Contenus

• Quoi de neuf concernant la numération décimale de position dans les programmes de 2015 au cycle 2 ? Quelle prise en compte dans les manuels proposés aux enseignants ?
  L’année scolaire 2016-2017 marque la première année de mise en vigueur de nouveaux programmes, initiés par la réforme de refondation de l’Ecole de la République. L’objectif de mon mémoire est d’analyser des situations d’apprentissage dans les nouvelles éditions des manuels, qui permettent de contourner les difficultés des élèves dans l'apprentissage de notre système de numération de position (en lien avec les unités de numération).
• L’impact des jeux vidéo utilisés en tant qu’objet documentaire sur la motivation des apprenants
  A l’heure actuelle, le jeu vidéo représente un loisir et un média très populaire, avec près d’un français sur deux qui joue aux jeux vidéo et une très forte pratique chez les adolescents. Cet engouement a conduit au détournement du jeu vidéo dans de nombreux domaines, comme celui du médical ou de la pédagogique. Face au phénomène de « gamification » et au nombre important de joueurs parmi les élèves, il est intéressant de s’interroger sur l’arrivée du média jeu vidéo dans les établissements scolaires et de son impact sur la motivation des apprenants, notamment lorsqu’il est utilisé sous forme d’extrait vidéo. Une phase d’expérimentation comparant un exercice d’analyse de documents traditionnels sur la Révolution française à un exercice similaire utilisant un extrait du jeu vidéo Assassin’s Creed Unity a été menée auprès de 50 élèves de seconde. Lors de cette étude, aucune corrélation n’a été observée entre l’utilisation d’une vidéo issue d’un jeu vidéo et la motivation ou la performance d’apprentissage des élèves. Cependant, une meilleure concentration sur l’exercice a été notée pour le groupe d’élèves travaillant sur le jeu vidéo. Pour avoir des résultats plus significatifs, il serait nécessaire de mener cette expérimentation avec un échantillon d’élèves plus important, sur un nombre supérieur de séances, et d’effectuer un suivi par apprenant de la performance d’apprentissage et de la motivation.
• Développer l'implication des parents des élèves ayant des problèmes de comportement permet-il d'améliorer l'attitude de ces derniers en classe? Étude en classe de MS:GS à l'école Gaston Bonheur à Balma (31)
  Est-ce que l'implication des parents dans la scolarité de leur enfant permet de changer le comportement de ce dernier en classe? Ce mémoire propose une méthode pour impliquer les parents et analyse les effets sur les enfants qui posent des problèmes de comportement en classe. Cet étude empirique a été faite pendant quelques mois dans une classe de maternelle de moyenne et grande section.
• La fin du sport à l'école élémentaire?
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• Inventaire des peintures murales médiévales du Gers
  L'inventaire des peintures murales médiévales du Gers a pour but de dresser une liste, la plus exhaustive possible, des peintures murales conservées dans les espaces cultuels et civils, jusqu'au XVème siècle dans les limites géographiques actuelles du départements du Gers. Cette première liste, sous forme de notices d'inventaire, se voit complétée par une énonciation des peintures aujourd'hui disparues, mais connues, ainsi que des peintures qui n'ont pu être datées mais qui pourraient s'inscrire dans les limites chronologiques de cet inventaire. Une attention particulière est apportée aux peintures de l'église de Vopillon. Une première étude de cas qui nous permet de donner une nouvelle lecture du programme iconographique dans son ensemble, et d'émettre plusieurs hypothèses de datation, d'identification iconographique, et d'identification des différents acteur, notamment le commanditaire. Cet inventaire a vocation à être complété dans de prochaines recherches, afin d'offrir une analyse détaillée de chacun des ensembles peints recensés.
• Le concept de cardinalité en moyenne et grande section de maternelle
  Ce mémoire porte sur les difficultés rencontrées lors d'activités mettant en jeu le principe de cardinalité (activité de dénombrement, d'énumération, de formation de collection de cardinal donné) en moyenne et grande section de maternelle. Une activité a été menée en quatrième période pour chacune des deux sections, les difficultés ont été relevées et analysées grâce à l'étayage de divers auteurs (Jöel Briand, Xavier Roegiers, Catherine Van Nieuwenhoven).
• Enfants sourds et représentations parentales. Quelle langue pour quelle éducation ?
  Maîtriser une langue équivaut à maîtriser l’image que l’on renvoi à son interlocuteur. Le français oral représente ainsi bien plus qu’un outil pratique au quotidien, il est un code identitaire répondant à de nombreuses variables. La voix, l’accent, le champ lexical utilisé font partie de ces variables, ils nous permettent de deviner certaines données concernant notre interlocuteur, telles que ses origines géographiques, son appartenance sociale, ou ses sentiments vis à vis d’un sujet abordé. Nous avons donc cette capacité rassurante de repérer, situer, classer les autres en les écoutant simplement parler : la communication orale fait office de passeport dans notre société. Entendre la voix de l’autre et comprendre sa langue génère chez nous une sensation de sécurité linguistique. Mais alors comment ferions-nous s’il était trop complexe pour certains d’entre nous de communiquer de façon orale ? Il suffit de se pencher sur le cas des sourds en France pour avoir une idée des réponses possibles.
• L'enseignement de la danse à l'école primaire
  L'enseignement de la danse à l'école primaire
• Les violences dans la cour de récréation entre pairs à l'école élémentaire, une influence des stéréotypes de genre
  Travail sur la violence dans la cour de récréation à l'école primaire. Ce travail s'appuie sur une analyse suite à des observations réalisées dans plusieurs écoles. Le but étant si les violences différent selon le sexe de l'élève.
• L'accompagnement des familles pour la réussite scolaire de leurs enfants
  La relation Ecole-Familles: les représentations de ces deux acteurs, comment l'école peut-elle accompagner les familles à investir les pans de l'école et effectuer alors une réelle coéducation.
• La scolarisation des élèves aux besoins éducatifs particuliers
  Dans le cadre de ce mémoire de recherche, je m’attarderai principalement sur la scolarisation des élèves atteints de Troubles Envahissants du Développement (TED), et plus précisément, des élèves atteint de troubles du spectre autistiques. Comment inclure un élève aux besoins particuliers dans une classe dite ordinaire, tout en adoptant une démarche pédagogique adaptée avec un élève atteint de TED/TSA ? C’est ainsi que je ferai une analyse des représentations des enseignants exerçant, ayant un ou des élèves dans leur classe atteints du trouble envahissant du développement. En tant que future enseignante qui, par la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, ouvre ses portes aux élèves porteurs de handicap, je me dois d’avoir une première approche des difficultés que je suis susceptible de rencontrer, ainsi que de connaître les facteurs qui feront de cette inclusion en classe ordinaire une réussite. Cela, me permettra d’appréhender différemment le handicap pour mieux adapter ma pédagogie face à l’hétérogénéité des élèves. L’enseignant doit aujourd’hui, être capable d’accueillir ces élèves, ainsi que d’être dans la capacité de leur assurer un accompagnement adapté et continu. C’est pourquoi, il faudrait se tenir informé et de se renseigner des diverses formations susceptibles d’intéresser le professeur des écoles, afin de ne pas se sentir « démuni » face à une telle situation, et d’acquérir les outils nécessaire à une bonne prise en charge. Mon objectif, est de pouvoir déterminer qu’elles pourraient être les conditions favorables à une bonne inclusion en classe ordinaire d’enfants atteints de troubles envahissant du développement/troubles du spectre autistique, et comment l’enseignant pourrait gérer cet accueil pour permettre d’améliorer leurs apprentissage au sein de la classe. Je me demande comment les professeurs des écoles incluent ces élèves en classe, et quels problèmes peuvent t’-ils rencontrer, ainsi, je pourrai comparer les différences et les convergences des différents enseignants lors de mes entretiens. Afin de pouvoir répondre à mes questionnements et mes diverses hypothèses, j’aurai besoin de passer un entretien avec ces professeurs des écoles. Ces différents entretiens me permettront de répondre à mon objectif, à savoir : collecter les données à analyser par la suite. Ces dernières, me permettront de valider ou d’invalider mes questionnements en apportant différents éléments d’investigation. Le professeur joue un rôle important dans l’inclusion « idéale », de la prise en charge du jeune élève TSA/TED, mais pas seulement car pour être inclus au sein d’un groupe, l’élève doit également entretenir des relations sociales positives avec ses pairs, il s’agit donc d’une adaptation bien particulière, tant pour l’enseignant que pour l’élève TED/TSA.
• L'ajustement des pratiques enseignantes face à un public socialement défavorisé
  Je m'intéresse ici au processus d'ajustement des pratiques enseignantes face à un public d'élève issus d'un milieu socialement défavorisé. Mon mémoire se focalise sur le mode d'ajustement des pratiques enseignantes que j'ai cherché a mettre en lien avec la façon dont les enseignants considèrent les enfants issus d'un milieu socialement défavorisé. Le contexte de recherche pour mon travail de mémoire s'est concentré dans deux écoles primaires situées dans un quartier d'éducation prioritaire. Dans un premier temps j'ai fait passé des entretiens et dans un second temps je suis allée sur le terrain pour faire un recueil de données. A travers ce travail de recherche, je tente de voir si les enseignants stigmatisent les élèves et ne se donnent pas les moyens pour qu'ils réussissent a l'école ou le cas contraire.
• Les emprunts linguistiques
  Au travers de ce mémoire il s'agira de montrer que la séquence réalisée autour d'un album de littérature jeunesse intitulé L’œuf du coq et notamment au travers d'activités mettant en jeu les emprunts, que cela permet d'ouvrir les élèves à la diversité linguistique qui les entoure.
• Interêts et limites de l'élevage en cycle 2, au travers de l'évolution du concept de vivant.
  Au cours de mes expériences professionnelles, j’ai pu me rendre compte que les élevages étaient plus ou moins délaissés en fonction des enseignants. En maternelle notamment, j’ai pu observer que de nombreux élevages accompagnaient la classe tout au long de l’année : escargots, phasmes, gerbilles, vers à soie, poussins… Ces différents animaux permettaient de se familiariser avec de nombreux types de développement, et nécessitaient tous des besoins particuliers, ce qui permettaient de sensibiliser les élèves à de nombreux types d’animaux. Néanmoins, lors de mes stages en école élémentaire, j’ai pu m’apercevoir que très peu de classes, voir aucune, ne disposait d’élevages durant ma venue. En questionnant les enseignants, j’ai pu me rendre compte que les contraintes liées à l’élevage d’animaux leur paraissaient trop importantes au rapport de ses bénéfices. Néanmoins, étant issue d’un cursus scientifique et titulaire d’une licence de biologie, il me paraissait essentiel de pouvoir observer et manipuler nos objets d’étude de façon directe, comme préconisé dans les instructions officielles, afin de confronter directement nos questionnements et nos hypothèses à la science. De cette façon, j’ai donc débuté mon année de stage en introduisant un élevage d’escargots dans ma classe. Au-delà des questions purement organisationnelles : Où trouver les animaux ? Comment les installer ? A quelle fréquence les nourrir ? Qu’en faire une fois l’étude terminée ? je me suis également posée des questions en relation avec ma propre pratique pédagogique : Quel rôle devrais-je tenir ? Comment faire mener les observations ? Comment articuler les différents aspects du vivant autour d’un seul et même objet d’étude ? Comment organiser cette séquence, si toutefois l’étude en prenait cette forme ?
• Interdisciplinarité et enseignement des langues vivantes : approche croisée entre la France et le Danemark
  L'introduction des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) lors de la réforme du collège en 2016 a questionné le modèle d'enseignement, encore majoritaire dans les établissements du secondaire français, centré sur des unités temporelles disciplinaires distinctes. Introduire une démarche interdisciplinaire au sein d'un établissement n'est ainsi pas sans conséquences sur la posture enseignante, l'approche des apprentissages et l'organisation de cet établissement. L'enseignant de langues vivantes notamment peut-il y trouver une légitimité et un appui pour l'apprentissage des élèves, tout en s'appuyant sur l'approche actionnelle aujourd'hui préconisée ? Suffit-il (comme cela est déjà le cas dans les pays nordiques et notamment au Danemark) de mettre en place un nouveau dispositif ? Une comparaison entre l'enseignement des langues vivantes en France et celle du français langue étrangère au Danemark élargira alors la réflexion.
• L’enseignement de la natation. Comment peut-on diminuer l’appréhension des élèves ?
  Actuellement, le Savoir Nager doit être acquis avant le terme de la scolarité obligatoire de l'élève. Pour certains, la rencontre avec l'eau n'est pas évidente. Ils ont peur de l'eau. C'est pourquoi ce mémoire se place du point de vue de l'enseignant et tente de trouver des solutions afin de diminuer les appréhensions des élèves.
• Écrans et attention chez l'enfant : les effets d'une consommation importante d'écrans sur l'attention et la fatigue ressentie par nos élèves
  Les écrans ont actuellement une grande place dans le quotidien de nos élèves. Mais il existe parfois une fracture entre cette nouvelle génération connectée et les précédentes. Cette situation particulière est alors porteuse de questionnements et d’enjeux nouveaux. Les adultes tentent aujourd’hui de mesurer les impacts, les conséquences de cette forte exposition aux écrans et aux médias, et ce dès le plus jeune âge, afin d’agir et de raisonner cette consommation en conséquence. En tant qu’enseignant, nous avons donc un rôle de conseil à jouer face à ces médias et devons tenter d’en mesurer les effets. Ce mémoire tente de comprendre quels sont les effets d'une forte consommation d'écrans sur l'attention et la fatigue ressentie par nos élèves, tout en proposant une situation d'apprentissage permettant aux élèves de prendre du recul sur leur consommation d'écrans.
• Impact de la pédagogie Montessori dans l'apprentissage de la lecture
  Les écoles Montessori rencontrent un succès grandissant en France malgré un coût financier important pour les familles. Selon de nombreux auteurs, elles favoriseraient les acquisitions scolaires, mais également l’autonomie et la confiance en soi. La question de départ qui anime ce travail de recherche est la suivante : est-ce que la pédagogie Montessori serait particulièrement efficace pour mener l’enfant à une lecture habile ? Ainsi, nous avons comparé à travers plusieurs tests de lecture les compétences d'élèves de fin grande section de maternelle scolarisés en école Montessori depuis l'âge de 3ans et celles d'élèves scolarisés en début de CP dans une école publique d'application, afin d’évaluer l’impact de la pédagogie Montessori sur les élèves de 3 à 6 ans au niveau de leurs compétences en lecture précoce, par rapport à une pédagogie traditionnelle. Les résultats obtenus montrent que les élèves du groupe témoin ont obtenu de meilleurs scores mais les conditions des tests ne permettent pas de valider ou d’invalider l’hypothèse de départ.
• La démarche d'investigation et la motivation chez les élèves
  Ce mémoire traite de la démarche d'investigation et de la motivation ainsi générée chez les élèves de CM1-CM2. Il est composé de plusieurs parties. L'une s'intéressant au cadre théorique, suivie d'une partie analysant une observation de séquence en sciences et enfin une dernière partie proposant une discussion sur ce sujet.
• Positionner les élèves dans une démarche d’investigation active en Histoire. Quelles pratiques ? Quels enjeux ?
  Ce mémoire porte sur une réflexion pour comprendre quel peut être l'intérêt de former les élèves au métier d'historien et quels sont les enjeux qui y sont associés. Au travers d'une expérience menée lors d'un stage pratique, j'ai pu tester et voir les limites que l'on peut rencontrer dans la réalité.