Contenus

• Les assistants de langue en classe de langue vivante étrangère à l'école élémentaire
  Ce mémoire porte sur les assistants de langue vivante étrangère dans les classes de l'école élémentaire. Cette recherche s'interroge sur la plus-value qu'apporte l'assistant de langue vivante étrangère et donc le locuteur natif en comparaison avec un enseignant titulaire non natif.
• L’interdisciplinarité : un projet éducatif au croisement des disciplines et du partage des savoirs
  Depuis maintenant quelques années, l’interdisciplinarité est une approche qui intrigue. De plus en plus, universitaires et professeurs s’y intéressent afin de chercher à en déterminer les modalités et les conséquences – positives ou négatives – sur la pratique des enseignants mais aussi sur les élèves. Aujourd’hui, nous nous rendons compte que la meilleure façon, pour un élève, d’apprendre est de le placer au centre de l’activité et du dispositif éducatif, de le rendre acteur de ses apprentissages. La discipline, quoique toujours primordiale dans l’enseignement, doit avant tout le servir et s’adapter à lui. Les matières se font alors de plus en plus poreuses et le cloisonnement disciplinaire laisse peu à peu place à la pédagogie de projets interdisciplinaires. Il est désormais bien loin le temps du lundi matin consacré à la conjugaison et du jeudi après-midi consacré à l’orthographe lexicale. L’enseignant, tout comme ses pratiques, doit s’adapter au public qu’il a en face afin d’instaurer un climat d’échange et de remise en question perpétuel. À l’image du monde qui nous entoure et des apprenants qui grandissent – un élève en début de 6ème n’est plus du tout le même à la fin de l’année –, notre enseignement ne doit surtout pas être figé ; au contraire, sa qualité première sera d’être malléable et capable d’évoluer au contact de ce – et ceux – qu’il rencontre. De manière assez unanime, les études s’accordent à reconnaître que l’interdisciplinarité est porteuse de fruits pour les élèves mais également, et cela est tout aussi intéressant et important, pour les enseignants. En effet, la tendance à la perméabilité des disciplines profitent aux équipes pédagogiques qui sont amenées à échanger et à communiquer sur les programmes des uns et des autres. De fait, la fonction socialisante du projet est multiple puisqu’elle favorise le dialogue entre apprenants et encadrant mais aussi celui des élèves entre eux et des enseignants entre eux. Si la pédagogie de projet et l’interdisciplinarité qu’elle induit rencontrent des difficultés à s’imposer en France – et, notamment, à faire l’unanimité de certains enseignants préférant travailler de manière individuelle –, elles sont des pratiques pédagogiques déjà bien installées dans des pays tel que le Canada. Toutefois, la réforme du collège présentée en mars 2015 par Mme Vallaud-Belkacem, et devant entrer en vigueur à la rentrée scolaire de septembre 2016, affirme une volonté évidente de placer les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires au centre de la scolarité des élèves.
• le rapport aux savoirs des enseignants dans le premier degré au sein des écoles élémentaires influence-t-il les représentations ainsi que l'enseignement des activités physiques sportives et artistiques.
  Peut-on enseigner sans aimer ou sans être attiré par ce que l'on enseigne? Bien que cette question paraisse pleine de philosophie, le rapport aux savoirs des sujets qui est l'essence des ces recherches, ici nos sujets étant des professeur-e-s des écoles, a une forte corrélation avec leur enseignement. Cette influence du vécu sur la façon de voir une activité et de se représenter un enseignement est démontrée ici à travers une activité physique sportive et artistique qui est la balle ovale. Nous pouvons remarquer que c'est la preuve que la construction identitaire des enseignants se développe et se façonne avec le temps.
• L'édition du catalogue d'exposition
  Pourquoi l’édition des catalogues d’exposition est-elle encore pertinente aujourd’hui : le catalogue d’exposition se suffit-il à lui-même en tant que simple empreinte imprimée d’une exposition temporelle ou faut-il qu’il tende à devenir autre chose qu’une trace écrite d’un évènement passé pour assurer sa pérennité dans le monde culturel et de l’édition ?
• La mémoire d'Olympe de Gouges : en France, du bicentenaire à nos jours
  Ce mémoire traite de la mémoire d'Olympe de Gouges à travers plusieurs supports. Une étude est portée sur la manière dont les personnes retranscrivent l'histoire, ainsi qu'au moyen de diffusion de celle ci et aux Français qui reçoivent ces informations.
• L'anthropologie française et le cannibalisme : sciences, sensibilités et émotions de la seconde moitié du XIXe aux années 1920
  Etude des discours et des imaginaires anthropologiques sur le cannibalisme dans la France de la seconde moitié du XIXe siècle.
• Une esthétique du contact, pression et oppression du corps
  Une esthétique du contact, pression et oppression du corps, est une recherche sur la matière du corps, la peau et sa rencontre avec la matière verre. Une étude qui a pris forme dans l'analyse de chaque matériau, de chaque acte plastique, de leurs rencontres à leurs résultats. De l'expérience à la représentation, le contact est devenu le pilier de mes recherches. C'est notamment dans le résultat visuel que se joue ce rapport singulier : entre l'acte de pression, d'une plaque de verre contre un corps et la représentation de l'invisible : ici d'un sentiment d'oppression. Pour pouvoir réunir tous les éléments propices à l’étude du corps en tant que matière, et l'analyse des effets esthétiques, qui sont le résultat de cette rencontre, j'ai exploité la théorie de l'esthétique du contact. Cette dernière me permettait de regrouper les explications et l'analyse de ma pratique artistique. De plus, grâce à elle, j'ai pu matérialiser des sensations et des sentiments : pression et oppression et ancrer ma production dans une réflexion plus générale. Dans mes créations, nous passons d'une pression physique, verre contre corps, à la matérialisation de l'oppression, en un objet précieux mettant en avant cette oppression persistante. C'est une pratique artistique engagée, de faits de société et d'une histoire à la fois commune et personnelle. Il s'agit de questionner comment l'esthétique du contact m'amène à créer un feuilletage de l'image corps. En m'appuyant sur la forme et le dispositif du reliquaire et de sa relique, j'ai puisé des éléments mettant en valeur l'image de l'oppression. Cet assemblage matériel et conceptuel m'a permis d'apporter une réflexion en filigrane : l'image du corps de la femme se confronte à plusieurs barrières invisibles. En envisageant la matière verre comme représentant des injonctions sociales et culturelles qui modifient notre rapport au corps et à l'image, j'ai ancré mes recherches dans une dimension sociologique. De ce travail, il en résulte la création d'un reliquaire laïque. Cette œuvre finale est le résultat d'un aller-retour, entre les productions purement visuelles et une réflexion artistique et sociologique. Cette dernière s’appuie sur l'esthétique du contact et envisage le corps comme matière et support de création. Elle me permet aussi d'aborder un feuilletage matériel et conceptuel ainsi que la dimension profane des reliquaires contemporains.
• L'interdisciplinarité: un levier pour les apprentissages? Exemple d'un projet combinant TICE, anglais et EPS dans une perspective actionnelle en cycle 3.
  L'interdisciplinarité: un levier pour les apprentissages? Exemple d'un projet combinant TICE, anglais et EPS dans une perspective actionnelle en cycle 3.
• L'écriture et la réécriture au service de l'apprentissage en classe de seconde : une question de point de vue.
  L'étude menée dans ce mémoire professionnel a pour but de voir si les élèves des deux classes de seconde que j'ai pu observer parviennent à mieux maîtriser et acquérir la notion de point de vue narratif, telle que l'a définie Gérard Genette, par l'intermédiaire de l'écriture, ou par la formulation d'une leçon et la pratique d'un exercice. Aussi, afin de répondre à cette question, je me suis tout d'abord interrogée sur la place de l'écriture dans les pratiques scolaires actuelles ; et j'ai cherché à définir la notion de point de vue narratif. J'ai ensuite décidé de mener une recherche innovation entre une classe témoin et une classe expérimentale. Cette dernière m'a également permis de réfléchir au rôle que devait jouer l'enseignant afin d'accompagner les élèves dans la construction de ce savoir portant sur une notion de narratologie ; ainsi que sur la nécessité de pratiquer l'écriture pour apprendre, notamment afin de susciter le plaisir de l'apprenant dans la construction de ses connaissances.
• En quoi la marionnette est- elle un instrument didactique au service de la culture en classe de langue vivante étrangère ?
  L'étude que nous avons menée porte sur la marionnette en tant qu'instrument didactique au service de la culture en classe de langue vivante étrangère. Une première partie se destine donc , en guise de cadre théorique, à l'état actuel des recherches sur la marionnette en tant qu'instrument didactique motivationnel, thérapeutique et culturel, faisant ainsi office de base référentielle à l'établissement de notre partie expérimentale. Une seconde partie, à travers six entretiens semi-directifs à destination de six élèves de CM2 dont nous avons tracé les portraits, propose ainsi des réponses sur l'apport de la marionnette dans le champ des connaissances culturelles et lexicales, phonologiques et grammaticales des apprentissages en classe de langue vivante étrangère. Les résultats et les conclusions que nous avons déduits de cette étude révèlent que la marionnette est un véritable facteur motivationnel qui implique davantage les élèves dans leurs apprentissages. Ils développent ainsi tant des connaissances culturelles et lexicales que phonologiques. Néanmoins, peu d'élèves confirment l'implication de la marionnette dans l'évolution de leurs connaissances grammaticales en langue vivante étrangère. La majorité d'entre eux estime que la marionnette joue un rôle considérable dans la compréhension de la culture étrangère. La conception de la marionnette habillée en personnage espagnol et la construction du castelet leur permettent de s'identifier en tant qu'individu hispanophone et de ce fait facilitent leurs apprentissages.
• Accessibilité du braille musical : comment faciliter l’apprentissage de la musique grâce aux outils numériques ?
  Ce mémoire a pour objet l'utilisation de la notation braille dans l'enseignement de la musique. Il s'inscrit dans le cadre du projet européen Music4VIP. Le projet vise essentiellement à réaliser et tester des ressources pédagogiques permettant l'exploitation du logiciel BME (Braille Music Editor) dans un contexte d'éducation intégrée. Il vise une adoption plus large du braille musical en encourageant son utilisation par des équipes dont le but principal est l’apprentissage de la musique.
• Un élève autiste en situation de handicap au sein d'activités physiques sportives et artistiques.
  Observation et analyse du comportement d'un élève autiste au sein de deux activités physiques sportives et artistiques qui sont la danse et le parcours.
• Les intelligences multiples en classe d'anglais langue seconde
  Etude des applications de la théorie des intelligences multiples en classe d'anglais langue seconde
• Le territoire en géographie scolaire. Quelle didactique pour travailler les valeurs civiques et permettre la construction de la citoyenneté ?
  La mission de la géographie en contexte scolaire implique de lui donner une dimension civique. Dans ce contexte, la notion de justice spatiale peut être un outil commode pour arpenter les entrées par le territoire, omniprésentes dans les programmes avant leur renouvellement à la rentrée 2016. Les questions didactiques posées par l'usage de cette notion sont cependant complexes et les représentations qui peuvent en être issues ne font que rarement partie du bagage géographique des élèves de lycée.
• L'enseignement de l'histoire des arts dans le secondaire. Synthèse et perspectives.
  Étude sur l'enseignement de l'histoire des arts au collège et au lycée. Approche allant du théorique à la pratique.
• La communication non verbale en classe de langue
  Dans la classe, un enseignant ne peut pas ne pas communiquer. À la manière d'un comédien, il doit séduire son auditoire afin de mener à bien ses activités pédagogiques. Grâce à son corps, sa voix, ses mimiques, sa posture, son attitude et sa gestion de l'espace, l'enseignant communique ses réactions ainsi que ses intentions. Ces éléments de la communication non verbale peuvent être utilisés plus ou moins fréquemment. À quel point influent-ils sur le déroulement du cours? A partir d'observations de séances menées avec deux classes de seconde, il s'agit d'analyser ces éléments pour découvrir leur impact lors de différentes phases du cours allant de la mise en activité à la résolution des conflits. On peut constater qu'en effet, la communication non verbale joue un rôle important dans la transmission du savoir ainsi que dans l'exercice de l'autorité. Cette compétence communicationnelle ne demande qu'à être développée par chaque enseignant afin d'améliorer l'ambiance de la classe.
• L'échauffement spécifique à l'école primaire en cycle 3
  Ce travail de recherche a essayé de comprendre les pratiques enseignantes concernant l'échauffement en éducation physique et sportive et plus particulièrement l'échauffement spécifique. En effet, l'objectif était de comprendre en quoi l'échauffement, bien qu'il ne soit pas pour une prévention des blessures, permet de rentrer progressivement dans l'activité support tout en structurant la pratique future des élèves.
• L'exotisme dans la géographie scolaire
  Il s'agit ici de voir quel est la part de l'exotisme dans la géographie scolaire , en quoi c'est un outil didactique et un objet géographique dans le cadre des "Educations à"
• Enseigner les cartes, croquis et schémas dans le secondaire.
  Travail de recherche sur les méthodes d'enseignement des cartes, croquis et schémas dans le secondaire (collège et lycée).
• Vers une évolution des pratiques évaluatives des langues vivantes en collège et lycée
  L'évolution des méthodes évaluatives qui accompagnent les récents mouvements pédagogiques dans l'enseignement des langues vivantes fait aujourd'hui l'objet de tension au sein des différents acteurs. Il s'agit alors de trouver un terrain d'entente entre les enseignants, les instituions, les parents d'élèves, les personnels de vie scolaire et les élèves eux-même afin d'établir les meilleures conditions d'évaluation pour les apprenants. Une attention particulière sur les nouvelles pratiques ainsi que les approches alternatives (sans notes par exemple)sera mise en avant dans cette étude.