Contenus

• La performance dans une discipline, un élément déterminant les préférences disciplinaires des élèves
  Ce mémoire cherche à déterminer le lien qui pourrait exister entre la performance dans une discipline et la préférence que l’élève pourrait avoir pour cette discipline. Il s’appuie sur divers travaux concernant la perception des disciplines scolaires et les valeurs accordées aux différentes disciplines dans l’institution scolaire. Une méthodologie de recherche est proposée dans les disciplines des mathématiques et du français au cycle 3 dans l’objectif de vérifier ou de réfuter l’hypothèse selon laquelle la performance réalisée dans une discipline influe sur la préférence pour cette discipline.
• Interventions énigmatiques
  Mémoire de recherche sur des interventions artistiques en milieu urbain, entrecroisées avec le travail de professeur d'art plastiques dans le second degré.
• La mondialisation, d'un enseignement scientifique vers un enseignement scolaire
  Monde et antimonde sont deux notions intimement liées. Pour comprendre le processus complexe et systémique de mondialisation, il ne faut pas s'arrêter seulement à la dimension économique et prendre en compte les aspects socioculturels, illicites, ... . La géographie scientifique et universitaitre l'a compris dès les années 1980. La géographie scolaire s'empare des autres formes de mondialisation assez récemment par réciprocité.
• La violence et l'expérience combattante de la Première Guerre Mondiale à travers les oeuvres d'Otto Dix
  L'enseignement de l'histoire des arts en histoire pour rendre compte de la mémoire de la Première Guerre Mondiale par le biais des oeuvres d'Otto Dix. Une première partie traite de l'enseignement de l'histoire des arts en revenant sur des éléments de définition, sa genèse et une lecture des programmes scolaires actuellement en vigueur. Une deuxième partie de recherche sur Otto Dix et son importance à le traiter en cours d'histoire. Puis une troisième partie sur une mise en pratique de l'enseignement de l'histoire des arts à une classe de Première L pour enseigner la Première Guerre Mondiale. Cette dernière partie fait également état des résultats sur l'apport de l'histoire des arts dans l'enseignement de l'histoire.
• Audiovisuel et TICE
  l'utilisation de plus en plus courante du numérique et des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement des langues vivantes témoigne des nombreuses possibilités pédagogiques offertes par les nouvelles technologies. Ce mémoire apporte une réflexion sur l'influence des TICE dans le recours à des supports audiovisuels et la façon dont les nouvelles technologies offrent des opportunités de démarches pédagogiques dans le but de développer des compétences chez l'apprenant.
• "Jouer sur la motivation" : Jeux et activités ludiques et leurs impacts sur l'apprentissage lexical en cours d'anglais en classe de cinquième
  Ce mémoire se propose d'étudier principalement l'impact des jeux et activités ludiques sur l'apprentissage lexical en cours d'anglais en classe de cinquième, et l'influence de la motivation sur la mémorisation. Je suis partie de l'hypothèse que les jeux favorisent l'apprentissage lexical, car ils touchent à la motivation. Cette motivation favorise la mémorisation, et la mémorisation est aussi favorisée par les jeux ou activités ludiques car l'élève fait, manipule, essaye, joue, tente, se concentre pour "gagner".
• Tel voir, tel dire, tel faire. Modalités et fonctions du « voir » et du « dire » en arts plastiques et leurs incidences sur la pratique et les types d’apprentissages.
  La didactique des arts plastiques, constituée autour des années 70-80-90, est devenue la norme de professionnalité de l’enseignement de cette discipline. Pourtant, l’observation des pratiques d’enseignement réelles dans le premier degré laissent accroire que le modèle d’enseignement antérieur reste prégnant. Cherchant à expliquer ce hiatus, nous avons exploré les différences entre l'ancien modèle d'enseignement et celui issu de la didactique des arts plastiques. Il est apparu que les divergences portaient sur les finalités de l’enseignement et s’exprimaient au travers des fonctions assignées au faire bien sûr, mais surtout au voir et au dire : les modalités du voir et du dire déterminant le type de faire en jeu. Ceci nous a amené à émettre l’hypothèse que la didactique des arts plastiques pouvait être considérée comme trop allogène au monde des arts, voire de l’enseignement, par certains enseignants mais aussi par le monde de la recherche en éducation. Différents « mouvements » tendent en effet à une remise en cause latente voire explicite de ses fondements : enseignement en histoire des arts, Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle, et souci de l’explicitation. La pertinence ou l’efficacité de la didactique des arts plastiques pouvait dès lors être mise en question. C’est la raison pour laquelle nous avons cherché à estimer l’efficacité des différentes possibilités d’expression du dire et du voir au sein d’une séquence d’arts plastiques, et leurs incidences sur la pratique et les apprentissages des élèves.
• Comment susciter la motivation des élèves à travers l'évaluation formative?
  Étude sur les différents types d'évaluations et leur lien avec la motivation des élèves
• L’évaluation formative en langue vivante
  L’évaluation formative suscite l’intérêt de plus en plus. Cette méthode d’évaluation, portant un regard positive sur l’élève, vise avant tout de l’accompagner tout au long de son apprentissage. Ce mémoire étudie deux de ces piliers : l’auto-évaluation et la co-évaluation. Les dispositifs ont été mis en place dans une classe de sixième et de troisieme dans l’optique de savoir si ces pratiques ont des résultats bénéfiques pour l’apprenant et l’enseignant.
• Les TICEs et leurs effets sur l'apprentissage de l'anglais chez les élèves du secondaire
  Un mémoire sur les effets du TBI sur les élèves du secondaire. Dans une première partie est expliqué ce que l'on considère comme TICE, deuxième partie partie pratique et enfin analyse des données.
• Allophones: entre dispositifs d'intégration et réalités du terrain
  Quelles sont les difficultés rencontrées dans la mise en place des dispositifs d'accueil pour EANA au regard de la réalité du terrain.
• L'aspect culturel et des supports authentiques pour faciliter l'acquisition de nouveau lexique
  Étude de sur l'intégration de nouveaux lexiques en relation avec l'aspect culturel dans une séquence de sixième.
• Comment favoriser la participation en cours de langue
  Dans ce mémoire nous allons voir comment rémedier à ce manque de communication en classe de langue.
• De la compréhension orale à l'expression orale, quelles sont les stratégies mises en œuvre ?
  La pratique de l'oral en cours de langues vivantes dans le second degré a longtemps été reléguée au second rang au profit de l'écrit et surtout de la grammaire. A partir des années soixante, les chercheurs ont commencé de plus en plus à s’intéresser aux processus mentaux opérés lors de l'activité de compréhension orale et également lors de l'expression oral. Les résultats de ces recherches ont influencés les différentes approches adoptées par l'éducation nationale. Maintenant les programmes scolaires et le CECRL se basent sur l'approche communicative à visée actionnelle et donc tout naturellement, cette approche conduit le corps enseignant à s'interroger sur les stratégies d'apprentissage et sur leur mise en place. C'est ce que j'ai essayé de dégager dans cette étude.
• La culture et son impact sur les apprentissages en cours d'anglais
  Ce mémoire porte sur l'impact de la culture en classe d'anglais en classe de 3ème Anglais LV2.
• Les stratégies de la compréhension
  Ce mémoire traite des différentes stratégies qu'il est possible de mettre en place avec une classe de quatrième afin de faire travailler les élèves sur de la compréhension écrite et de les aider à parvenir à accéder au sens d'un texte.
• Le travail de groupe en géographie, un outil pour permettre la compréhension des logiques systémiques
  Le travail de groupe constitue une méthode pédagogique de plus en plus en vogue dans l'enseignement secondaire. L'objectif de ce mémoire est d'aborder ce travail de groupe comme moyen d'apprentissage des logiques systémiques en géographie. Il s'agit de comprendre si le travail de groupe peut être considéré comme un outil efficace pour amener les élèves à utiliser une approche systémique en géographie, et en comprendre son utilité. Le travail de groupe permet aussi de s'intéresser aux méthodes et aux moyens qui amènent à des logiques systémiques, en faisant comprendre aux élèves que la géographie se donne pour mission d'expliquer des phénomènes complexes, observés en amont. Enfin, ce mémoire repose sur des aspects théoriques mais aussi sur des pratiques réalisées avec des élèves de Cinquième et de Terminale.
• Enseigner les questions socialement vives : les mémoires de la guerre d'Algérie
  Analyse des questions socialement vives dans les programmes scolaires. Quelles sont-elles? Comment les enseigner? L'étude des mémoires de la guerre d'Algérie permet de comprendre le lien entre les mémoires et les questions socialement vives à enseigner au collège et notamment au lycée à travers cet exemple.
• Enseignement et apprentissage du lexique en LVE au cycle 4.
  Enseignement et apprentissage du lexique en LVE au cycle 4.
• L’introduction du milieu local ariégeois dans le programme de seconde sur la question du développement durable
  Il s’agit de mettre en évidence et de comprendre la notion de développement durable. Si les élèves semblent comprendre les grandes lignes du développement durable, il est évident qu’ils ne saisissent pas son échelle d’application. Le caractère « lointain » de la notion de développement durable est alors mis en évidence, et il faut savoir le « rapprocher » des élèves afin qu’ils se sentent davantage concernés. Si le programme de Seconde offre la possibilité, par des études de cas, de découvrir différentes sociétés planétaires au travers des thèmes du développement durable, il n’exclut pas une mise en perspective avec un exemple à l’échelle locale. L’Ariège, lieu de cette année de stage passée avec les élèves de Seconde 4, est justement le terrain de la mise en relation entre le développement humain et les potentialités de la planète. Cette idée de mise en perspective permet, par exemple, de mieux identifier les difficultés de l’agroalimentaire au Brésil. L’élève ne peut comprendre que des solutions d’évidence, conformes au développement durable, n’y soit appliquées pour sortir définitivement la population de la sous-nutrition, si un point de comparaison ne lui est pas donné avec la situation agro-alimentaire de la région du lycée. Dès lors, il s’agit d'établir des liens entre l’étude de cas à l’échelle globale et l’exemple à l’échelle locale, en proposant au fil de ce mémoire de nombreuses solutions pédagogiques. L'élève en ressort avec une meilleure compréhension de la notion de développement durable accompagnée d'une plus haute connaissance de son environnement locale.