Contenus

• L'utilisation des pierres fines dans les bijoux de l'art rocaille
  Les gemmes fascinent l’homme depuis des temps immémoriaux. Ces pierres aux couleurs et aux formes spectaculaires, ont fait naître mythes et légendes. Le terme gemme signifie à l’origine :bourgeon. Ainsi, pour nos ancêtres, les pierres étaient issues du monde vivant et non du monde minéral. Les pierres précieuses les plus connues nous sont aujourd’hui très familières car elles sont visibles dans les nombreuses bijouteries qui peuplent nos villes. Depuis quelques années, les marchands se sont tournés vers la vente de nouvelles pierres moins connues et parfois bien plus rares que les quatre pierres précieuses d’origine1. Cependant, en étudiant l’histoire de la bijouterie on s’aperçoit que ces pierres n’ont pas toujours été mises à l’écart de la joaillerie. En effet, au XVIIIe siècle les joailliers parisiens et plus largement européens utilisaient en grand nombre toutes sortes de pierres fines. Les pierres durant cette période proviennent majoritairement d’Orient et certaines pierres sont plus représentées que d’autres, telles que les diamants,les grenats, les péridots et les améthystes. Avec la découverte des mines de minas gérais au Brésil, les Portugais vont inonder les marchés européens de nouvelles pierres. Ces découvertes vont changer en profondeur la joaillerie de l’époque et les systèmes d’approvisionnement en pierres. La mode qui se développe durant la période rocaille s’adaptera parfaitement aux couleurs de ces nouvelles pierres. Les bijoux du XVIIIe siècle marquent un changement dans l’art de la joaillerie ; les tailles des pierres s’améliorent et les montures en or et en argent deviennent de plus en plus raffinées. Les fleurs, les bouquets, la végétation et la nature inspirent ces nouvelles parures aux couleurs et aux formes multiples. Le diamant va devenir la pierre reine de cette période ainsi que les montures en argent. Cet engouement soudain vient du fait que ces deux matières assemblées vont s’illuminer à la lueur des chandelles sans comparaison possible. Il n’existe aucun rival au diamant quand il s’agit de brillance et d’éclat. Cependant, à la lumière du jour, la couleur était de mise, il y avait donc une distinction entre les parures de jour et les parures de nuit. Dans toute l’Europe on va observer l’apparition de bijoux colorés aux pierres mystérieuses. Il faut distinguer deux sortes de pierres fines ; les pierres gemmes et les pierres décoratives. Les pierres gemmes seront taillées et serties pour réaliser des parures de joaillerie et les pierres décoratives seront utilisées pour créer des objets de luxe tels que la marqueterie en pierres dures. Les deux pouvant être associé dans certaines compositions. Le premier point que nous souhaitons aborder est l’identification du style et des pierres employées dans la joaillerie de l’art rocaille. L’objet de ce mémoire est de comprendre la différence avec les autres époques mais aussi de comprendre pourquoi toutes ces pierres fines jouissent à cette période d’une telle popularité. Nous montrerons ainsi de nombreux exemples de joaillerie pour étayer notre propos. Le commerce des gemmes a toujours fait l’objet de mystères et de contes. En effet, dans un monde peu sûr, aux routes incertaines, il fallait faire preuve de la plus grande discrétion. C’est pour ces raisons qu’il sera difficile de retracer les parcours des joyaux. De plus, l’exportation de pierres dans certains pays était strictement contrôlée pour éviter d’attirer la convoitise des étrangers. Si ce commerce est réservé aux initiés, certains illustres voyageurs en ont fait le récit. Le but sera ici de retracer une carte des zones de production et des grands centres de commerce de gemmes. Arrivée en Europe, la taille des pierres n’était pas réalisée n’importe où. Certains centres de tailles sont toujours d’actualité et sont reconnus depuis le Moyen-Age : Anvers entre autres. Les marchands flamands assuraient l’approvisionnement en pierre de toute l’Europe du nord. Les joailliers parisiens se fournissaient en pierres à Anvers mais aussi en Italie. La fabrication et la vente des bijoux est un point crucial de notre propos. Cependant, les liens sont difficiles à établir et seules les grandes créations joaillières ont leurs auteurs authentifiés. Pour le reste, les inventaires et les ventes après décès constituent une source d’informations très importante. Le XVIIIe siècle commence à voir naître les changements économiques qui bouleverseront le XIXe siècle. De grandes richesses vont apparaître dans les familles bourgeoises qui deviennent progressivement les nouveaux consommateurs de produits de luxe. De plus, le faux se développe de manière fulgurante. En effet, les scientifiques arrivent à créer à partir du verre de très belles imitations de gemmes. L’industrie qui met au point l’acier va aussi contribuer à la création de nouveaux bijoux en alliage qui seront très en vogue à la fin du XVIIIe siècle. Cependant, il ne faudra pas perdre de vue que les bijoux, même d’imitation, sont réservés à cette époque à une très mince partie de la population, comprenant l’aristocratie et les plus riches familles bourgeoises. Ces problématiques nous aideront à appréhender le bijou du XVIIIe siècle afin de pouvoir réaliser une meilleur expertise, à la fois plus précise et plus réaliste, sur les joyaux qui nous parviennent sur le marché de l’art
• L’utilisation pédagogique des séries télévisées pour lutter contre les stéréotypes de genre.
  Les séries télévisées connaissent un véritable essor ces dernières années. Comment peuvent-elles dans un cadre pédagogique, aider à lutter contre les stéréotypes de genre et éduquer à l'égalité fille-garçon ? Cet écrit scientifique de nature réflexive tente de répondre à cette interrogation et de donner des pistes sur l'implication du professeur documentaliste dans un projet de séquence autour de cette thématique en lien avec l'EMI et l'EMC.
• Le storytelling d'un album anglais au cycle 1
  Le storytelling d'un album anglais au cycle 1
• L'éveil aux langues pour favoriser la manipulation syllabique en MS-GS
  Ce mémoire centre l’éveil aux langues comme un outil pour favoriser le développement des compétences linguistiques. On constate qu’à travers cet éveil, les jeunes enfants font des observations sur leur propre langue et se préparent à l’analyse des sons et à l’entrée dans l’écrit.
• Comment faire connaître l'album au CDI ?
  L'objet littéraire qu'est l'album est peu utilisé au collège, par les élèves et par les professeurs. La recherche a porté sur les raisons de cette non-utilisation.
• Le rôle de l'enseignant dans la démarche d'investigation: les difficultés des enseignants dans sa mise en oeuvre.
  La démarche d’investigation a été un sujet d’étude très approfondi car source de nombreuses questions. On a en effet souvent tendance à analyser l’acquisition de connaissances et de compétences par les élèves à travers la démarche d’investigation, il m’a semblé à ce titre intéressant de porter mon analyse sur le rôle de l’enseignant et les difficultés qu’il peut rencontrer aux différentes phases de cette démarche, puisque son rôle est déterminant pour les apprentissages des élèves.
• Mener tous les élèves d'une classe hétérogène vers une progression.
  Au moment de la découverte de ma classe, j'ai remarqué une forte hétérogénéité entre les élèves. J'ai donc du me poser la question: Comment faire progresser tous les élèves en tenant compte de leur diversité? j'ai pu me rendre compte que l'hétérogénéité est une donnée avec laquelle les enseignants doivent composer. Je propose donc pour la suite du développement une classification des comportements qui peuvent créer de l'hétérogénéité. Puis une recherche des ressources institutionnelle au sujet de la différenciation. Ensuite je propose des pistes de réflexions que j'applique dans ma classe. J’énonce ensuite les conséquences de ces mises en place et j’analyse les faits remarqués. Pour conclure on remarquera que les solutions proposées on en partie fonctionné mais qu'elles pourraient ne pas être pertinentes pour une autre classe. La clé de la gestion de l'hétérogénéité est donc la recherche et l'envie d'aider ses élèves.
• Quels outils peut-on mettre en place pour rendre plus opérant le partenariat professeur des écoles / auxiliaire de vie scolaire ?
  Ce mémoire traite de l'intégration des auxiliaires de vie scolaire dans une école, et de quels outils peut-on mettre en place pour favoriser cette intégration afin d'accompagner l'élève dans ses apprentissages.
• Stéréotypes de genre et littérature de jeunesse à l'école. Enseigner l'égalité homme femme par l'album à la maternelle.
  La question des stéréotypes de genre doit être abordée dès la maternelle, afin de former au mieux les élèves à l'égalité homme femme. Grâce à l'album, on peut aborder avec les élèves cette question controversée et complexe, et construire avec eux une réflexion poussée dès leur plus jeune âge. C'est au travers d'un projet basé sur la comparaison et l'étude d'albums que je propose de transmettre aux élèves la notion d'égalité entre les filles et les garçons.
• Comment l’utilisation de la classe inversée est-elle perçue par des élèves de 1ère STMG ?
  La classe inversée étant une méthode d'apprentissage originale pour les élèves, je me suis intéressé à la manière dont ils perçoivent cette forme d'enseignement. Pour cela je me suis basé sur le modèle d'acceptation technologique de Davis.
• Utiliser le croquis et le schéma pour aider à l'apprentissage et la mémorisation en classe de seconde
  Comment utiliser le croquis et le schéma en géographie, non seulement comme des outils d'apprentissage et de mémorisation dans le but d'aider les élèves.
• La motivation des élèves en espagnol dans le cadre d’un projet de correspondance utilisant les TICE
  À la suite de la lecture d’un article de Michael Serre paru dans le journal Le Monde du 5 mars 2011 titré « Éduquer au XXIe siècle », j'ai choisi pour mon mémoire de M1 MEEF de traiter le thème de la motivation dans l’apprentissage d’une langue.En effet, d'après ce que j'ai pu voir lors de mes stages et d'après plusieurs lectures, la motivation apparaît comme un des facteurs fondamentaux pour la réussite de l'élève. Si je prends en compte mon travail de recherche élaboré dans le mémoire du M1, je peux constater que l'enseignant va devoir mettre en œuvre différentes pratiques afin de développer certaines attentes des élèves. Dès lors je me suis demandé pour mon mémoire du M2 si l’utilisation des TICE est un levier efficace pour accroître la motivation l’élève et le faire progresser dans l’apprentissage d’espagnol. Le plan de cette étude se déroule en trois parties distinctes. La première présente la motivation dans l’apprentissage de langues par les biais des TICE (définitions, types, apport des technologies à l’enseignement). La seconde partie aborde l’expérimentation du projet de correspondance, et la troisième englobe la conclusion générale de l’étude. L’objectif de ce projet a été de développer les relations entre élèves espagnols et français en pratiquant une langue étrangère et de rendre possible le rapprochement de cultures voisines avec le but d’augmenter l’intérêt des élèves pour les langues étrangères inclues dans leurs parcours scolaires. Avec ce projet, je n’ai prétendu qu’à démarrer un processus dynamique d’apprentissage de l’espagnol par le biais d’un outil habituel dans son entourage aujourd’hui.L’utilisation des TICE comme outil de communication dans un projet de correspondance est donc selon moi déterminante pour la motivation des élèves dans l’apprentissage d’une langue.
• La pédagogie différenciée en classe de seconde
  La pédagogie différenciée est un sujet vaste qui a de nombreuses applications au sein d'une classe. Cependant, encore trop de professeurs hésitent à l'appliquer. Face à la diversité des élèves des solutions existent pour les faire tous progresser mais cette différenciation permet-elle pour autant d'éliminer les inégalités ? Ce mémoire propose quelques pistes de diversification des pratiques afin de toucher le plus grand ensemble possible d'élèves dans la classe en privilégiant le travail de groupes et le développement de l'autonomie par l'auto-correction.
• Les spécificités de l'image fixe: de la prise de parole contrainte à la prise de parole libérée en classe de seconde (B1).
  L’hypothèse qui a servi de point d’ancrage au travail de recherche qui suit est la suivante : Il est possible d’entraîner des élèves de seconde à la lecture de l’image fixe pour renforcer chez eux une sensibilité visuelle leur permettant de libérer leur prise de parole face à ce type de document. Problématique : Comment libérer la prise de parole d’élèves de seconde (B1) face à une image fixe ?
• Les magistratures romaines chez Cassius Dion : essai de comparaison entre les périodes augustéenne et sévérienne.
  Cassius Dion est un historien grec de Rome du IIIe siècle après Jésus-Christ. Parfaitement bilingue, il fut également sénateur et consul romain. Sa traduction des termes désignant les magistrats est donc très informée, influencée par son double bagage culturel et son vécu politique. Nous tentons ici de comparer ses usages à ce propos dans deux périodes-clés traitées dans son Histoire Romaine : le moment fondateur du règne d'Octavien-Auguste, et l'époque des Sévères, vécue et racontée par Dion.
• Le langage au service de la médecine : l'étymologie des noms de maladies dans "Le Médecin" de Galien et le "De la médecine" de Cassius Félix.
  Ce travail de recherche étudie la création, en grec ancien et en latin, de noms de maladies, à partir d’un corpus constitué de deux ouvrages de référence : le Médecin de Galien (IIe siècle) et le De la médecine de Cassius Félix (Ve siècle). Une première partie appréhende, de façon plus générale, la douleur, la maladie et l’aspect pédagogique de deux ouvrages qui s’inscrivent dans une tradition médicale ancienne : elle envisage le caractère scientifique et linguistique de médecins qui, soucieux d’être compris par leurs lecteurs, n’hésitent pas à recourir à des explications tant étiologiques qu’étymologiques. Une deuxième partie est consacrée aux noms de maladies issus du nom des parties du corps et/ou des symptômes : elle étudie les noms suffixés, les préfixés, les composés et les syntagmes nominaux (noms qui englobent une vaste diversité de maladies). Une troisième partie examine les noms issus de métaphores qui mettent en relief une ressemblance de forme ou de fonction entre une maladie et un objet extérieur. Cette étude a tâché, nous l’espérons, d’élargir à des dénominations et des concepts actuels les horizons ouverts par l’étude de ces pathologies.
• Les "aventures" de l'Hermione : une figure du patrimoine maritime au fil des représentations et des symboles.
  En 1992, à la suite de la rénovation de la Corderie royale de Rochefort, une association se lance dans un pari démesuré, reconstruire une frégate du XVIIIe siècle. Dans les nombreuses frégates construites à cette époque, ils choisissent celle qui a transporté Gilbert du Motier, marquis de La Fayette, vers les États-Unis et son incroyable destinée. En 2012, après un chantier d'une vingtaine d'année,la frégate Hermione voit le jour. En 2015, elle entreprend de refaire le voyage qui l'a conduit deux siècles plus tôt vers Boston et le général Washington. Pour cette première vision de l'Hermione dans le patrimoine maritime contemporain, nous nous intéressons à l'importance de la littérature maritime pour construire cette mémoire de la mer. De Pierre Mac Orlan et L'Ancre de miséricorde à la bande dessinée l'Hermione de Jean Yves Delitte, avec les explications de l'historien du voyage Sylvain Venayre, c'est tout un éventail de symboles dans lesquels la mémoire de l'Hermione se retrouve.
• Histoire des territoires du pâturage dans le Narbonnais (XVIe - XVIIe siècle)
  Ce travail traite des territoires de pâturage dans le Narbonnais en Languedoc aux XVIe et XVIIe siècles. Il repose principalement sur les documents de la justice civile (Parlement de Toulouse et Sénéchaussée de Carcassonne) portant sur la dépaissance du bétail. On y trouve notamment une vue figurée du milieu du XVIe siècle représentant la ville de Narbonne avec le massif de la Clape et l'étang salin. L'objectif essentiel est de reconstituer les territoires pastoraux concrets de la ville de Narbonne à partir de litiges entre les consuls de Narbonne et les seigneurs de Vinassan et Armissan dans le contexte économique et social de la Première modernité.
• Le regard de Salluste dans ses monographies
  Ce mémoire propose une étude des termes selon lesquels Salluste stylise les évènements qu'il raconte. On montre dans un premier temps la cohérence du projet esthétique de Salluste ainsi que ses conséquences sur le traitement de l'espace et du temps. Ces deux dimensions sont approfondies dans les chapitres deux et trois, dont il ressort que Salluste subordonne l'évocation du lieu aux besoins de l'action, et ralenti l'écoulement du temps pour dégager des temps forts dans la narration. Le dernier chapitre se consacre à l'étude des personnages,dont la représentation est effectuée en accord avec la théorie de l'homme développée par l'auteur. Somme toute, c'est celle ci, par l'intermédiaire des personnages qui donne à l'oeuvre sa cohérence et structure le regard que Salluste porte sur les évènements.
• Les Femmes collaboratrices en Haute-Garonne 1944-1945
  Typologie des différentes formes de collaboration féminine et de leur répression, en Haute-Garonne entre 1944-1945, d'après les archives de la Cour de Justice de Toulouse.