rebrassage dans l’enseignement de l’anglais sur les compétences grammaticales des élèves de lycée en production écrite, en abordant les concepts d’instruction grammaticale, de critères d’évaluation, de remédiation et d’auto-correction.
• L'intégration d'élèves à besoins éducatifs particuliers lors de travaux de groupe
  Les élèves à besoins éducatifs sont souvent à l'écart du groupe classe et ont du mal à s'intégrer. En tant qu'enseignants, nous nous devons d'intégrer tous les élèves dans notre cours. Les travaux de groupe favoriseraient-ils l'intégration de ces élèves?
• Les conséquences du travail de groupe sur les activités de compréhension de l’écrit en classe de première STI2D
  L’attitude négative des élèves de première STI2D vis-à-vis des activités de compréhension de l’écrit est le point de départ d’un réflexion sur les possibilités qui s’offrent au professeur afin de mener les élèves à pratiquer cette activité langagière. Le travail de groupe des élèves semble posséder de nombreux avantages qui permettent à tous les élèves d’accéder à la même compréhension du texte tout en étant moteurs de la motivation.
• Dans quelle mesure la mise en place d’un dispositif innovant favorise-t-elle l’engagement des élèves ?
  Ce mémoire explicite la mise en place d’un dispositif ludique en classe d’anglais au lycée et s’intéresse à l’impact qu’un tel dispositif peut avoir sur les différentes dimensions de l’engagement chez les élèves. Il porte sur l’observation de leur travail et de leur comportement et présente les résultats de l’expérimentation.
• Avoir le choix : un levier d'autonomie
  Ce mémoire s’interroge sur les prescriptions institutionnelles et morales concernant l’autonomie présentée à la fois comme compétence et finalité de la scolarité d’un élève. L’autonomie, concept protéiforme, est mesurée à travers l’idée du choix utilisé comme levier d’apprentissage et d’acquisition de compétences en classe de langue.
• Les modifications de posture dans l'accompagnement personnalisé
  Avec la réforme du collège, la mise en place de l’accompagnement personnalisé a été pour moi l’occasion de me pencher d’autant plus sur ce problème. En effet, ces ensembles d’enseignements complémentaires ont pour but de favoriser une approche personnalisée et individuelle nécessaire à l’épanouissement et à au soutien pédagogique des élèves. Et si ce cadre particulier ne réduit pas le décalage de niveau il permet néanmoins, grâce à cette approche personnalisée, d’aborder le problème sous un oeil nouveau. Il s’agit donc de développer une réflexion qui tente de déterminer comment l’accompagnement personnalisé pourrait amener à une solution plus adaptée au décalage de niveaux entre élèves.
• L'élaboration de la trace écrite en anglais, et son rôle dans l'autonomisation des élèves
  Ce mémoire de fin d'études étudie la question de la trace écrite et de son élaboration, à travers des observations menées dans des classe de Lycée.
• L’humain et le professeur - ou Création et Recréation de l’Idée du Professeur Idéal (En quoi le professeur peut-il davantage utiliser son humanité afin d’améliorer le climat de classe ainsi que la relation entre les différents acteurs du groupe classe sans pour autant franchir les limites imposées par son rôle-statut d’enseignant ?)
  Mémoire réalisé dans le cadre du M2 MEEF Anglais portant sur l'utilisation de l'humanité naturelle d'un professeur dans le cadre de la classe.
• L’apport du travail en îlots dans l’appropriation didactique par des élèves de 4ème du vocabulaire et de la grammaire d’une séquence
  Les contraintes matérielles heureuses de mon établissement de stage m’offrant la possibilité de travailler en îlots, je me suis intéressée sur l’apport de cette organisation spatiale et des méthodes de travail qu’elle induit pour l’appropriation didactique par mes élèves. Plus précisément, c’est l’appropriation didactique de la grammaire et du vocabulaire, composantes classiques de l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère, et l’autonomie linguistique à laquelle elle peut mener qui m’ont intéressée. Mots-clés : autonomie, appropriation, îlot, groupe, grammaire, lexique, vocabulaire.
• En quoi la bienveillance favorise t-elle la motivation et l'engagement de l'élève?
  La bienveillance est une notion qui parait à première vue évidente mais qui, appliquée au domaine de l’enseignement, peut finalement poser question. Qu’est-ce qu’un enseignant bienveillant ? Cela a t-il un impact sur les apprentissages des élèves ? L’autorité a t-elle sa place dans une telle posture ? Ce travail d’étude tente de répondre à ces questions grâce aux recherches théoriques issues de nombreux auteurs, mais également d’une expérience réalisée avec deux classes du cycle terminal. Une posture bienveillante s’avère donc avoir un réel impact sur les apprentissages des élèves en favorisant leur motivation intrinsèque et/ou extrinsèque. Cependant, au vu de certaines différences des résultats dûes aux disparités des deux classes, on remarque que cette hypothèses possède des limites.
• Les îlots bonifiés et les stratégies d'apprentissage : collaboration et coopération
  Dans quelle mesure le système des îlots bonifiés favorise-t-il les stratégies d'apprentissage telles que la collaboration ou la coopération?
• L'apprentissage de la phonétique : enjeu de développement des compétences orales
  Ce mémoire explore la question de la place de l’enseignement de la phonétique et ses enjeux dans l’apprentissage de l’anglais. Les apprenants étant régulièrement bloqués par le regard de leurs camarades lors de la prise de parole à l’oral en classe, une amélioration de la prononciation peut permettre de leur fournir des bases solides pour une participation plus sereine et assurée. Ainsi, ce mémoire de recherche a pour objectif d’étudier l’impact d’un travail sur la prononciation sur la confiance des élèves en leurs capacités et leur prise de parole en classe.
• Dans quelles mesures le travail coopératif favorise-t-il l’amélioration des savoirs, savoir-faire et savoir-être pour tous les élèves en classe de seconde ?
  D’après des études menées depuis plus de trente ans au Canada, en Belgique ou aux Etats-Unis, l’apprentissage coopératif est une alternative pédagogique efficace dans nos classes. L’objectif de cette étude était donc de mesurer l’impact de la coopération dans l’amélioration des savoirs, savoir-être et savoir-faire de la part de tous les élèves dans deux classes de seconde. Nous avons donc tenté de vérifier si ce type d’apprentissage bénéficiait autant aux élèves ayant plus d’aisance en anglais qu’à ceux qui ont plus de difficultés. Nous avons observé les résultats obtenus par les élèves lors de trois tâches, une première tâche en coopération choisie, une deuxième tâche individuelle servant à observer les progrès individuels et une dernière tâche en coopération imposée. Nous avons pu constater le net bénéfice apporté à chacun au niveau de leurs résultats et leurs réactions a posteriori. Notons que l’objectif n’a pas été complètement atteint puisqu’ils ne semblaient pas toujours se rendre compte des compétences de leurs camarades et du bénéfice objectif de leur travail coopératif. Il parait nécessaire de poursuivre cette étude afin de consolider nos observations.
• En quoi l'engagement agentique a un impact sur la motivation à la prise de parole?
  Trop souvent les apprenants ont l’impression d’être confrontés à l’oral en classe et le reprennent comme une contrainte et non une opportunité. La motivation est y pour une grande partie, alors comment leur donner cette motivation à la prise de parole? Plusieurs éléments sont à étudier bien entendu mais il y a une dimension dont les études sont assez récentes : l’engagement agentique. Pour tester l’impact de cet engagement agentique, des apprenants de deux classes de première ont réalisé trois débats sur une période de trois semaines avec des sujets venant de plus en plus d’eux. Les résultats et analyses de ces tests permettront de vérifier si l’engagement agentique a un impact sur la motivation à prendre la parole ou non.
• La Simulation Globale et l’importance de la confiance dans l’apprentissage d’une langue vivante
  Cette recherche analyse comment on peu donner plus de confiance aux apprenants d’une langue vivante, par l’utilisation d’une nouvelle identité dans le cadre d’un jeu de rôle. Une simulation globale appelée l’Immeuble a été utilisée avec une classe de seconde générale. Les élèves ont créé un immeuble en Jamaique où ils ont simulé la vie quotidienne des résidents. Les données prises pendant le jeu montrent que le niveau de détail et la richesse du jeu, ainsi que la régularité de l’entrainement à l’oral en interaction lorsqu’il parle la langue cible, ont motivé les élèves et ont amenés les élèves à avoir plus de confiance.
• L'impact des stéréotypes sur la dévalorisation des élèves de STMG et leur désinvestissement dans les apprentissages
  L'impact des stéréotypes sur la dévalorisation des élèves de STMG et leur désinvestissement dans les apprentissages
• Comment motiver les élèves à participer de manière spontanée en classe?
  Comment motiver les élèves à participer de manière spontanée en classe?
• Le travail de groupe, une pratique qui favorise les apprentissages?
  Travail de recherche effectué sur les élèves de Seconde au lycée Raymond Naves
• Vers une école de l'égalité : comment mettre en place une prise de conscience du sexisme en classe de langue au lycée ?
  Dans ce mémoire professionnel je me propose de tester différentes activités en classe de seconde et première afin de faire prendre conscience aux élèves du sexisme qui nous entoure. Il s'agit de voir en quoi cette prise de conscience est nécessaire et ce qui peut fonctionner ou non pour y parvenir.
• Les difficultés de mémorisation chez les élèves de 6° SEGPA
  Etude du processus de mémorisation et pistes de travail pour développer la capacité de mémorisation du lexique anglais chez des élèves en grandes difficultés: des 6° SEGPA.