Contenus

• L'apprentissage des compétences psychosociales et leur impact sur le climat scolaire
  Dans une première partie, nous ferons le bilan de la recherche internationale concernant la notion de climat scolaire. Dans une seconde partie, nous verrons en quoi l’éducation à la citoyenneté peut être un levier pour l’instauration d’un climat scolaire bienveillant, propice aux apprentissages et à la réussite des élèves.
• L’utilisation du vocabulaire en Géographie. Vers une communauté discursive
  Quelles sont, réellement, les difficultés de l’apprentissage du vocabulaire de la géographie scolaire ? Comment celui-ci at-il évolué dans le temps ?
• Enseigner le développement durable en France et au Portugal : une éducation à la citoyenneté européenne
  L’enseignement du développement durable, dans les manuels scolaires de géographie, en France et au Portugal, conduit-il à la formation d’un citoyen européen ?
• La FOAD dans l’enseignement supérieur : profils des enseignants et des formateurs, choix pédagogiques et besoins d’accompagnement
  Cette étude examine les représentations qu'on les intervenants en FOAD des dispositifs hybrides. Nous tentons de comprendre s'il existe des liens entre le profil de l'intervenant, ses choix pédagogiques et ses besoins d'accompagnement.
• Étude de l’état des connaissances des enseignants relatives à la différenciation
  Ce mémoire traite de la différenciation pédagogique et des représentations qu'en ont les enseignants de CM2.
• Participation à une communauté de pratique en ligne : quelle(s) présence(s) à distance ?
  Notre étude s'efforce d'observer la manière dont se développe la participation au sein d'un espace virtuel d'échanges en situation de travail, dans le contexte d'un réseau de professionnels des bibliothèques, en nous référant aux communautés de pratiques et aux communautés d'apprentissage. Le paradigme des communautés de pratiques constitue un cadre conceptuel qui permet d'aborder l'apprentissage sous l'angle d'un processus social de participation. Dans quelle mesure un tel dispositif permet-il de favoriser le sentiment de présence ? Nous verrons que des différentes dimensions de la présence à distance, c'est celle relative aux transactions entre pairs en vue de la résolution de problème qui apparaît comme la plus importante.
• Entre prérequis des apprenants et lien social : des facteurs internes et externes qui permettent de réduire les distances en FOAD ?
  La FOAD s’impose aujourd’hui comme une modalité de formation à part entière avec des avantages indéniables (brise les contraintes géographiques et temporelles, baisse les coûts liés à la formation…) mais également peut engendrer des difficultés liées à la distance technique (usage de l’outil informatique), à la distance didactique (prise en main des supports pédagogiques) et à la distance psychologique (isolement). Qu’est ce qui peut alors réduire ces distances et de ce fait, favoriser l’accroche au dispositif de formation ? Nous avons interrogé un groupe de stagiaires adultes suivant la formation FPA en FOAD, à l’Afpa de Balma à Toulouse. Les résultats montrent que les prérequis des stagiaires ainsi que les liens sociaux permettent aux stagiaires de réduire les distances. Mots clés : F(O)AD, formation hybride, distance, lien social, socialearning, apprenant adulte, prérequis, accroche au dispositif de formation.
• Pratiques connectées d’information et impacts sur les adolescents
  Pour comprendre ce qui changeait dans les manières de s’informer aujourd’hui entre les adultes et les adolescents, nous avons établi un état de l’art consacré aux pratiques informationnelles juvéniles et aux relations des jeunes avec les médias sociaux, nous avons tenté de vérifier si les adolescents étaient essentiellement tournés vers les médias sociaux pour s’informer, si leurs pratiques informationnelles étaient dépourvues d’esprit critique vis-à-vis des sources connectées et s’il n’existait pas une origine sociale aux différences de pratiques et de compétences informationnelles entre les jeunes. Pour cela, nous avons interrogé 224 collégiens de 4ème et 3ème. Il s’avère que massivement les jeunes interrogés utilisent Internet et les réseaux sociaux pour s’informer et communiquer au sein de leur communauté d’amis. Dans cette enquête, nous constatons que ces collégiens sont dubitatifs quant à la crédibilité des informations issues des réseaux sociaux ou des vidéos de l’Internet mais pour autant, ce sont ces sources qu’ils sollicitent principalement pour s’informer. Enfin, il apparait que les jeunes dont les parents ont une profession ou un niveau d’études élevés ont des compétences et des pratiques informationnelles plus variées et supérieures aux autres collégiens. La nécessité d’une éducation aux médias et notamment aux médias sociaux pour tous est manifeste et doit être en lien avec les pratiques informationnelles des jeunes d’aujourd’hui.
• Numérique, interculturalité et droits : des enjeux contemporains. Dans le cadre des Relations Internationales de l’ESPE Toulouse Midi-Pyrénées
  Les Relations Internationales de l’ESPE ont pour mission d’ouvrir l’Institution sur le monde et sur l’interculturalité, en intégrant le numérique. Ce dernier, à l’École, englobe des aspects variés : les équipements, les politiques éducatives, les innovations, la formation des élèves à affronter le monde d’aujourd’hui et de demain. La création de ressources numériques à caractère pédagogique, informatif ou d’image, ainsi que la prise en compte de stratégies innovantes en pédagogie sont l’un des enjeux de l’ESPE. C’est à travers le prisme de l’interculturalité et des questions de Droit que ce mémoire articule son questionnement, en tentant d’analyser plusieurs cas emblématiques rencontrés au département des Relations Internationales. Ainsi, cette étude se penche plus précisément sur la comparaison des approches BYOD entre le Paraguay et la France et sur les problématiques en termes de droits d’auteur et de responsabilité générées par la création de ressources numériques au sein d’une institution publique, publiées notamment sur des plateformes en ligne comme YouTube. Cette analyse amène à comparer les contextes éducatifs et sociaux de chacun des pays, à la lumière de la recherche portant sur les outils numériques nomades pour l’apprentissage (Karsenti, Fiévez). Pour la partie axée sur l’aspect juridique, l’étude se fonde sur l’analyse des textes du Code de la Propriété Intellectuelle en France (prérogatives et exceptions), ainsi que sur des éléments liés au droit anglo-saxon. Notre analyse a permis de démontrer que l’approche BYOD n’est pas la même entre deux pays et qu’elle est conditionnée par un contexte social et éducatif. Le BYOD est un vrai volet du déploiement numérique, et les outils nomades sont l’un des enjeux contemporains des politiques éducatives dans chacun des pays. Nous constatons que l’outil qui pose le plus question est le téléphone portable personnel comme outil pédagogique. En ce qui concerne les aspects juridiques, notre étude met en lumière la nécessité pour chaque institution publique publiant des ressources numériques de réfléchir en amont sur toute la chaîne « production-diffusion ». En effet, elle doit assurer le respect des droits d’auteur tout d’abord (droit commun et exceptions pour les fonctionnaires), savoir protéger sa responsabilité juridique, et permettre une viabilité de ces ressources.
• Impacts de la participation aux forums de discussion dans les FOAD pour limiter le sentiment d’isolement des apprenants.
  Les Formations Ouvertes À Distance (FOAD) arrivent en France depuis quelques années et deviennent une réelle tendance d’apprentissage en ligne. Elles permettent aux gens d’apprendre selon leurs besoins sans contrainte géographique. Cependant, dans ce type de formation, les apprenants peuvent se sentir isolés à cause d’un manque de suivi ou d’accompagnement sur la plate-forme d’apprentissage, contrairement à une formation en présentiel, ce qui conduit à un taux d’abandon élevé. Parmi les activités collaboratives proposées dans une FOAD, les forums peuvent aider les apprenants à se sentir intégrés et membres d’une communauté d’apprentissage qui leur permet d’échanger et de communiquer entre eux, mais aussi d’apprendre. Ayant suivi une FOAD pendant deux ans, je me suis intéressée à l’impact de l’utilisation des forums de discussion sur le sentiment d’isolement des apprenants au sein de ce type de formation. Les résultats de l’enquête que j’ai menée laissent apparaitre de grandes tendances, suggérant que l’utilisation d’un forum permet effectivement de réduire le sentiment d’isolement. D’autres facteurs ont aussi été étudiés et analysés afin de d’évaluer leur impact sur le sentiment d’isolement. Le genre ne semble pas avoir d’impact sur le sentiment d’isolement, mais le fait d’avoir déjà suivi une FOAD et l’âge peuvent avoir une influence sur celui-ci. Le forum n’est pas le seul moyen d’améliorer l’état d’esprit des apprenants, d’autres outils de communication mériteraient d’être analysés et comparés pour déduire quelle est la «combinaison gagnante » (classe virtuelle, chat, visioconférences, combinaison de ces outils, etc).
• Utilisation d’une plateforme de FOAD dans les pratiques des cadres de santé formateurs en Institut de Formation en Soins Infirmiers : quelles utilité et facilité d’utilisation perçues ?
  Avec le développement des outils numériques, l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education (Tice) est devenue incontournable en pédagogie. Ce mémoire s'intéresse à l’influence de l’utilité et de l’utilisation perçues sur l’utilisation d’une plateforme de formation ouverte et à distance par les cadres formateurs en institut de formation en soins infirmiers. Notre cadre théorique aborde les théories de l’acceptation d’une technologie et nous retiendrons celle de la théorie unifiée de l’acceptation et de l’utilisation d’une technologie (UTAUT) de Venkatesh & al. (2003) pour construire notre modèle de recherche dans notre contexte. Au terme d’un recueil de données réalisé auprès de quarante-deux cadres de santé formateurs, nos résultats montrent que les perceptions d’utilité, de facilité d’utilisation ainsi que l’influence sociale, ont un effet positif sur leur intention d’utilisation de la plateforme FOAD. L’effet positif de l’influence sociale est modéré par l’expérience d’utilisation de la plateforme et les conditions facilitatrices ont un effet positif sur l’expérience dans l’utilisation de la plateforme. Par contre, l’effet positif de l’influence sociale sur l’intention d’utilisation des cadres formateurs n’est pas plus important lorsque l’utilisation de la plateforme est imposée.
• Comment améliorer les compétences orales des apprenants d’une langue seconde par l’utilisation de stratégies métacognitives d’écoute efficaces avec les outils numériques de type baladodiffusion audio et vidéo ?
  Cette étude a pour objectif de démontrer l’effet d’une sensibilisation aux stratégies métacognitives d’écoute efficaces sur un groupe d’apprenants d’une langue étrangère. Notre problématique est la suivante : Comment améliorer les compétences orales des apprenants d’une langue seconde par l’utilisation de stratégies métacognitives d’écoute efficaces avec les outils numériques de type baladodiffusion audio et vidéo ? Pour répondre à cette problématique, une expérience incluant la distribution de questionnaires en ligne ainsi que des tests de compréhension orale a été conduite auprès de deux groupes d’étudiants de niveau homogène. Les résultats de notre expérience n’ont pas permis de vérifier les hypothèses selon lesquelles, un groupe d’étudiants qui aurait bénéficié d’une sensibilisation aux stratégies d’écoute efficaces aurait de meilleures performances au test de compréhension orale et utiliserait mieux ces stratégies qu’un groupe n’ayant pas bénéficié de sensibilisation. Nous évoquons en conclusion des pistes d’amélioration pour une future étude.
• Quelles associations entre postures d'étayage enseignantes et postures d'élèves, dans le cadre de l'action située en EPS ? Un exemple en danse contemporaine.
  Dans le cadre du courant dit de "l'action située", portant sur l'analyse des gestes professionnels enseignants, cette recherche porte sur les associations entres des postures d'étayage adoptées par deux enseignants d'EPS et celles adoptées par leurs élèves de sixième. Des entretiens d'auto-confrontations après vidéoscopie des séances ont permis une analyse fine et détaillée. Des schémas apparaissent comme récurrents, des hypothèses ont alors été envisagées.
• Représentations des enseignants de collège du décrochage scolaire
  Au début des années 2000, le terme de décrochage scolaire fait son apparition dans les textes institutionnels. Aujourd’hui, la lutte contre le décrochage scolaire est devenue une préoccupation dominante des politiques éducatives. Dans une perspective préventive, les leviers à actionner sont nombreux et dépendent non seulement de toute la communauté éducative mais également des collectivités territoriales en même temps que des associations. LEcole à son niveau a un rôle à jouer, c’est pourquoi, nous avons choisi de nous intéresser, aux représentations qu’ont les enseignants de collège du décrochage scolaire. Nous cherchons à vérifier si leurs représentations s’appuient sur des croyances souvent erronées ou bien sur des connaissances théoriques étayées. Nous avons fait le choix d’une étude quantitative en réalisant un questionnaire diffusé auprès d’enseignants de collège de la Haute-Garonne et du Tarn et Garonne.
• Dépasser le handicap moteur:Etude de l'estime de soi au travers d'un atelier de danse
  Après un accident, lorsqu"on se retrouve en fauteuil roulant, il se peut que l'estime de soi corporelle, du moins,diminue. L'activité physique, en particulier la danse qui possède une dimension artistique, peut aider à retrouver,ou améliorer cette estime de soi.
• L'étayage enseignant dans la conduite de débats au cycle 3
  Ce mémoire tente de démontrer l'effet positif de l'enseignant sur les compétences discursives et langagières des élèves. Le débat est un outil pédagogique au service des apprentissages, il favorise l'oral et donne une place plus ou moins majeure à l'enseignant.
• L'enseignement de l'histoire locale : enjeux et pratiques
  L’objectif de ce mémoire est de démontrer en quoi une approche de l’espace vécu des élèves peut être favorable à un meilleur apprentissage de l’histoire enseignée au collège et au lycée. En effet, la période du collège (à partir de 11 ans) est favorable à l’approche de la méthode déductive qui se met en place surtout au lycée (15 à 18 ans). Les psychologues de l’éducation ont démontré pourtant que le raisonnement ne s’acquiert pas de la même manière pour tous, donc cela implique d’autres manières de penser l’organisation des séances pour mieux parvenir à l’enseigner aux élèves. J’ai donc décidé de procéder à l’étude de cette question (selon plusieurs angles historiographique, didactique,pédagogique) pour valoriser ce sujet dont l’enseignement existe depuis longtemps et voir si il est utile pour les élèves, si il répond à leurs attentes en terme de séances et si il permet de mieux retenir le cours par une approche de l’espace vécu.
• La structuration du temps à la maternelle
  La première partie du mémoire tend à définir le temps dans sa globalité et à en donner une définition scientifique. Elle va également permettre de voir quelles sont les caractéristiques de l'album de littérature jeunesse mais aussi comment le temps est abordé dans les instructions officielles de l’Éducation Nationale. La deuxième partie est axée sur la structuration et la perception du temps à la maternelle. Nous allons ainsi voir comment le temps est inséré dans les programmes de l’École maternelle et en quoi les rituels sont importants. La dernière partie du mémoire est orientée sur l'étude de cas à travers la présentation de la séquence, sa mise en place en classe et le retour sur celle-ci.
• Les représentations de la montagne chez les élèves
  Les représentations des élèves sur les montagnes sont issues d'un processus cognitif complexe. La géographie scolaire participe à cette construction des représentations par l'enseignement qu'elle transmet aux élèves. La proximité géographique des montagnes peut aussi jouer un rôle dans la construction de ces représentations du fait d'une pratique spatiale plus importante. En ce sens, les représentations des montagnes chez les élèves sont largement liées au types d'activités qu'ils y exercent.
• L’activité de l’élève en numération dans le contexte de libre choix d’une classe maternelle à pédagogie Montessori
  Cette recherche a pour objet l'étude de l'activité de l'élève de maternelle en numération dans une classe à pédagogie Montessori. Les élèves, dans un contexte de libre choix, interagissent avec du matériel didactique spécifique pour construire leurs savoirs en numération. L'objectif de cette recherche est de rendre intelligibles les interactions entre l’élève, le matériel et les ressources humaines durant le processus d’acquisition du concept de nombre, en mettant en évidence le rôle du matériel de numération et l'influence du contexte de libre choix. L'observation de l'activité des élèves et la conduite d'entretiens d'autoconfrontation a permis de faire ressortir certains éléments liés à la construction du nombre dans sa cardinalité et de dégager des leviers pour le développement de l'autonomie des élèves face à leurs apprentissages dans la classe.