Contenus

• La Géographie par l’image : quelles représentations du monde chez les élèves de 5ème et 4ème ?
  L'enseignement de la Géographie dans le secondaire recourt perpétuellement aux images. Celles-ci contribuent à forger les représentations des élèves et s'inscrivent dans leur imaginaire. Ce sont ces représentations, leurs origines et le rapport qu'elles révèlent entre l'individu et le monde qui sont questionnés dans ce mémoire.
• L'intégration dans les classes, du primaire au lycée, des élèves allophones nouvellement arrivés en Ariège.
  Selon quelles modalités sont intégrés les élèves allophones dans les classes du primaire au secondaire dans la région de Foix ? L'objectif est de comparer la manière dont sont accueillis les élèves qui, en arrivant dans le système scolaire, parlent mal voire pas du tout la langue française, entre des établissements primaires et secondaires. C'est notamment la question de l'application effective des dispositifs mis en place par l'Etat, et de leur pertinence à l'école locale.
• Quelle place pour le cinéma dans la construction des savoirs ? L’exemple de l’enseignement de la Révolution française au collège
  Le cinéma est une ressource régulièrement utilisée en cours d'histoire-géographie. En quoi cette ressource peut-elle aider les élèves à construire des savoirs y compris lorsque les œuvres sont des reconstitutions ? La question de l'emploi du cinéma en cours d'histoire-géographie pose notamment le problème de l'éducation à l'image.
• Les îlots bonifiés
  Les îlots bonifiés sont une nouvelle forme de pédagogie permettant de travailler à la fois le savoir faire (acquisition de connaissance) et le savoir être (vivre ensemble). Après avoir étudié la construction du savoir, ce travail développe le système des îlots bonifiés point par point et met en place une méthode de recherche pour mesurer l'efficacité de cette pédagogie.
• L'Enseignement du fait religieux au lycée. Représentations et mise en pratique.
  Le fait religieux est une question d'actualité. Son enseignement est de plus en plus présent depuis 1980. Les textes législatifs, rapports officiels, programmes et manuels scolaires, l'intègrent amplement. Ces structures sont analysées avant que soient évoquées les représentations et pratiques des acteurs de l'enseignement, à partir de l'exemple du lycée Jean-Pierre Vernant de Pins-Justaret (31860). Ces données permettent d'établir un état des lieux ouvrant sur des perspectives, européenne, nationale et académique.
• L’impact de l’échange épistolaire sur l’implication des élèves
  Dans quelle(s) mesure(s) l’échange épistolaire et/ou l’échange virtuel entre classes de différents niveaux a des effets sur l’implication des élèves en classe ?
• Enseigner pendant les heures difficiles
  Partant du constat que les élèves ne sont pas toujours attentifs selon les heures lors desquelles on les a, ce mémoire a pour but de réfléchir aux stratégies pédagogiques que l'on peut mettre en œuvre pour pallier à cette situation.
• La gestion du temps dans l'enseignement.
  La gestion du temps dans l'enseignement du point de vue du professeur
• Enseigner le territoire dans un contexte de mixité sociale à travers les lieux symboliques
  Ce travail a pour objectif d'étudier les liens entre l'homme et le territoire d'un point de vue pluridisciplinaire. Puis dans le cadre de l'enseignement d'exploration en seconde, il s'agit de chercher à transmettre ces savoirs universitaires. La méthode utilisée permet de mettre les élèves dans une démarche scientifique par l'étude de leur pratique spatiale.
• Développement de l'esprit critique en CM2 grâce à la recherche documentaire en sciences
  Suite à la lecture de divers travaux de recherche, deux hypothèses ont été mises à jour concernant le développement de l'esprit critique: - Nécessité de varier les approches documentaires pour acquérir les savoir-faire méthodologiques propres à celle-ci. - Implication de la recherche documentaire dans le développement de l'esprit critique. Pour vérifier ces hypothèses, trois séquences de sciences autour de la reproduction des êtres vivants ont été mises en œuvre au sein d'une classe de CM2 et un questionnaire a été distribué en trois exemplaires pour que le recueil de données permettent d'observer l'évolution du développement de l'esprit critique. Les données ainsi recueillies ont permis de mettre en évidence l'importance de varier les approches documentaires pour un bon apprentissage des savoir-faire méthodologiques propres à la recherche documentaire. Ainsi, ceux-ci permettent un développement de l'esprit critique ainsi que des compétences associées, relevant de la métacognition.
• L'apport et le traitement du cinéma dans l'enseignement.
  Le sujet central de ce travail interroge la manière d'enseigner à l'aide de l'image cinématographique. Le cinéma n'est pas un document comme les autres : il faut comprendre son apport et son traitement dans l'enseignement. L'objet de cette réflexion n'est donc pas d'apporter à nouveau une énième proposition de séquence d'histoire ou de géographie qui permettrait d'utiliser un film en tant que document central. Le fait interrogé ici est le cinéma en tant qu'outil didactique, c'est à dire qui participe à la transmission de savoirs spécifiques, et non en tant qu'outil pédagogique, lié uniquement à l'art d'enseigner. Le cinéma est-il un objet didactique opérant pour l'enseignement ?
• L’usage des Serious Games dans la pratique pédagogique en histoire et géographie au collège.
  D’après les études menées, l’usage de jeux vidéo dans un cadre pédagogique semblerait augmenter la motivation et la concentration des élèves. Il s’agit là d’un paradigme bien connu : apprendre en s’amusant. Mais les enseignants peuvent alors utiliser des jeux non numériques afin de motiver les élèves. Pourtant, les jeux vidéo apportent de réelles plus-values à l’apprentissage. Toutefois, même si l’on ne cesse de démontrer l’utilité de ces jeux (dans divers domaines), la société leur accorde encore un regard critique. Depuis les années 2000, on reproche à certains jeux de répandre la violence chez les jeunes joueurs. Lors des tueries perpétrées aux Etats Unis ou en Norvège, les enquêtes publiées précisent souvent que les auteurs de ces actes violents sont de grands joueurs de FPS. Par ailleurs, on reproche également aux jeux numériques leur côté addictif et chronophage. A partir de ces différents constats, nous avons voulu à notre tour tester ces jeux vidéo en classe. Nous sommes partis du principe que la création d’une séance pédagogique numérique était chronophage. Par conséquent nous nous sommes interrogés sur les plus-values apportées par l’usage de serious games.
• Enseigner l’histoire par la bande dessinée : L’exemple de Rome à travers Astérix en classe de 6e.
  La bande dessinée historique comme support d’enseignement de l’histoire ne va pas de soi, même si, depuis les années 1970 de plus en plus d’enseignants s’en emparent, en même temps que certains auteurs ont la volonté de rendre leurs bandes dessinées historiquement fiables par un travail approfondi sur les sources. Dans ce mémoire, je me suis attachée à montrer comment ce médium au statut particulier, alliant texte et image, peut servir de document pour étudier l’histoire. L’étude de Rome à travers Astérix en classe de sixième vise à montrer que la bande dessinée est un document pédagogique intéressant, dans la mesure où, en plus de permettre de travailler le programme, il développe un certain nombre de compétences chez les élèves. En effet, Astérix étant à la fois une reconstitution de l’antiquité romaine et une représentation de la France des années 1950, sa compréhension nécessite d’exercer un esprit critique. Les élèves, en travaillant sur cette bande dessinée, apprennent donc à critiquer un document, à déceler les différents niveaux de lecture, tout en envisageant ce qu’est le métier de l’historien.
• La place des femmes dans l’enseignement de l’histoire en classe de seconde : enjeux, démarches et perspectives
  Ce mémoire veut dresser un rapide tableau de la recherche scientifique concernant l'histoire des femmes et du genre en se cantonnant à des moments-clés . L'objectif étant de comprendre la forme prise par l'enseignement d'une histoire des femmes dans le programme de Seconde. Afin d'analyser la transposition didactique et pédagogique possible en classe, ce mémoire présente des études de cas. Ce travail ne se veut donc pas exhaustif mais permet de faire correspondre la recherche et l’enseignement.
• Éducation aux questions sociales vives: enseigner la crise migratoire en Europe en classe de 4ème
  Cet écrit relate une expérience de remplacement d'un contenu disciplinaire de géographie en classe de 4e par une question socialement vive, la crise migratoire vers l'Europe des années 2010.
• Les TICES : leviers de nouveaux modèles d'évaluation plus juste et efficace ?
  Après avoir fait un point théorique sur l’évaluation scolaire tout en dégageant les principes d’une évaluation plus juste et efficace à travers l’utilisation des QCM interactif. Suivi par une enquête sur l’usage des appareils nomades personnels des élèves dans le cadre scolaire (BYOD) auprès de professeurs de lycée et d’université dégageant des pistes de réflexion sur l’utilisation des applications générateurs de quizz.
• Les jeux de rôle et les mises en situation aident-ils à l'apprentissage des élèves en baccalauréat technologique ?
  Les jeux de rôle et les mises en situation sont des techniques d’enseignement fréquemment utilisés dans le cadre de l’enseignement de l’hôtellerie restauration. Les nouveaux programmes du Baccalauréat Technologique hôtellerie –restauration insiste d’ailleurs sur la contextualisation des enseignements et leur rapprochement du milieu professionnel. Ces pratiques demandent une logistique importante et une rigueur d’organisation et de mise en place professionnelle. Un jeu de rôle s’il fait appel à une improvisation ne doit pas être improvisé si l’on veut que l’élève puisse apprendre et tirer parti de l’expérience au niveau connaissances, savoir-être et savoir-faire.
• L’Environnement numérique de travail, l’outil pédagogique de demain?
  Dans une société en perpétuelle évolution numérique, l’Éducation nationale (EN) se doit de palier aux méthodes d’apprentissages d’une nouvelle génération de cyberapprennants : la génération Y. Le choix le l’EN de se mettre au numérique représente un véritable remaniement de son organisation. Afin de centraliser le site internet, la communication, les informations partagées et les enseignements des établissements publics locaux d’enseignements (EPLE), l’EN a choisi une même plateforme : l’environnement numérique de travail (ENT). Aujourd’hui, tous les établissements de France en détiennent un. Les lycées professionnels doivent donc eux aussi adapter leur fonctionnement afin de réorganiser leur communication interne et externe. Cela implique une coopération de tous les internautes de cette plateforme. Le numérique offre une chance pour les élèves d’apprendre autrement. Les professeurs se doivent, eux aussi, d’adapter leurs enseignements pour capter cette génération d’apprenants connaisseurs des nouvelles technologies et de l’outil qu’est l’Internet. L’Internet représente donc une réelle chance pour les professeurs : c’est une base de données d’une richesse immesurable, un outil de transmission du savoir du professeur à l’élève inouï mais aussi un vecteur par lequel la communication est facilité et encouragée. Pour les professeurs, l’ENT est la meilleure façon de communiquer directement avec l’élève mais aussi d’adopter une pédagogie différenciée. En pratiquant la classe inversée, l’apprentissage par les pairs (Peer learning) et de d’externaliser une partie de la charge de travail en maximisant le temps en présentiel, le professeur devient un coach les élèves. L’enseignant aujourd’hui doit pratiquer une cyberpédagogie. La plateforme ENT est l’outil incontournable du professeur de demain.
• Répondre au décrochage scolaire dans les lycées hôteliers
  Cette dernière année de master se termine par la création d’un mémoire sur le thème du décrochage scolaire. La question de recherche est la suivante : « Le questionnaire de dépistage d’élèves à risque de décrochage scolaire mis en place au Québec est ’il un bon moyen de prévenir contre le décrochage scolaire en France ? ». Le décrochage est un sujet au cœur d’actualité. De plus en plus de jeune sont en décrochage scolaire. Le système éducatif vise a divisé par deux le décrochage scolaire avec la mise en place de prévention ainsi qu’un plan de lutte contre le décrochage scolaire. Le décrochage est une affaire d’école, il ne faut pas oublier l’implication des parents et l’ensemble des acteurs qui agissent pour la réussite des élèves. Le décrochage scolaire est le résultat de plusieurs situations complexes scolaires, relationnelles, sociales et personnelles. Chaque individu a des profils différents et c’est ainsi très complexe à cerner.
• Les réseaux sociaux, outils pédagogiques ?
  Ce mémoire a pour but de soulever bon nombre d’interrogations concernant l’utilisation des réseaux sociaux dans les pratiques de classe. Nous nous intéresserons plus particulièrement à Facebook, qui, depuis presque une décennie, est « le réseau social le plus puissant du monde ». Peut-on passer à côté d’un tel outil qui pourrait presque sembler au service de la pédagogie…