Contenus

• Enseigner l'histoire avec le cinéma : l'exemple de la Première Guerre mondiale
  Mémoire de master MEEF, consacré à l'enseignement de la Grande Guerre au travers du film historique - fictionnel et documentaire.
• Le rôle du professeur-documentaliste dans la prévention du "sexting" abusif
  Le sexting est le fait d'envoyer à quelqu'un des images ou des textes ayant un caractère sexuel. Ce terme est la contraction de deux mots anglais, "sex" et "texting". Cette pratique, aussi ancienne que le téléphone, n'est pas problématique en soi et n'est pas considérée comme un délit. Cependant, l'utilisation abusive de contenus pouvant nuire de quelques façons que ce soit à une personne qui n'a pas donné son accord à cette utilisation est passible de punitions législatives. La pratique du sexting est mal connue et pourtant réelle. Elle existe en particulier chez les jeunes, l'adolescence étant une période propice aux découvertes en tous genres, mais également à des abus, parfois dû à l'ignorance des conséquences ou le sentiment d'impunité et d'anonymat amené par les outils numériques. L'objectif de ce mémoire sera donc de montrer que le professeur-documentaliste, en tant que professionnel de l'information et enseignant face à des élèves, peut être amené à s'interroger sur son rôle dans cette problématique.
• Le sentiment d'efficacité personnelle des élèves dans l'apprentissage de deux langues à l'école primaire: bilinguisme et motivation
  Ce mémoire propose d’évaluer et d'analyser le sentiment d'efficacité personnelle et la motivation dans l'apprentissage de deux langues des élèves d'une école primaire à Los Angeles. Nous proposons d’étudier les différentes théories développées par rapport à ces deux notions en milieu scolaire, afin de pouvoir comprendre de quelle manière les élèves qui apprennent en deux langues ressentent leur performance au moment de les utiliser dans un contexte réel.
• Les arts appliqués comme médiateur des apprentissages « partir d’eux pour les conduire ailleurs »
  Professeur d’arts appliqués en lycée professionnel je me suis questionnée à la fois sur la place de cette discipline dans le parcours scolaire et quels étaient les bénéfices pédagogiques et éducatifs que pouvaient apporter cet univers artistique. C’est à la rencontre de mes élèves de seconde, tous nouveaux arrivant comme moi, que se sont posées mes premières interrogations. En effet j’ai constaté auprès de mes élèves des divergences d’attitudes et de mise au travail entre les classes. {...} C’est à ce titre que je vous propose de dérouler ma recherche à travers différentes parties. Dans un premier temps, je vais définir les différents acteurs à prendre en compte dans ma problématique: l’adolescent, le professeur, la médiation. À partir de définitions et de mes retours personnels je vais tenter de comprendre et d’établir la place et les différentes missions de ces acteurs. Dans une deuxième partie nous irons à la rencontre de divers outils que j’ai expérimenté dans le but de faire des arts appliqués un moyen pour les jeunes de se raconter et se sentir intégrer au cours afin de dynamiser leur motivation dans les apprentissages. Ensuite nous continuerons dans la recherche et l’expérimentation de divers dis- positifs pour accompagner peu à peu les adolescents à devenir des élèves et à prendre part à leur engagement envers leur parcours scolaire et futur professionnel.
• Travail en groupe et bienveillance entre élèves : étude d'un club de lecture optionnel
  Cette recherche a pour objectif de déterminer le rôle d'un club de lecture optionnel en établissement scolaire dans l'acquisition de compétences sociales liées au travail en groupe et à la bienveillance entre élèves. Il s'agit de déterminer si cet outil peut entrer dans la formation des futurs citoyens. Inscrite dans une démarche qualitative, cette étude s'appuie sur une série d'observations directes de collégiens évoluant au sein du club de lecture optionnel. L'analyse de ces observations a pu mettre en avant la possibilité d'organiser un tel club pour permettre aux élèves d'acquérir des compétences sociales, notamment liées à la régulation des émotions et à la prise d'assurance. Elle a également pu mettre en avant un certain lien entre le sentiment d'expertise en lecture et l'assurance face au groupe. Le club de lecture peut être un lieu où chacun trouve sa place et peut s'exprimer, ce qui en fait un outil d'amélioration du climat scolaire en favorisant les échanges entre élèves et en intégrant le Centre de Documentation et d'Information au centre de la vie de l'établissement en tant que lieu de socialisation.
• Utiliser les documents iconographiques pour enseigner la Révolution française en classe de seconde
  Quels sont les intérêts à étudier des documents iconographiques en classe de seconde au lycée en classe de seconde mais aussi quelles sont les limites de ce type de source.
• Des usages didactiques du livre audio dans le cadre pédagogique
  Le livre audio est un objet hybride entre littérature et oralité, peu utilisé en France mais qui permet à de nombreuses personnes empêchées de lire d'accéder aux textes. Par l'intermédiaire d'une enquête qualitative menée auprès de cinq professeurs de français et de documentation, nous nous sommes demandés pour quelles raisons ces enseignants utilisent le livre audio dans le cadre pédagogique. Nous avons questionné leur attachement à la littérature orale, les apprentissages qu'ils pensent transmettre grâce au livre audio et enfin les obstacles techniques et juridiques qu'ils pouvaient rencontrer. La finalité de cette étude est de montrer l'intérêt des livres audio dans les apprentissages afin d'étendre plus largement leur usage dans les établissements scolaires et notamment leur acquisition par les professeurs documentalistes, qui les mettent à disposition des élèves et enseignants dans les CDI.
• Pratiques collaboratives numériques en Langues et Cultures de l’Antiquité en collège et sortie culturelle au Pic du Midi de Bigorre
  L’article a pour but de présenter l’intérêt d’une pédagogie innovante en LCA, particulièrement en collège. Cette démarche repose sur un triptyque : la discipline et la transmission de son contenu langagier et culturel, une pédagogie de projet assortie d’une sortie culturelle, l’apport numérique a fortiori collaboratif. L’état de l’art révèle que les recherches en didactique des LCA se sont peu encore orientées sur cette place à accorder au numérique. Les TICE et le choix des outils numériques sont alors abordés dans le cadre général de la pédagogie des TICE pour en étudier ensuite la mise en pratique disciplinaire. La proposition d’expérimentation détaille la constitution d’un lexique étymologique, celle d’un lexique mythologique, la conception de jeux interactifs, enfin, la production de diaporamas collectifs.
• Médiatisation et mise en ligne de ressources et d’activités pédagogiques avec Opale de Scenarichain et Moodle – mise en œuvre dans le cadre de diplômes universitaires
  Opalisation et médiatisation de cours sur la plateforme pédagogique Moodle du FCV2A
• La formation à distance - L’amélioration du processus d’apprentissage à distance des étudiant(e)s par l’utilisation de QCM, d’évaluations (formatives/sommatives) dans la plateforme pédagogique Moodle
  L'amélioration de la formation à distance. L'utilisation de QCM, d'évaluations formatives et sommatives dans la plateforme pédagogique Moodle.
• Les facteurs influençant la performance des apprenants dans le cadre de la formation continue en e-learning au centre hospitalier universitaire de Toulouse : l'environnement, la conception des formations et les stratégies métacognitives
  Les facteurs qui influencent l’apprentissage dans le cadre d’une formation continue en e-learning au sein d’un centre hospitalier universitaire ont été étudiés selon trois axes : l’environnement d’apprentissage, la conception des outils multimédias et les stratégies métacognitives utilisées par les apprenants. Nous avons montré que la conception des formations et les stratégies métacognitives influencent partiellement la performance des apprenants alors que l’environnement physique et technologique n’a pas d’impact. Les facteurs principaux sont le respect des principes de Mayer pour la conception des supports audiovisuels, la conception de l’évaluation, comprenant le choix de la modalité d’évaluation et la difficulté du questionnaire, la réalisation d’un prétest et l’utilisation des boutons de contrôle.
• Apprendre l'Histoire par le jeu en cycle III
  Comment l'exploitation en classe du/des jeu(x) permet-elle de favoriser les apprentissages en Histoire en cycle III : une réflexion par le biais de l'absolutisme ?
• Vers un réseau social virtuel d’anciens étudiants à l’université ?
  Dans un contexte économique fortement concurrentiel, les universités françaises se sont lancé le défi de développer des réseaux d’anciens étudiants. Ce concept qui prend ses origines dans le système éducatif américain et anglo-saxon, existe aussi dans les grandes écoles et les écoles d’ingénieurs françaises où les communautés d’anciens jouent un rôle majeur dans l’élaboration et la pérennité de ces réseaux. Cela passe traditionnellement par une contribution financière des anciens et le bénévolat de ces derniers. Il y a véritablement la volonté de créer un lien intergénérationnel et amener les membres du réseau à s’inscrire dans une relation de filiation entre l’institution et ses membres. L’usage du numérique depuis les années 2000, marque une évolution dans les stratégies de communication mises en place par ces organismes de formation, et bien que traditionnellement, l’Université française n’ai pas repris ces codes dans la construction de son histoire, elle cherche aujourd’hui à tirer profit du web 2.0 dans la construction d’un réseau d’anciens étudiants.
• Impact des TICES lors d’une activité en collaboration sur l’apprentissage des élèves se considérant comme faibles, mais aussi sur leur motivation (en particulier l’impact sur la perception de leur compétence).
  L’objectif est de s’interroger sur l’impact de l’utilisation de TICE en tant qu’outil de communication au sein d’un travail collaboratif. Il s’agit de démontrer que l’utilisation d’une communication au sein d’un groupe via les TICE augmente l’apprentissage et la motivation individuelle pour une catégorie d’apprenant : les apprenants qui ont une perception de leur compétence faible. Après avoir défini le travail collaboratif, le modèle socio-constructiviste de l’apprentissage, la motivation, je suppose que la réalisation d’une activité en collaboration permet d’améliorer l’apprentissage des élèves se considérant faibles ainsi que la perception de leur compétence, à condition qu’elle soit réalisée à l’aide de TICE. Après opérationnalisation de l’hypothèse, celle-ci est libellée comme suit : La résolution d’un problème ouvert en collaboration améliore l’apprentissage individuel des élèves se considérant faibles ainsi que la perception de leur compétence à condition qu’ils participent activement au travail collaboratif en s’aidant d’un google doc. La méthode proposée repose sur des groupes d’élèves de lycée, travaillant en collaboration sur la résolution d’un problème ouvert, en communiquant soit par un google doc, soit uniquement oralement. Les élèves choisis pour cette expérimentation sont des élèves ayant une perception de leur compétence faible. La mise en place de la méthodologie suppose le contrôle de l’existence de la collaboration au sein du groupe, et en particulier pour la population d’élève étudiée. Elle suppose aussi d’évaluer les deux variables dépendantes de l’hypothèse : à savoir, l’apprentissage et la perception de sa compétence (ou sentiment d’auto-efficacité) des élèves . Les résultats attendus pour valider l’hypothèse opérationnelle seront développés avant de conclure.
• L’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers en lycée professionnel.
  Les dispositifs d'inclusion mis en place dans un lycée professionnel afin de rendre effective l'inclusion de tous les élèves en classe ordinaire.
• Les pédagogies alternatives dans la pratique des enseignants du primaire
  Cette recherche poursuit l'objectif général d'illustrer le sens d'une différenciation pédago- gique articulée dans la pratique professionnelle d'enseignants du primaire. La probléma- tique tentera de mettre en évidence la confusion qui règne autour de ce concept , la diffi- culté de sa mise en oeuvre et de sa définition et tentera d’expliciter l’implicite de certaines pratiques enseignantes, de définir les contours du concept et de révéler les obstacles identifiés ou identifiables. Les hypothèses de recherche suivront deux axes: la liberté pé- dagogique des enseignants interdit-elle une mutualisation des pratiques efficientes pour la réussite des élèves et sollicite t -elle un partenariat entre les communautés de recherche et de pratique pour clarifier les outils et les discours officiels en éducation. De surcroît, cette problématique posera la question de la formation générale à l'enseignement et à la préparation des enseignants qui doivent composer au quotidien avec l'hétérogénéité croissante qui se manifeste dans les groupes d'élèves. D'une part, cette recherche tentera de comprendre le sens construit autour de la différen- ciation et de ses pratiques et d'autre part, elle s'attardera sur les dispositifs mis en oeuvre ou souhaitables pour tous les acteurs concernés afin de clarifier le sens d'une formation pouvant faciliter la prise en compte de la diversité dans l'action pédagogique. L’approche méthodologique intègre une quête d'éléments explicites à documenter dans une démarche de recherche. Face au rapport à l'autre, il semble pertinent d'examiner ce rapport implicite que l’enseignant entretient face à lui-même et aux autres pour accroître la connaissance de sa pratique enseignante et mieux comprendre ce qu'il vit et ce qu'il res- sent dans son action et ses pratiques en classe. Ces constats suggèrent la nécessité d'interroger ce concept dans le contexte actuel de réforme des programmes. Alors que la différenciation tend à s'imposer dans les discours comme un moyen privilégié pour contrer le phénomène de l'échec scolaire, nous avons observé que les enseignants s'interrogent ici comme ailleurs sur la nature et la faisabilité de cette différenciation, com- prise ici minimalement comme une prise en compte de la diversité qui se manifeste à l'in- térieur d'un groupe d'élèves .
• Le cinéma à l'école maternelle, pour quoi faire?
  Ce mémoire questionne les pratique liées à l'art cinématographique à la maternelle, et la façon dont celles-ci permettraient de développer le regard critique des élèves. La première partie traite de l'histoire du film d'animation, puis du lien entre les programmes de l'école maternelle et l'état de la recherche scientifique, notamment par rapport à l'addiction des enfants aux écrans. La deuxième partie met en regard différents dispositifs d'éducation au cinéma et par le cinéma, elle explore également les outils à disposition des enseignants pour intégrer le cinéma aux apprentissages dès le cycle 1. La dernière partie est une expérimentation de deux séquences, conçues à partir des recherches. La conclusion ouvre des perspectives de travail plus approfondi qu'il pourrait être intéressant d'explorer.
• Expérimenter les pouvoirs du langage à travers la lecture d'Alice au pays des Merveilles en CM2
  Ce mémoire traite de l'expérimentation des pouvoirs du langage à travers la lecture d'Alice au pays des Merveilles. Il s'agit de comprendre en quoi cette histoire se prête à la création, l'interprétation et l'imagination.
• La Bande dessinée au service de la compréhension littéraire en CE2
  Ce mémoire traite de la compréhension littéraire de texte en classe de CE2 ainsi que de la potentielle plus value que peut apporter l'étude de bandes dessinées adaptées de textes de littérature patrimoniale.
• Comment peut s'expliquer la réussite scolaire de certains enfants issus de l'immigration ?
  Le présent mémoire tente de mettre en lumière les mécanismes en jeu dans la réussite scolaire de certains élèves issus de l'immigration, sur la base de l'analyse de trois parcours biographiques.