Contenus

• Enseigner un fait historique en liant textes littéraires et documentaires : l’exemple de la Grande Guerre au cycle 3.
  En cette période marquée par le centenaire de la Première Guerre mondiale, les demandes de participation aux temps de commémoration se multiplient dans les textes officiels. Or, l'enseignant doit faire face à plusieurs difficultés : aborder la violence du passé avec les élèves, distinguer « devoir de mémoire » et enseignement objectif d'un fait historique. C'est face à ces difficultés que j'ai choisi de créer une démarche interdisciplinaire liant l'histoire et la littérature. Dans le cadre de ce mémoire de recherche, j'envisage en quoi la littérature peut participer à la construction d'une conscience historique de la Première Guerre mondiale par les élèves de cycle 3. Pour cela, j'ai mis en pratique une séquence d'enseignement dans la classe de CE2 dans laquelle j'effectue mon stage en responsabilité. A partir de cette pratique, j'analyse la démarche choisie tant du point de vue des supports que des modalités de mise en œuvre. Je révèle également quels sont les bénéfices et les enjeux pour les deux disciplines que sont l'histoire et la littérature.
• La poésie comme moyen de lutte contre lʼéchec scolaire : comment, dès la maternelle, instaurer efficacement entre les enfants et la langue un rapport positif et par là participer à lʼamélioration chez ces premiers de leur estime de soi ?
  Ce mémoire a pour finalité de montrer pourquoi la peur d'enseigner la poésie, en raison de son caractère subversif, est absolument à dépasser, en témoignant de l’impact mélioratif que son étude, au niveau des apprentissages, peut avoir. En effet, en plus d’être la source d’un réel plaisir chez les enfants, la poésie, selon l'enseignement qui en est fait, peut constituer un medium idéal pour assurer la co-construction de trois enjeux majeurs : le développement de la créativité, la construction de la subjectivité et de la personne sociale, et enfin l’installation d’un rapport positif à la langue orale et écrite.
• Les dessins d'observation autour d'un projet d'élevage d'escargots en grande section de maternelle
  Ce mémoire s'interroge sur les méthodes d'enseignement permettant d'aider les élèves de maternelle à améliorer leurs dessins d'observation. Le recherche se base sur des travaux théoriques de référence. L'étude a été menée dans le cadre d'une classe de moyenne et grande section de maternelle lors d'un projet d'élevage d'escargots. Elle montre que la pratique d'une démarche d'investigation, le jeu sur l'affectif des enfants et la pratique du langage à travers des écrits transitoires permet aux enfants d'être plus performants.
• La schématisation de la structure du membre supérieur lors de la séquence sur les mouvements corporels en CE2, est-elle plus efficace que la rédaction d’un texte descriptif pour mémoriser la structure anatomique?
  Dans ce mémoire vous trouverez la comparaison de l'efficacité de la schématisation et de la rédaction d'un texte descriptif pour la mémorisation de la structure anatomique du membre supérieur. Cette étude a été menée dans une classe de CE2, où nous avons testé deux fois la mémoire à long termes puis comparé les résultats afin de déterminer si la schématisation est plus efficace pour la mémorisation que la rédaction d'un texte descriptif.
• Utiliser un album en maternelle, quel impact sur le dessin d'observation des élèves?
  Une recherche sur l'impact du type d'album étudié en sciences en maternelle sur l'observation des élèves.
• L'évolution des conceptions initiales: cycle 3 - Les volcans
  Les élèves arrivent en classe avec des conceptions propres à leur vécu. Dans ce mémoire nous nous intéressons à un moyen de faire évoluer ces conceptions qui persistent dans le temps. Nous faisons l'hypothèse que les schémas qui sont des images permettant d'accéder à des observations qui ne sont pas possibles directement, tel que la profondeur de la Terre,seront efficaces dans l'évolution des conceptions. Nous posons la problématique suivante: Est-il possible de faire évoluer les conceptions initiales de l'origine de la lave, des élèves de cycle 3 de façon efficace à l'aide d'un schéma?
• La co-construction du savoir sur l'oeuvre musicale par les élèves en CM1
  Les enseignants en école primaire sont souvent démunis pour mener des séances d'éducation musicale avec leurs élèves. Ce mémoire consiste à analyser un dispositif didactique original où l'enseignant s'efface au profit du groupe d'élèves dans le cadre d'une activité d'écoute musicale. Si le savoir produit relatif à l'oeuvre elle-même s'avère limité, en revanche d'autres objectifs sont bien travaillés : développement d'une capacité de perception sensible de la musique, de capacités d'argumentation, et émergence de questionnements portant sur la musique.
• Sensibiliser des élèves de cycle 3 à une gestion durable et écocitoyenne des ressources en eau douce.
  Ce mémoire vise à comprendre et à identifier quels sont les moyens pédagogiques et didactiques à disposition des enseignants pour sensibiliser des élèves de cycle 3 à une gestion durable des ressources en eau douce.
• Quelle place est faite aux langues des élèves à l'école ?
  Ce mémoire s'intéresse à la place faite aux langues des élèves à l'école, et ce du côté des enseignants : quel regard portent-ils dessus ? Les prennent-ils en compte dans leurs enseignements ? De quelle manière ? Après une première partie théorique qui retrace l'histoire des langues présentes en France, leur place et leur rôle dans la société et dans l'école, ainsi que les apports de l'Union Européenne en leur faveur, une partie méthodologique explique la démarche suivie afin de recueillir des données. Enfin, nous analysons ces données afin d'essayer de voir s'il y a un lien entre le milieu (urbain ou rural) dans lequel le professeur exerce et la prise en compte des langues des élèves dans leurs enseignements.
• L'expérience dans les manuels scolaires de sciences en cycle 3
  À l’aide d’une approche historique des sciences et de nombreuses recherches nous avons pu définir l’expérience au sens scientifique et didactique du terme. Dans un deuxième temps, nous avons procédé à l’analyse des expériences présentées dans les manuels scolaires de cycle 3. La mise en relation de ces différents éléments nous a permis de produire une synthèse sur les expériences proposées dans les ouvrages scolaires.
• Les différentes fonctions des traces écrites à l'école maternelle
  Après la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République du 9 juillet 2013, l’Ecole maternelle est devenue la précurseuse de cette refondation puisqu’elle est la première à changer ses programmes. C’est dans ce contexte de changement profond au sein de l’Ecole maternelle que s’ancre ce mémoire de recherche. Il m’a paru intéressant et opportun de profiter de ces changements pour étudier et analyser les traces écrites des collègues enseignants des classes de maternelle selon le point de vue de leurs fonctions. C’est cette analyse que je présenterai après avoir évoqué de manière plus globale ce que peut être une trace écrite en sciences à l’école maternelle.
• Jusqu'où la réalité multilingue des lycées français à l'étranger favorise-t-elle l'approche plurilingue dans les apprentissages? L'exemple du lycée français de Saragosse.
  Le plurilinguisme est la capacité d'un locuteur de comparer et mettre en relation les langues qu'il possède.Les lycées français à l'étranger sont des établissements qui s'inscrivent dans un contexte multilingue de par le décalage entre la langue d'enseignement et la langue du pays. Ces lycées tirent-ils parti du contexte dans lequel ils s'inscrivent pour développer le plurilinguisme de leurs élèves ?
• Enseigner le fait religieux en classe de 6e
  Ce mémoire s'intéresse aux enjeux liés à l'enseignement du fait religieux en cours d'histoire et pour le niveau 6e. Il s'agit de mettre en évidence les écueils inhérents à cette question et de proposer des méthodes d'enseignement issues de ma propre expérience de professeur stagiaire.
• Les écrits en sciences expérimentales et technologie
  Il apparait qu’en sciences expérimentales et technologiques, il est possible de dénombrer maintes formes et fonctions de l’écrit. Dans certaines classes, ces écrits scientifiques se trouvent être peu exploités. Pourtant, ils doivent faire parties intégrantes de l’enseignement de la discipline et peuvent apparaître à différents moments de la démarche d’investigation. Ils sont utiles tant à l’enseignant qu’aux élèves. Effectivement, ils permettent d’une part, à l’enseignant de vérifier et valider les acquis des élèves tout au long de la phase d’apprentissage. D’autre part, ils guident les élèves au fur et à mesure de leurs réflexions et permettent la structuration du savoir. Dans ce mémoire, nous nous intéresserons au dessin d'observation, et aux moyens permettant de le faire évoluer.
• Créer des liens entre la vie des élèves et leur programme d'histoire-géographie, en vue d'une implication personnelle et d'une plus grande motivation.
  Cet écrit réflexif tente d'analyser des pratiques de classe proposées pour développer la motivation interne des élèves. S'ancrant dans la démarche pédagogique de Philippe Meirieu, de faire réaliser des "chefs d'oeuvre" aux élèves, afin d'internaliser leur plaisir d'apprendre, des exercices "libres et créatifs" ont été proposés tout au long de l'année à deux classes de seconde au profil très différent. Ce travail expose à la fois quelques réflexions théoriques sur la "motivation", en s'appuyant sur la psychologie cognitive et comportementale, ainsi que les sciences de l'éducation. Puis, la seconde partie est consacrée aux objectifs et déroulé des expérimentations et à l'analyse des résultats obtenus.
• La notation dans l'enseignement secondaire
  Comment la notation peut-elle aider les élèves à se réinvestir dans leur scolarité? Ce mémoire a pour but de réfléchir à la notation la plus objective possible dans le cadre du socle commun au collège.
• La notion de civilisation et son enseignement en classe de 6e
  Cet écrit a pour objectif de décrire les civilisations passées et leur enseignement en classe de 6e.
• Susciter l'intérêt de l'élève - Entre moteur des apprentissages et outil de gestion classe
  Susciter l’intérêt de l’élève pour le rendre acteur de ses apprentissages peut être une réponse adaptée pour tenter de pallier aux difficultés de gestion de classe rencontrées dans le métier d’enseignant.
• Les vaincus dans les manuels scolaires: typologie et déconstruction
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• Le rôle de l'image dans la construction des savoirs
  Mémoire professionnel s'interrogeant sur le rôle de l'image dans la construction des savoirs en Histoire-Géographie. Il s'appuye sur une enquête mesurant les représentations sociales d'élèves de collège (niveau 5°)