Contenus

• La communication non verbale en classe de langue étrangère
  L'enseignant, dans sa classe, ne peut pas ne pas communiquer. Il doit toujours être en action afin d'intéresser son auditoire. Il a à sa disposition la gestuelle, les mimiques, les expressions faciales mais également l'espace. Dans ce mémoire de recherche, il est question de voir quel type de geste prédomine une séance de langue étrangère, ici, l'anglais. Mais également de voir pourquoi l'enseignant utilise t-il la gestuelle. Quels apports cela lui apporte t-il? Mais également quels bénéfices peuvent en tirer les élèves? L'observation d'une séance en école primaire et une entretien avec l'enseignante nous aidera à trouver les réponses à nos questions.
• Les interactions de tutelle à l'école primaire
  Nombreux sont les dispositifs pédagogiques mis en place dans l'éducation pour pallier les difficultés d'apprentissage des élèves. Ainsi, d'importantes investigations autour des pratiques tutorales ont été menées. Ce mémoire tente donc d'évaluer la pertinence de la pratique de l'interaction de tutelle à l'école primaire dans l'optique de mener une pédagogie de coopération. L'étude menée ici, relate l'analyse d'une situation de tutelle entre des élèves de CM1 et de CM2 dans la résolution de problèmes en mathématiques. Le but principal étant de se demander, en tant que future professeure, quelle est la réelle nécessité d'une telle utilisation, comment la réfléchir en équipe et comment la mettre en place pour qu'elle soit efficace.
• L'acquisition de l'autonomie dans les ateliers en maternelle
  L'autonomie s'acquière tout au long de la vie et son apprentissage commence très tôt dés l'entrée des enfants en maternelle. En effet, un des piliers de l'école maternelle est de permettre le développement l'autonomie des élèves. Ce mémoire propose une comparaison de différents temps d'apprentissage : les ateliers et les jeux libres. Cette comparaison permettra de voir quel dispositif favorise le plus l'autonomie.
• La déconstruction des stéréotypes de genre à travers la littérature de jeunesse
  Les stéréotypes de genre sont présents dans notre vie quotidienne et véhiculés par la société à travers différents acteurs : les médias, la famille, mais également l'école. Aujourd'hui, la littérature de jeunesse est présente dans les programmes scolaires et font partie intégrante des apprentissages. Ce mémoire propose de s’intéresser aux questions de genre à travers la littérature de jeunesse ou comment utiliser la littérature de jeunesse pour déconstruire les stéréotypes de genre chez des jeunes élèves ?
• L'impact du contexte socioculturel de l'école sur la maîtrise de la lecture des élèves
  Le but de ce mémoire est de déterminer l'impact du contexte socioculturel de l'école sur la maîtrise de la lecture des élèves. De nombreux travaux concernant la maîtrise de la lecture et les épreuves pour la tester ont servi d'appui pour élaborer cet écrit. La recherche s'est effectuée sur des niveaux de classe et des types d'école différents pour permettre une étude plus précise de l'impact du contexte de l'école. L'hypothèse étant que le contexte socioculturel de l'école a un impact sur la maîtrise de la lecture.
• Lenga disciplinària, lenga sociau, lenga culturau ? Quina lenga ensenhar e apréner ara escòla bilingüa ?
  Ce mémoire à pour but un questionnement sur la langue occitane à enseigner à l'école élémentaire bilingue, en prenant en compte tous les facteurs et les acteurs de la société actuelle. Entre discipline, culture et société, quelle langue enseigner à l'école bilingue ?
• Le traitement éducatif de la violence à l'écran: représentations et attitudes des personnels enseignants du second degré
  Cette étude cherche à interroger les représentations et les attitudes des personnels enseignants du second degré en lien avec la violence à l'écran, afin de rendre compte d’un possible décalage ou d’une continuité entre conceptions savantes de la violence à l’écran et conceptions spécifiques des professeurs. Par la catégorisation des propos des participants, nous tentons d’établir une typologie des conceptions de ces derniers ayant pour finalité l’identification des leviers et des obstacles à l’éducation à l’image violente. Nous souhaitions de la sorte interroger les raisons du manque d'action pédagogique autour de la violence à l’écran et réfléchir aux moyens d'intervenir du point de vue éducatif. Nous avons opté pour une approche qualitative et des entretiens semi-directifs collectifs afin de réaliser une analyse thématique transversale des données. Les blocages éthiques, pédagogiques, institutionnels et organisationnels mis en évidence dans nos résultats sont autant de freins au développement d’une éducation à l’image violente. Néanmoins, l’implication des professeurs documentalistes dans l’EMI et l’engagement des éducateurs constituent un levier majeur dans la réalisation de cet objectif. Les professeurs documentalistes peuvent se faire l’écho des avancées de la recherche et encourager l’action pédagogique autour d’un enjeu aussi crucial que celui de l’éducation à l’image violente.
• L’interculturel comme ouverture à l’autre dans l’apprentissage et l’enseignement d’une langue étrangère
  Ce mémoire de recherche s'interroge sur la didactique des langues vivantes étrangères à l'école primaire, en se focalisant particulièrement sur l'approche culturelle comme il est préconisé dans les programmes. Ce travail va au-delà de la simple dimension culturelle en s'intéressant davantage à l'approche interculturelle.
• Albums pour la jeunesse et stéréotypes de genre. La collection d'albums, "Les métiers de quand tu seras grand" de Thierry Dedieu comme outil de déconstruction des stéréotypes de genre associés aux métiers.
  Ce mémoire traite des albums comme outils de déconstruction des stéréotypes de métiers associés au genre à travers la mise en place d'une séquence autour de la collection d'albums de Thierry Dedieu, "Les métiers de quand tu seras grand".
• Effet des émotions sur l'orthographe d'enfants typiques et dyslexiques
  Ce mémoire de recherche a pour but d’étudier l’influence de l’émotion sur les performances orthographiques chez les élèves d’école primaire souffrant de dyslexie. De précédents travaux ont démontré qu’une relation émotion/cognition existait tant chez l’adulte que chez l’enfant d’âge scolaire. Il a notamment été mis en avant que l’induction d’un état émotionnel pouvait avoir des répercussions sur les performances orthographiques chez des enfants, traduisant alors un lien entre émotion et production écrite. En référence à ces travaux, une étude a été menée sur des enfants dyslexiques scolarisés en cycle 3 afin d’évaluer l’influence éventuelle des émotions induites par le biais d’une musique à valence émotionnelle sur une tâche de production d’écrit. L’étude s’est déroulée en deux phases. Dans un premier temps, l’enfant écoutait un extrait musical joyeux, neutre ou triste, induisant un état émotionnel. Puis, à la suite de l’écoute, il était demandé à l’enfant de rédiger un court texte entre 5 et 10 lignes sur sa journée de la veille. Les résultats ont montré que les émotions joyeuses avaient un impact positif sur les performances orthographiques chez les élèves dyslexiques comme chez les élèves typiques.
• Comment enseigner les sports collectifs en prenant en compte l'estime de soi des élèves
  Estime de soi et sport collectif
• Ahortiment de l'escriut per la demarcha d'investigacion
  Il s'agit de voir comment les différents moments de la démarche d'investigation peuvent contribuer à l'amélioration de l'écrit en langue régionale.
• L'utilisation de l'album de littérature de jeunesse jouant sur les stéréotypes culturels dans la construction de la compétence interculturelle
  L'utilisation de l'album de littérature de jeunesse jouant sur les stéréotypes culturels dans la construction de la compétence interculturelle
• Construire des compétences interculturelles grâce à un album de jeunesse fictionnel faisant référence à l'histoire interculturelle d'un pays
  Les programmes des langues vivantes étrangères, invitent à éveiller chez les élèves une certaine curiosité envers la culture de la langue cible. L’acquisition de compétences culturelles (connaissances sur la culture du pays cible) et la construction de compétences interculturelles (prendre l’habitude de se décentrer par rapport à sa propre culture, se confronter à la différence) représentent des objectifs attendus en classe de langue. De ce fait, la lecture peut être un moyen de découvrir la littérature du ou des pays de la langue cible pouvant même constituer une référence propre au patrimoine littéraire et culturel de ce ou ces pays. Les enseignants ont souvent recours aux albums de littérature de jeunesse puisqu’ils ont la particularité d’avoir une double narration opérée par le texte et les illustrations et représentent ainsi les premières lectures des enfants. La fiction dans les albums, ouvre les voies de l’imaginaire et permet d’aborder avec les élèves différents thèmes en rapport avec le « réel ». Utiliser un album de jeunesse fictionnel s’appuyant sur l’histoire interculturelle d’un pays en classe de langue, peut alors permettre la construction de compétences interculturelles chez les élèves.
• La diferéncia de nivèl en lenga occitana es un obstacle a la gestion del triple nivèl ?
  Ce mémoire apporte une réflexion autour de la langue occitane dans une classe de trois niveaux. La gestion d'une classe à plusieurs niveaux à cheval sur deux cycles est le point de départ de mon travail de recherche. La présentation d'éléments pédagogiques employés en classe constitue la seconde partie du mémoire, croisée avec une analyse de différents travaux des élèves.
• Les pâtés Tivollier : du foie gras de canard et des truffes du Périgord : un succès toulousain de 1854 à 1914
  En 1854, Auguste Tivollier s’installe à Toulouse avec sa famille. Fort d’une expérience de propriétaire-exploitant d’un café-restaurant à Grenoble, il ouvre un établissement comparable dans sa ville d’adoption. Il rencontre un vif succès et développe une activité particulière, dans le cadre de son café-restaurant : la fabrication et la vente de pâtés, à partir de deux ingrédients de luxe, produits localement. Les « Pâtés Tivollier », aux foies gras de canards et aux truffes du Périgord sont nés. En 1872, il décide d’investir dans la construction d’un hôtel de luxe dans le centre-ville alors en pleine rénovation. Son fils Emmanuel lui succède dans les années 1880 et continue sur la voie du succès, grâce à une utilisation pertinente des techniques nouvelles comme les conserves, le froid industriel ou la publicité dans la presse. L’activité de « manufacture de pâtés » devient alors peu à peu autonome. L’exportation dans le monde entier et la participation aux Expositions internationales, à Paris bien sûr, mais aussi aux Etats-Unis ou même à Moscou, des « Pâtés Tivollier » atteste d’un succès qui se poursuit jusqu’à la veille de la Première Guerre mondiale. Ce mémoire montre la réussite de cette entreprise, en précisant dans un premier temps les termes de pâtés, de foies gras et de pâtés de foie gras, dans le contexte de l’évolution rapide de la seconde moitié du XIXe siècle. Dans un second temps, ce sont les deux hommes qui dirigent cette aventure qui sont au cœur de l’étude, les décisions qu’ils prennent étant les clés de la prospérité. Enfin, le succès commercial très large des pâtés fait l’objet du dernier volet de ce travail.
• La publication de l'oeuvre de la beat generation en France
  La publication de l'oeuvre de la beat generation en France
• La mise en récit, un outil pour aider les élèves dans l’appropriation et la remobilisation des connaissances scientifiques ?
  Ce mémoire de recherche s’interroge l’apport que peut constituer le passage par la mise en récit fictionnelle pour aider les élèves dans l’appropriation et le réinvestissement des savoirs scientifiques. À partir d’une unité d’apprentissage sur le thème de la forêt en CM2, une comparaison entre productions d'écrits fictionnels et d’écrits documentaires est réalisée dans le but de répondre à cette question. Les résultats font apparaître que, dans ce contexte, mettre en récit peut faciliter l'appropriation du savoir, mais ne montrent pas d’apports significatifs de la mise en récit dans le réinvestissement des connaissances.
• La comparaison français-espagnol à l'école : apports de l'espagnol dans l'enseignement/apprentissage du français en cycle 3.
  Dans le cadre des approches plurielles des langues, la comparaison inter-langues est mise à profit pour développer des compétences métalinguistiques. Dans ce mémoire, nous posons la question des apports de la comparaison entre français et espagnol pour l'enseignement/apprentissage du français, langue de scolarisation, en cycle 3. Après une analyse des ressources existantes faisant appel à l'espagnol, nous verrons quels points précis du programme de français peuvent être travaillés en comparaison avec l'espagnol, et nous proposerons des pistes pour traiter les notions pertinentes qui n'ont pas encore été abordées.
• La comparaison des langues : Une méthode permettant de développer une posture métalinguistique et d'améliorer les compétences orthographiques relatives au pluriel des noms chez des élèves de cycle 2
  Ce mémoire traite des effets que peut induire la démarche de comparaison des langues dans les compétences orthographiques relatives au pluriel du nombre auprès d'élèves de cycle 2. Il s'agit également d'identifier les effets d'une telle démarche dans la posture qu'entretiennent ces élèves face aux langues et notamment face à leur langue de scolarisation. Après avoir mené différentes séquences de comparaison des langues dont une portant sur le pluriel des noms, la comparaison entre des évaluations menées a priori et des évaluations menées a posteriori nous a apporté des résultats mitigés.