Contenus

• Quels choix guident l'enseignant dans son utilisation de modèles en Sciences au cycle 3 ?
  Dans le Bulletin Officiel du Ministère de l’Éducation Nationale de 2015 pour le cycle 3 (partie sciences et technologie), on trouve l’occurrence de « modèle » dans les deux paragraphes suivants : « La construction des concepts scientifiques s’appuie sur une démarche, qui exige des observations, des expériences, des mesures, etc. ; la formulation d’hypothèses et leur mise à l’épreuve par des expériences, des essais ou des observations ; la construction progressive de modèles simples, permettant d’interpréter celles-ci ; la capacité enfin d’expliquer une diversité de phénomènes, et de les prévoir. La réalisation de mesures et l’utilisation de certains modèles font appel aux mathématiques et en retour leur donnent des objets de contextualisation. Les exemples utilisés sont le plus souvent issus de l’environnement des élèves, devenant ainsi source de sens pour lui. » Mais que signifie le concept de modèle ? Quelle est sa place dans l’enseignement scientifique ? Des éléments de réponses seront apportés dans les deux premières parties de ce document. Par ailleurs, le Bulletin Officiel préconise à la fois l’utilisation et la construction de modèles « simples » ou de « certains » modèles. L’enseignant de cycle 3 est donc amené à s’interroger : quels modèles choisir et pour quels types d’utilisations ? Cela implique de sa part des choix, qui sont permis par la liberté pédagogique, mais qu’il doit faire et justifier. C’est cette notion de choix en particulier qui fait l’objet de ce travail de recherche et qui sera détaillée dans la dernière partie de celui-ci.
• Alternança de las langas dins l'encastre bilingüe : cossí melhorar lo fonccionament de las lengas?
  Ce mémoire a pour objectif d'étudier l'alternance des langues dans le cadre des écoles bilingues occitanes et les moyens utilisés par les enseignants afin d'améliorer le fonctionnement des deux langues.
• Identité sexuée des élèves: zoom sur les jeux libres à l'école maternelle
  Les jeux tiennent une place importante dans les programmes de l'école maternelle datant de 2015. Il me semblait intéressant d'analyser la socialisation sexuée chez l'enfant durant les périodes de jeux libres pour percevoir les évolutions sociétales et les rôles attribués aux enfants en fonction de leur sexe d'appartenance.
• Le jeu mathématique et le calcul mental en CM2
  Ce mémoire de recherche vise à étudier le jeu mathématique et le calcul mental en CM2 pour cela j'utilise le jeu du compte est bon. Ce travail cherche à savoir si ce jeu peut être utile pour acquérir des connaissances dans le cadre du calcul mental en classe de CM2.
• La socialisation du professeur des écoles comme vecteur de curriculum caché participant à la construction de l'identité genrée des élèves.
  Le mémoire suivant tente de mettre en lumière le rôle des professeurs des écoles dans la construction genrée des élèves à travers l’utilisation du curriculum. Ce dernier représente tous les savoirs que l’Éducation Nationale décide de transmettre, les transformant en contenus symboliques et cognitifs et qui organisent un cursus. Une attention particulière a été portée sur l’un des trois curricula connu : le curriculum caché. A travers une étude de cas, il est étudié l’impact de la socialisation d’un enseignant et comment celle-ci participe à la transmission de ce curriculum caché ayant alors des répercutions sur la construction de l’identité genrée des élèves.
• L’École : une micro-société qui contribue à la formation et à la construction du futur citoyen de demain
  La formation et la construction du futur citoyen est une demande qui émane du Ministère de l'Éducation Nationale. C'est ainsi, une grande mission qui est confiée à l’École. C'est à travers la micro-société qu'elle représente que l'enfant-élève va évoluer et se construire en tant que futur citoyen engagé, réfléchi, autonome capable de vivre en société. Cette étude va donc permettre de démontrer les différents facteurs qui contribuent à cette construction du futur citoyen de demain.
• Les émotions
  Les émotions sont présentes partout, à tout moment, et en chacun de nous. On peut souligner l’intérêt d’explorer les émotions des élèves en vue d’un impact sur les processus d’enseignement. En effet, l’école est le lieu où l’émotion peut constituer une variable dans les conditions didactiques et pédagogiques, puisque celle-ci peut être une aide à l’acquisition ou bien un frein dans les apprentissages. On constate donc une importance majeure de la dimension émotionnelle dans l’apprentissage et le développement de l’enfant. De nombreuses recherches récentes définissent la nature, les composantes, et la pertinence des compétences émotionnelles en termes d’éducation. Ce mémoire porte sur des recherches en lien avec les émotions et la citoyenneté à l’école primaire. Ce travail nous conduits vers une réflexion sur les moyens de parvenir à guider des élèves de cours moyen première année dans la formation des émotions, afin d’aboutir à une mise en place d’un climat scolaire serein. Nous faisons l’expérience d’une séquence pédagogique en éducation moral et civique, qui va être le noyau dur de la méthodologie de cette étude.
• La pratique des arts plastiques dans l'acquisition de compétences transversales
  Le présent travail de recherche s'interroge sur l'apport de la didactique des arts plastiques et de ses dispositifs dans le cadre de la construction de compétences émotionnelles nécessaires à la réalisation du Vivre Ensemble à l'Ecole, pour des élèves de début de cycle 3
• Comment utiliser les conceptions initiales des élèves sur la situation de la Terre dans le Système Solaire pour bâtir des connaissances solides ?
  L'enjeu de ce mémoire de recherche repose sur l'existence des conceptions initiales en sciences et plus particulièrement sur la prise en compte des conceptions initiales dans le but de construire des connaissances solides. Ce mémoire de recherche s'appuie tout d'abord sur les différentes théories des chercheurs concernant les conceptions initiales des élèves et les obstacles liés à l'ancrage des savoirs. Puis dans une seconde partie, la mise en œuvre pédagogique permet d'apporter des éléments de réponse quant à la prise en compte des conceptions initiales en sciences et leur évolution d'après une expérience menée dans une classe de CM2 sur une séquence pédagogique concernant la situation de la Terre dans le système Solaire et plus particulièrement l'alternance des jours et des nuits.
• Éducation à la santé en EPS au cycle 3 : pratiques déclarées et pratiques réalisées
  Bien que l’éducation à la santé soit de plus en plus présente dans notre quotidien, cette dernière n’est présente dans les instructions officielles de l’éducation nationale que depuis la circulaire n°98-237 du 24 novembre 1998. En effet, celle-ci annonce en préambule : « […] dans l'action publique de promotion de la santé chez les jeunes, l'éducation nationale a un rôle irremplaçable à jouer, qu'il convient d'exercer de manière résolue. On ne peut en effet ignorer que, sur bien des aspects, la santé des jeunes pose des problèmes particulièrement préoccupants, liés à l'évolution des mentalités, des comportements et du contexte économique et social. » Cette circulaire ayant pour titre orientations pour l'éducation à la santé à l'école et au collège, appuie l’importance de l’école. Ainsi, cette dernière se doit de remplir sa mission de formation de futurs citoyens, ce qui implique qu’ils soient capables de prendre des décisions réfléchies et libres, notamment au regard de leur santé, mais également de pouvoir regarder cela avec un esprit critique, développé tout au long de leur scolarité. A ce compte, l’éducation physique et sportive semble être un moyen privilégié pour véhiculer ces valeurs que porte l’éducation à la santé tant les liens entre activité physique et santé sont forts. Il s’agit de constater les pratiques enseignantes réelles au regard des pratiques déclarées, et de les analyser dans le but de proposer une solution pour faciliter cet enseignement en éducation à la santé à travers l’éducation physique et sportive.
• L'initiation aux LVE en maternelle : selon quelles modalités et pour quels apports ?
  Ce mémoire a pour but d'étudier la présence des langues vivantes étrangères (LVE) en maternelle : les LVE dans les programmes, le facteur âge, le jeu, la perspective actionnelle. Pour illustrer le sujet, une séquence d'anglais dans une classe de Grande Section de Maternelle a été filmée puis analysée.
• La dictée à l'adute en grande section de maternelle: une pratique qui donne du sens à l'apprentissage de l'écrit.
  La dictée à l'adulte a pour but d'amener l'élève à comprendre les exigences et les spécificités de la langue écrite et à modifier son énonciation pour se faire comprendre par un destinataire souvent absent. Elle permet d'accompagner les élèves à franchir les difficultés qu'ils pourraient rencontrer lors de l'apprentissage de l'écriture et de les aider à construire des compétences en écriture qui leur permettront d'acquérir des savoir-faire en écriture, c'est à dire savoir écrire avant d'en connaître le geste. Elle permet également de structurer la pensée. Les dispositifs mis en place par l'enseignant et son étayage tout au long de l'activité favorisent le développement des capacités langagières des élèves et leur permet de mobiliser des connaissances à la fois sur l’écrit mais aussi sur l’oral.
• Développer les compétences interculturelles grâce aux albums documentaires pour la jeunesse : la collection "Français d'ailleurs" (Autrement jeunesse)
  Ce mémoire questionne la construction de compétences interculturelles en classe grâce à un support qui est l'album documentaire pour la jeunesse.
• De l'incidence de l'expertise du professeur sur l'apprentissage des élèves au cycle III de l'école primaire. Application à l'arbitrage en Éducation Physique et Sportive
  Il s'agit d'étudier l'influence d'un professeur expert en arbitrage sur les représentations des élèves concernant l'arbitrage. Quelles sont les représentations des élèves sur l'arbitrage ? Qu'apporte-t-il à l'élève ? L'expertise influence-t-elle leurs représentations ?
• La modélisation est-elle un outil pertinent pour faire évoluer les conceptions initiales des élèves sur le thème du volcanisme ?
  L’enseignement des sciences repose aujourd’hui sur la démarche d’investigation. Les élèves observent, expérimentent, modélisent ou effectuent des recherches documentaires. La modélisation est un outil qui présente de nombreux intérêts, cependant elle montre aussi certaines limites pouvant freiner l’évolution des conceptions initiales des élèves ou encore les faire évoluer vers des représentations erronées. Ce mémoire tente de tester l’efficacité de la modélisation sur l’évolution des conceptions initiales des élèves. Une séquence sur le thème du volcanisme a été mise en œuvre dans deux classes de CM2. La première classe a procédé à des recherches documentaires tout au long de la séquence. La seconde classe a quant à elle utilisé des modèles le plus souvent possible. Ainsi, la comparaison de l’évolution des conceptions des élèves des deux classes permet de tester l’efficacité de la modélisation par rapport à la recherche documentaire.
• Entre diktats des tendances et innovation : la place du styliste dans la création
  Les tendances n’ont jamais été aussi présentent dans le monde de l’industrie. S’échappant du monde de la mode et du design, elles nous ont entraînés dans une vie dont tous les aspects sont stylisés. Aujourd’hui avec la société de consommation, les cahiers de tendance et les autres outils de tendances, le rôle du styliste, du designer de mode est remis en question. La mode est à l’image de notre époque. Une époque chamboulé, mal mené et en proie a récolter les graines qu’elle a semé sans scrupule pendant tant de temps. L’avènement de la fast fashion, la délocalisation, le gaspillage, la dégradation de l’environnent, la toute puissance de la société de consommation et la pauvreté créative. Mais malgré ce constat plus qu’accablant, l’industrie de la mode n’est pas morte, mais demande beaucoup de changements. Changement qui pourrait être la prochaine tendance, avec l’émergence de «l’ethical fashion» et le retour en puissance du «made in France». La tendance prend un tournant plus responsable. Autant dans la production que dans la conception... enfin peut-être. Mais il serait étonnant que ces changements soient le fruit d’un réveil des consciences, mais plutôt dû au fait de l’apparition, ou de la prédiction d’une potentielle niche marketing. Mais quoi qu’il en soit, «la mode peut changer le monde, on n’y a jamais autant cru qu’aujourd’hui.»
• Etude comparative des pratiques déclarées et des pratiques effectives à propos de l'éducation à la santé en EPS
  Il s'agit d'étudier l'enseignement de l'éducation à la santé en EPS d'un professeur des écoles et d'établir une comparaison de ce thème par rapport à son discours et sa pratique. Dans un premier temps, il est question de problématiser les termes centraux au coeur du sujet et de montrer la place de l'éducation à la santé dans les programmes scolaires et les textes institutionnels. Parallèlement, il s'agit d'étudier le point de vue des chercheurs sur l'éducation à la santé à l'école ainsi que d'identifier la place de l'éducation à la santé en EPS à l'école. Dans un second temps, après avoir défini la problématique, il est question des moyens et des outils (entretien et vidéo d'une séance d'EPS) mis en oeuvre dans le cadre de cette recherche. Enfin, un traitement des résultats, en lien avec les observations relevées dans le cadre théorique, permet de confronter les pratiques déclarées avec les pratiques réellement effectuées de l'enseignante en question.
• La bienveillance en actes à la Maternelle
  Mon mémoire porte sur la posture d'enseignement de bienveillance à la Maternelle. J'ai essayé de comprendre comment pouvait se définir ce concept dans de véritables actions et repérer en classe, les moments où les enseignants mettent en oeuvre des pratiques spécifique à ce principe.
• Les activités d'écriture au service de la compréhension en lecture. Une séquence de lecture en CM2.
  Les activités écrites sont préconisées dans la recherche pour aider les élèves à accéder à une compréhension satisfaisante d'un texte littéraire. Quelles activités proposer et comment les mettre en oeuvre dans une séquence organisée autour de la lecture d'une oeuvre longue? Analyse d'une séquence mise en place dans une classe de CM2.
• Le manuscrit médiéval, objet et support d'enseignement de l'histoire au cycle 3
  Après une définition préalable de ce qui fait patrimoine et une présentation des enjeux de l'enseignement de l'histoire au cycle 3, le manuscrit médiéval est présenté à des élèves de CM1 comme objet du patrimoine à transmettre et comme document support d'apprentissages.